應用型本科院校計算機網絡課程教學改革研究

王紅旗

摘要：

針對現有計算機網絡課程存在的課程內容過于理論化、教學方法相對落后等問題，為培養適應經濟社會發展的應用型人才，結合鄭州理工學院學生的特點，對計算機網絡課程進行了改革，教學內容更適合應用型本科學生。同時，在教學方法上，采用任務驅動法、直觀演示法和實例法相結合的方法，可以有效地增強學生的學習主動性，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：

計算機網絡課程;教學改革;研究

中圖分類號：

TP393.0-4;G434

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0017-01

隨著計算機技術與通信技術的發展和緊密結合，網絡技術是計算機應用中前所未有的活躍領域，已廣泛應用于各行各業。計算機網絡課程是學生掌握網絡技術的必修課。加強應用型本科院校專業人才培養。本文首先對當前計算機網絡課程教學當中的一些需要改進的方面做了詳細介紹，然后針對這些方面從教學的各個流程做了一些改革研究，取得了很好的教學效果。

1計算機網絡課程教學改革的措施研究

1.1引入多樣化教學方法，為理論教學注入活力。

（1）類比教學法與案例教學法的應用。計算機網絡原理中的許多思想來源于社會生活。在講授這些原則時，教師應深入挖掘自己的基本思想，回歸社會生活。例如，數據封裝和解包與日常生活中發送信件非常相似。信件寫好后，放入信封，在信封上寫上收件人的地址和姓名，類似于數據打包時加上目的地地址;郵寄時選擇的郵寄方式，如平信、掛號信等，類似于數據密封時傳輸質量要求的控制信息。通過在日常生活中引入這些例子，可以加深學生對基本原理的理解，甚至可以使學生從現實生活中的一件事中得到啟發，激發學生的創新能力。同樣，案例教學法也可以通過生動有趣的案例生動地解釋相對枯燥的理論，從而減少學生對無聊理論的抵制。例如，在“Python蟒蛇繪制”的案例教學中，該版塊涉及了模塊化編程、面向對象編程、計算生態等諸多概念，對于初次接觸的學生來說，這些本就較為抽象的概念具有較大的理解難度，如果僅僅“照本宣科”，勢必會難以達到預期的教學目標，如果巧妙地應用案例教學法，則可以實現抽象概念的具體化，將這些內容和概念進行遞進式的逐步展現。

1.2改革傳統教學方法。

（1）任務驅動法。“任務驅動教學法”注重實踐，非常適合計算機網絡課程的教學。分析總結了應用型本科計算機科學與技術與網絡工程專業的就業情況。網絡工程師、網絡工程師、網絡工程師等工作經驗豐富，具有較強的解決網絡問題的能力。“任務驅動法”是以實際項目為例，以解決具體問題為目標，充分培養學生的實際操作能力。通常分配給學生的任務包括配置辦公網絡交換機、辦公或商戶網絡路由器、辦公網絡安全配置和商戶無線網絡配置。

（2）直觀演示法。在計算機網絡課程中，教師在講解網絡尋址路由器時，采用PPP協議實現兩臺路由器之間的遠程通信。Cisco開發的packettracer6.0模擬器可以直觀地演示PPP幀從一個路由器流向另一個路由器的過程。在這個過程中，PPP幀也被捕獲。學生也可以在網站上查看PPP框架的結構。當老師講解計算機網絡組成中通信子網中數據交換方式的包交換時，Wireshark使用網絡協議分析儀通過瀏覽網頁捕捉到數據包和以太網幀，然后對包和捕獲幀進行分析，直觀地展示了包和以太網的幀結構，便于學生記憶。鑒于計算機網絡課程具有很強的理論性，教師在講解一些枯燥的理論時，應盡量用簡單易懂的語言進行講解，以提高學生學習本課程的興趣。當教師在數據鏈路層的廣播信道中講解CSMA/CD協議時，原來的協議特別抽象。每年都會在研究生入學考試和網絡工程師考試中進行測試，并用動畫演示這種方法可以加深學生對協議的理解，達到良好的教學效果。

1.3改革課程考核評價模式。在應用型本科院校計算機網絡課程教學過程中，教師和學生都比較關心考核評價方式，其有利于教師進行針對性的教學，也可促使學生更好發展。為了加強對應用型本科院校中專業人才的培養，對課程考核形式的改革更是首要任務。考核方式在很大程度上決定了老師的教學形式和學生的學習方式，改變以往的以記憶為主的筆試考核評價方式，增加實驗考核的比重，讓學生以實際問題為導向，按照題目配置解決網絡問題。綜合成績=平時日常表現成績*20%+期中成績*20%+筆試成績*40%+實驗成績*20%。經過一個學期的實踐，增加了實踐性的考核更切合課程培養目標，也能更鍛煉學生的動手能力。

2結語

應用型高校是我國高等教育體系的重要組成部分。應用型大學的核心目標是培養現代應用型人才，也是為社會發展輸送專業人才的象牙塔。計算機網絡課程是應用型本科的一門基礎課程。在德育目標的指導下，計算機網絡課程仍然存在著過分強調理論教學和分數理論的傾向，極大地制約了學生創造性思維和實踐能力的提高，使應用型本科培養的學生偏離社會崗位所需的人才，這就凸顯了計算機網絡課程教學改革的必要性。

參考文獻：

[1]曲霖潔.計算機網絡理論課程教學改革探索[J].教育教學論壇，2017（37）：108-109.

[2]郭銀章，趙俊忠.基于項目任務驅動的計算機網絡課程教學方法[J].計算機教育，2011（13）：84-87.

[3]湯銘，段洪秀，周曉梅等.應用型本科高校《計算機網絡》課程的教學改革探索[J].教育教學論壇，2013（2）：53-55.