小學(xué)語(yǔ)文低段課外整書(shū)閱讀策略探討

代良華

摘要：

課外閱讀是新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課內(nèi)閱讀的延伸和發(fā)展。它既可以豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的視野。在小學(xué)低年級(jí)課外閱讀中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

閱讀問(wèn)題;識(shí)字能力;監(jiān)督引導(dǎo);整書(shū)閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：

G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0293-01

1低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)存問(wèn)題

1.1生詞量影響課外閱讀的順利開(kāi)展。首先，大多數(shù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是通過(guò)教師的課堂講授或課本識(shí)字的。從“量”上說(shuō)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的字很少，沒(méi)有達(dá)到能夠進(jìn)行課外閱讀的標(biāo)準(zhǔn);從“質(zhì)”上說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)不能保證學(xué)生完全記住生字，且由于學(xué)生年齡小，容易混淆生字。其次，部分教師只重視學(xué)生識(shí)字的數(shù)量和速度，在課堂上讓學(xué)生反復(fù)朗讀、死記硬背生字，小學(xué)生缺乏了解漢字的機(jī)會(huì)。最后，低年級(jí)小學(xué)生記憶效率較低，注意力也難以完全集中到生字學(xué)習(xí)上，缺乏識(shí)字的主動(dòng)性和自覺(jué)性，且教師很難讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)漢字，識(shí)字教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。

1.2缺乏良好的整書(shū)閱讀習(xí)慣。低年級(jí)小學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣和自覺(jué)閱讀的意識(shí)，加上課后需要很長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)，課外閱讀的時(shí)間較少。隨著手機(jī)、電腦的普及，部分學(xué)生沉迷游戲，意識(shí)不到課外閱讀的重要性。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，閱讀能力就不會(huì)有太大的提高。低年級(jí)學(xué)生缺少自覺(jué)閱讀的意識(shí)，閱讀興趣的培養(yǎng)難上加難。部分家長(zhǎng)忙于工作或自身就對(duì)閱讀缺乏興趣，對(duì)孩子的課外閱讀也沒(méi)有予以應(yīng)有的重視，沒(méi)有從小就培養(yǎng)孩子愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣，也沒(méi)有為孩子營(yíng)造讀書(shū)的氛圍。從而導(dǎo)致小學(xué)生缺乏良好的整書(shū)閱讀習(xí)慣，往往半途而廢，難以堅(jiān)持。

2小學(xué)語(yǔ)文低段課外整書(shū)閱讀策略探討

2.1懂得循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生提高識(shí)字能力。閱讀的基礎(chǔ)在于識(shí)字并理解其含義。教師在對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)前，要充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用適合低年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的識(shí)字興趣。比如，在閱讀《一只想飛的貓》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體放映事先準(zhǔn)備好的視頻，用視頻的形式將整個(gè)故事呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，吸引住同學(xué)們的興趣，再進(jìn)行一字一句的詳細(xì)閱讀。通過(guò)視頻觀看和詳細(xì)閱讀，讓同學(xué)們了解到每個(gè)動(dòng)物都有自己的長(zhǎng)處和短處，人也不過(guò)如此。如果因?yàn)樽约簱碛心硞€(gè)突出的本領(lǐng)就認(rèn)為自己了不起的話，遲早要付出代價(jià)的。我們心中要牢記這句話：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

2.2營(yíng)造整體閱讀氛圍，發(fā)揮好教師家長(zhǎng)的監(jiān)督引導(dǎo)作用。環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著極大的影響，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人情緒，從而有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀氛圍的重視，積極采取各種教學(xué)措施，吸引學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生家庭中要營(yíng)造良好讀書(shū)氛圍，教師就需要重視家長(zhǎng)的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀中的習(xí)慣和興趣，需要了解到大量的課外閱讀都是在家庭中完成，這就離不開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)的支持和引導(dǎo)，因此教師需要充分與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通互動(dòng)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生制訂一個(gè)良好的閱讀計(jì)劃，從而提高學(xué)生的課文閱讀興趣。比如，在閱讀《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》后，同學(xué)們需要在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下明白每個(gè)鯉魚(yú)都必須跳過(guò)龍門(mén)，才能算是真正的鯉魚(yú)。可是龍門(mén)很高很高，不是隨便可以跳過(guò)去的。只有那些不怕辛苦，戰(zhàn)勝困難，天天都在不懈練習(xí)的魚(yú)兒，才能積蓄力量，勇敢地躍過(guò)龍門(mén)去！通過(guò)這樣的方式鼓厲大家每天都要很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不怕挫折，終有一天大家都能跳過(guò)龍門(mén)。

2.3基于課本拓寬閱讀面，堅(jiān)持整書(shū)閱讀。課外閱讀不是隨心所欲地讀書(shū)，它必須有一定的規(guī)范。首先，應(yīng)以課本為依托，通過(guò)拓展閱讀了解與教材有關(guān)的各方面知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了蒲公英、蒼耳等植物的傳播方式，書(shū)后的拓展閱讀也向?qū)W生介紹了其他植物的傳播方式。這時(shí)就可以以小組為單位，讓學(xué)生查找更多有關(guān)植物傳播方式的資料，然后在下節(jié)課講給其他同學(xué)聽(tīng)。其次，發(fā)揮同伴群體的作用。每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，喜歡的書(shū)籍類(lèi)型也不同。有的學(xué)生喜歡童話寓言，有的學(xué)生喜歡人物傳記，有的學(xué)生喜歡經(jīng)典名著。教師可以依據(jù)具體情況，為每類(lèi)書(shū)籍選擇一個(gè)學(xué)生代表，讓學(xué)生代表每天利用自習(xí)時(shí)間在全班面前介紹其閱讀的書(shū)籍的主要內(nèi)容和讀后感，以加深學(xué)生的理解，拓寬學(xué)生的閱讀面。比如，請(qǐng)閱讀了《小狗的小房子》的同學(xué)分享讀書(shū)內(nèi)容，向大家介紹自己的感悟：不管做什么事情，不管遇到什么困難，都要互相幫助、互相團(tuán)結(jié)。都要和同學(xué)們朋友們一起想解決辦法，這樣才能出奇制勝，才能很好的把出現(xiàn)的問(wèn)題解決，不論遇到什么事情都要靠聰明的頭腦來(lái)解決問(wèn)題。不能光憑一個(gè)人的蠻力來(lái)解決問(wèn)題，要大家齊心協(xié)力完成一件事情，這樣就會(huì)事半功倍，很多問(wèn)題就能迎刃而解了。在這過(guò)程中需要注意的是，一旦選擇了某一本書(shū)就應(yīng)該堅(jiān)持整書(shū)閱讀，做到吃透其中的內(nèi)容直至將其中內(nèi)容轉(zhuǎn)化吸收掉再選擇下一本書(shū)。

3結(jié)語(yǔ)

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要組成部分，有效的閱讀可以為學(xué)生的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督外，學(xué)生自身應(yīng)具備自覺(jué)意識(shí)，堅(jiān)持多讀書(shū)以開(kāi)闊視野，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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