物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

饒欽秀

摘要：

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理的重要組成部分，學(xué)生可以通過物理實(shí)驗(yàn)直觀地觀察現(xiàn)象，也可以通過物理實(shí)驗(yàn)深入地思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)觀察能力，而且在掌握和應(yīng)用知識(shí)方面有了更大的提高。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理不可或缺的組成部分，對(duì)學(xué)生提高物理綜合能力起著重要作用。基于此，本文就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用開展探究分析。

關(guān)鍵詞：

初中物理;物理實(shí)驗(yàn);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：

G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0294-01

實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的重要手段，是開展自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑。初中物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)演示、操作為基礎(chǔ)，通過各種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的正確性，物理實(shí)驗(yàn)也是分析討論各種物質(zhì)的不同形式的源泉，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有十分重要的地位。隨著新課程改革的深入，初中物理教學(xué)也迎來(lái)了教育改革，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求，教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中獲得物理知識(shí)[1]。教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生了解各種知識(shí)的原理，并有效運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，增加學(xué)生的實(shí)踐能力。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)法拓展學(xué)生的思維能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用可以縮短師生之間的距離，拓展學(xué)生的物理思維，在過去的物理課堂上，教師按照教學(xué)計(jì)劃，在講臺(tái)上結(jié)合板書進(jìn)行講解，學(xué)生在講臺(tái)下機(jī)械地聽講，教學(xué)模式單一、枯燥，缺少交流和實(shí)踐，教師往往直接陳述物理現(xiàn)象，學(xué)生理解不夠深刻[2]。對(duì)于教師所將的物理現(xiàn)象，學(xué)生只能在頭腦中想象，無(wú)法形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生甚至對(duì)物理學(xué)的研究充滿了懷疑。由于缺乏互動(dòng)，師生之間沒有交流，也成為物理教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，然而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，學(xué)生可以直觀的感受物理現(xiàn)象，使學(xué)生的內(nèi)心思維活動(dòng)變得活躍，對(duì)物理現(xiàn)象也能進(jìn)行相應(yīng)的提問和探究，找到問題的有效解決方案，從而促進(jìn)師生之間的交流，拓展學(xué)生的思維能力[3]。例如，在講解“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡成像的性質(zhì)。學(xué)生在小組中自主做出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，并集思廣益設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過自主的小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以積極參與假設(shè)、設(shè)計(jì)、操作和總結(jié)，最終加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

再如，在講解“慣性”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合具體的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深入的理解。教師可以準(zhǔn)備兩輛質(zhì)量相同的小車，準(zhǔn)備一個(gè)有摩擦的平面，一個(gè)沒有摩擦的平面，讓學(xué)生觀察汽車在這兩個(gè)平面上的運(yùn)動(dòng)情況。此外，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中，教師必須向?qū)W生講解正確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E、方法，以及需要控制的變量因素，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提升學(xué)生的動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師也會(huì)在課堂上為學(xué)生演示物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但是初中生仍處于思維成長(zhǎng)期，往往學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有自己的想法，但學(xué)生的想法不能通過實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)，因?yàn)榻處熣紦?jù)主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)觀察這做現(xiàn)象，許多學(xué)生們經(jīng)常想，如果他們沒有這樣做會(huì)發(fā)生什么，學(xué)生被強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使，但沒有機(jī)會(huì)去嘗試，長(zhǎng)此以往會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)物理學(xué)習(xí)是不利的，所以教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)操作[4]。

例如，在講解“電流”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課前演示一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正投入到教學(xué)活動(dòng)中，教師可以問學(xué)生：“如何手工制作電動(dòng)玩具？”然后拿出事先準(zhǔn)備好的5號(hào)電池、銅線和磁鐵，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師可以了解學(xué)生的認(rèn)知情況，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。此外，教師可以問學(xué)生：“如何用一個(gè)電路圖連接兩個(gè)小燈泡，應(yīng)該怎樣分配電流呢？”然后教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖和連接方式，學(xué)生能夠自主思考電路是串聯(lián)還是并聯(lián)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，一些學(xué)生會(huì)思考為什么自己設(shè)計(jì)的電路只亮起了一個(gè)小燈泡，或者兩個(gè)小燈泡都沒有亮。但是通過學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，無(wú)論燈泡是否亮起，學(xué)生們都自主參與了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不僅可以消除學(xué)生心中存在的疑問，而且還通過實(shí)驗(yàn)加深相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在豐富知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)，還能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于形成良好的物理核心素養(yǎng)。

3巧妙利用媒體完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體相結(jié)合，能夠使知識(shí)的表達(dá)更加清晰直觀。在初中物理教學(xué)過程中，受條件因素的限制，并不是所有的物理實(shí)驗(yàn)都可以在課堂上操作，有些實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，需要占用大量的課堂時(shí)間;有些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)相對(duì)較大，可能發(fā)生安全事故;還有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，不便于學(xué)生觀察，容易降低課堂效率[5]。比如托里拆利實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)導(dǎo)致汞泄漏，汞泄漏可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成不必要的傷害。對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)，教師可以通過多媒體進(jìn)行演示，借助多媒體集動(dòng)畫、視頻、圖像、聲音等于一體強(qiáng)大的功能，可以放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)視頻，通過視頻播放、語(yǔ)音輔助能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如教科書中的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，這種實(shí)驗(yàn)不能在課堂上進(jìn)行，但通過多媒體視頻可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生直觀的體會(huì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，最重要的是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，極大地提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自我探索能力，鼓勵(lì)學(xué)生更積極地思考知識(shí)的原理，培養(yǎng)學(xué)生物理思維，從而提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全民發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永明.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2019，（12）：73，150.

[2]夏慧球.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].百科論壇電子雜志，2019，（24）：456.

[3]石淑娟.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].中外交流，2019，26（45）：190-191.

[4]廖磊.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].中外交流，2019，26（44）：181.

[5]張志錄.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程·中旬，2019，（10）：96.