初中英語課程信息化教學(xué)策略探究

劉子榮

摘要：

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化開始融入教育教學(xué)事業(yè)中，這對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進行了重大的轉(zhuǎn)變。初中英語教師們通過運用信息技術(shù)，使得學(xué)習(xí)過程中的英語知識學(xué)習(xí)有了更廣闊的提升空間。本文對初中英語學(xué)習(xí)進行了淺顯的分析，并簡單分析了信息技術(shù)在各個初中的英語教學(xué)中存在的意義，且提出了與之相關(guān)的改革上的計劃，以此來增加初中生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣，提高初中英語教學(xué)效率，促進初中生在英語綜合素質(zhì)水平上的全面提高。

關(guān)鍵詞：

初中英語;英語教學(xué);信息化教學(xué);具體策略

中圖分類號：

G434;G633.41

文獻標(biāo)識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0292-01

1信息化教學(xué)在初中英語課程中的重要性

在初中英語課程中，結(jié)合信息技術(shù)進行教學(xué)有以下幾方面的優(yōu)勢：首先來說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，對課堂教學(xué)模式也提出了更高的要求，教師應(yīng)在傳統(tǒng)板書課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來輔助教學(xué)，使課堂形式更加豐富。生動有趣的視頻動畫，精心制作的課件素材，及時有效的線上課堂反饋，都能極大地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在課堂中充分與教師進行互動交流，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。其次，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間比較局限，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式則可以打破這一局限，龐大的資源系統(tǒng)使學(xué)生除了可以學(xué)到課本中知識外，還能拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生求知欲和知識探索欲望，使教學(xué)質(zhì)量得到保證。最后，增強師生協(xié)作交流。新課程改革背景下，要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，則為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的契機，教師要想將這一信息技術(shù)的優(yōu)勢進行充分發(fā)揮出來，就需要協(xié)助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，積極與學(xué)生進行互動交流，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在信息技術(shù)的帶領(lǐng)下能夠主動的發(fā)現(xiàn)知識、探索知識，并積極參與到各項課堂活動中來，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能增進師生感情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師們要重視在初中英語課程中開展信息化教學(xué)。

2初中英語課程實施信息化教學(xué)的具體策略

2.1利用信息技術(shù)制作微課，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，教師可以利用信息技術(shù)自制微課，從而輔助學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。微課是一種突出重點知識的教學(xué)短視頻，在生活節(jié)奏日益加快的背景下，微課符合社會發(fā)展特點和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，利于學(xué)生依托碎片化時間進行知識學(xué)習(xí)。微課可以與其他教學(xué)資源一起形成新媒體教學(xué)資源。新媒體對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式影響還是非常大的。在新媒體時代，學(xué)生接觸的資源多，他們能接受新的理念，在思考的基礎(chǔ)上思維也更加敏捷。受新媒體影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)碎片化明顯，為了避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，教師可以依托互動性強、趣味性佳的微課進行教學(xué)。教師在進行微課設(shè)計時要充分應(yīng)用新媒體技術(shù)，將文字、圖像、視頻、音樂等進行整合，以為學(xué)生傳遞英語學(xué)習(xí)重點和難點，依托生動靈活的微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.2利用信息技術(shù)開展線上學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展也催生出了一系列的學(xué)習(xí)APP，這是初中英語教學(xué)的一個重要資源，教師可以利用這些APP布置單詞的背誦作業(yè)，聽力的練習(xí)作業(yè)，更新一些英語的趣味短視頻等，在網(wǎng)上教學(xué)平臺或者班級的學(xué)習(xí)交流群中接收學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息。APP以其豐富的內(nèi)容、有趣的界面等能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。這樣簡單的單詞記憶、口語練習(xí)、聽力練習(xí)就可以在課下進行，節(jié)約課堂時間，使得課堂上相對復(fù)雜的句式學(xué)習(xí)、課文學(xué)習(xí)有了足夠的思考、理解、記憶的緩沖時間，讓大部分的學(xué)生受益，從而也能提升初中英語課堂的教學(xué)效率。

2.3利用信息技術(shù)搭建交流平臺，加強師生互動。在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)打破了課堂教師教學(xué)資源的絕對掌握權(quán)，新媒體的開放性拓寬了學(xué)生獲取知識的渠道，使學(xué)生對教師的依賴性減少。因此，教師要重新定位師生關(guān)系，教師不再是知識的傳授者，學(xué)生也不再是知識的接收者。在新媒體時代，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生關(guān)系從傳統(tǒng)的主從關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮f(xié)助關(guān)系。教師與學(xué)生可以在課后依托新媒體技術(shù)進行交流，如教師可以通過微信等對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，對學(xué)生遇到的困難進行輔助，并鼓勵學(xué)生與教師進行朋友間的交流，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力及解決問題的能力。

3結(jié)語

總而言之，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式帶來極大地變革，對提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量以及保障教學(xué)效果有著重要意義。這也要求初中英語教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并合理的開展技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與信息技術(shù)有效的融合，使課堂教學(xué)形式變得更加豐富，課堂氛圍變得更加輕松活躍，以此來適應(yīng)社會發(fā)展需要，從而實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

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