產教融合背景下計算機科學與技術專業建設探索

許動枝

摘要：

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要責任。近年來，以服務發展為宗旨、提高質量為核心的職業教育致力于走產教融合的發展道路。在這一背景下，本文在立足現階段高職計算機科學與技術專業的教學現狀基礎上，提出了計算機科學與技術專業的產教融合建設之路。

關鍵詞：

產教融合;計算機科學與技術專業;建設探索;綜合素質

中圖分類號：

G642;TP3

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0018-02

中共中央在全面深化教育改革中曾明確指出，加快現代職業教育體系的建設，深化產教融合，培養高素質人才。據此，這也為我國職業教育的發展提供了新思路，特別是在計算機類人才的培養與教育上，當前的計算機教學嚴重忽略了對學生應用技能的培養，教育教學還是以知識傳授為主，忽視了對學生應用能力的培養。面對這一情況，以就業為導向，強化校企合作，以產教融合為基礎成為了現階段計算機科學與技術專業教學的新出路。

1計算機科學與技術專業教學現狀

專業學習與實際需求脫節：立足就業需求與企業對人才的具體要求，計算機科學與專業的教學與社會、企業的對接不到位;課程應用性不強：理論教學占主導地位，未能與人才培養目標與社會經濟發展現狀相結合，尚未形成自身獨特的教學體系;教師隊伍建設力度不夠：教師缺乏對企業需求的研究，照本宣科?！半p師型”教師人才缺乏。

2產教融合背景下計算機科學與技術專業的具體實施方案

2.1人才培養模式定位?；诼殬I院校的人才培養目標，高職院校計算機科學與技術專業旨在培養為社會進步與企業發展的現代化職業人才，因此，該專業的教學旨在培養學生的職業技能。教師要堅持人才培養目標，并在這一理念指導下，以整體的行業發展態勢與企業對人才的實際需求為準，構建知識與技能并存的人才培養模式，在提升學生專業技能與職業技能的同時，更好地促進其就業。

創新技術型人才培養模式，我們還必須立足實際，緊跟當地企業發展的實際需求與社會經濟的建設步伐，積極探索出一條適合學生知識學習與技能掌握的“校企合作”與“產教融合”的辦學模式。鼓勵建設以提高職業型技術型人才的培養流程，讓專業學習與產業發展、課程體系需求與職業需求一脈相承，真正讓職業院校的人才培養模式落地。由“技術驅動”逐步向“創新驅動”與“就業驅動”過渡，前者強調計算機專業本身，而后者更強調整體的計算機專業體系。在此基礎上，增加學生實踐應用環節的比重，真正讓知識在實踐中應用，增加學生對知識的理解與掌握，使實訓教學切實得到相應的保障機制。

2.2課程體系建設研究。在信息技術的發展下，伴隨互聯網興起的企業與企業人力資源的結構的調整，各地方的高職院校已在職業型與技能型人才培養上加大了力度。當前，在產教融合背景下，計算機科學與技術專業課程體系與人才培養模式都應有所調整，以更好地適應教育教學的需求和企業對人才的要求。對此，各高職院校要加強與企業間的而合作，在現有的教學條件下完善相關的教學設備，為學生的專業實訓提供更好的平臺和設備，并在二者的合作中，建立一套專業學習與企業實訓相結合的一體化培養方式，實現知識的更新與系統化的培養，給學生提供到企業實訓的機會。

加強校企合作，其中的一項關鍵內容在于提升教師的綜合素質，特別是在產教融合背景下，不僅對學生的學習提出了新的標準和要求，同時更給教師的教學提出了新的標準。高水平、高素質的教師在人才培養中往往能在短時間內提升教學的質量，真正讓學生有所學習、有所收獲、有所得，為此，若想在產教融合背景下更好地提升人才的培養質量，深化教師的專業能力與教學能力顯得尤為關鍵。在產教融合背景下的人才培養，學校要致力于打造“雙師型”教師隊伍建設，提高教師的綜合素質。具體可以從以下幾個角度切入：首先，學校要派遣計算機科學與技術專業的骨干教師與企業的專業團隊組成師資培養團隊;其次，還可以選派一些專業教師到企業進行參觀與學習，更好地提升自身的知識與技能，游刃有余地開展教學活動，致力于給學生更專業、更完善的教學體驗;最后，必要時，學校也要積極鼓勵教師與學生參加學校與企業聯合舉辦的計算機類比賽，在“以賽促教”與“以賽促學”中，鼓勵教師與學生學習在比賽中取長補短，教學相長，實現教師的教學與學生專業技能掌握的目的。只有切實在提升教師專業技能與教學能力上下功夫，致力于培養一批擁有先進思想與專業技能較強的教師團隊，真正將教師隊伍的建設與人才培養目標的建設趨于一致，在理論與實踐中引導學生掌握理論、學會用知識完成任務，在實踐與創新中解決實際問題，提升學生們的實踐能力，這才是最終的人才培養訴求。除此之外，在“走出去”這一培養目標下，鼓勵一些教齡較長的教師參加調研、培訓與學術交流會，提升他們的眼界，使其始終站在專業建設與行業發展的前沿，全面提高教師的教學、科研與人才培養能力。

2.3產教融合模式探究。

（1）通力合作，共建智慧實驗室。隨著產教融合的進一步深化，學校應加強與企業間的聯系，通力合作，建設智慧實驗室，旨在共同就企業中面臨的產品研發、技術問題等在合作之余，鼓勵學生參與到這一過程中，并運用所學力所能及地解決一些問題。這樣不僅可以深化學生對專業學習的認知，還能讓學生對就業與工作內容有更進一步的了解，規劃自己后續的專業學習與職業生涯，促進其更好地實現就業。

（2）產教融合，加強校內實訓。產教融合背景下，加強校內實訓十分關鍵?；诖?，為進一步提升學生的技能訓練與水平。學校還要加強與企業的合作。通過將企業中的實訓項目引入到課堂中，教師采取項目式教學法。以任務的制定與分配為前提，學生在任務項目的完成中，不僅了解了計算機知識的來龍去脈，同時深化了他們對知識的掌握，也培養了學生的團隊協作能力與溝通能力。

（3）加強實訓基地建設，提供實訓環境。按照工學結合的要求，根據學生的專業所學與技能訓練的要求。學校可以聘請企業中專業的計算機人才到校指導學生的實踐課程和實習，真正將企業的運作環境帶入到課堂訓練中，為學生們營造真實的工作環境，在身臨其境的感受中，讓學生親自體驗企業對項目運作的流程，同時讓學生接受員工應有的素質與規范，逐步使學生養成良好的職業習慣、提升其職業素養。

2.4學生綜合素質培養。計算機科學與技術專業要求學生應參加“全國計算機軟件資格水平考試”與“全國計算機等級考試”等與專業相關的標準考試，培養學生的應用能力。同時，正如上文所說，學校與專業教師還要積極鼓勵學生組隊參加與專業相關的各種比賽，切實激發學生的專業學習潛力與能力，培養他們的創新精神與意識。同時，在競賽中，各種行業頂尖的思想與理念，也在不斷刷新著學生們的認知，激發學生們的競爭意識和創造能力。

2.5校企合作項目開發。學校為地方經濟的建設培養人才，在與企業的聯系中，加大對項目資金的申請，真正將教育教學與社會發展有機統一起來。另外，在提升教師專業素質的同時，保障其在今后的專業教學、科研項目與相關項目計劃的建設中提供經驗與開發能力，學校要不定期派教師到企業中進行鍛煉，豐富他們的實踐經驗。教師在企業項目的運作中擔任技術人員，提供理論指導，不僅能提升自身的專業技能與實踐能力，同時為進行有針對性的人才培養提供針對性指導。

綜上所述，在產教融合背景下，計算機科學與技術專業的教學應秉持以就業為導向的原則，理論聯系實際，在實際教學中應著重培養學生的專業實踐技能，提升學生的就業能力，促使其高效實現就業目標，彰顯職業教育的人才培養與育人價值，以期為社會發展與地方經濟建設輸送源源不斷的人才。

參考文獻：

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