基于問題導向的模擬電子技術課程教學示范研究與實踐

摘要：

本文以模擬電子技術課程為例，總結了教育教學實踐過程中長期積累的經驗和成果。針對新的條件下教學內容重構，以觸發學生創新思維為目的，以養成科學思考的良好習慣為抓手，將教學內容以問題的方式進行編排。以提出問題、分析問題和解決問題為教學路線，啟發學生從問題的角度思考、學習和消化教學內容。通過教學實踐證明，這種教學內容上的重構增強了學生學習興趣，引導學生形成科學的研究方法，提高了教與學兩個方面的效率。

關鍵詞：

教學示范研究與實踐;模擬電子技術課;教學內容重構;問題導向

中圖分類號：

G642;TN710-4

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0051-01

1綜述

大學課堂教學是需要藝術、技術和勇氣的工作。中國高等教育質量在最近幾十年里有了明顯的提高。國務院教育部門和其它部委合作，先后在大學中推出“211”計劃和“985”工程，帶動了整個高等教育水平提高。大學課堂教育，一門課程從教師選聘，教材和教輔資料選用，教學內容的選擇和優化，到面對學生授課和互動，是一個復雜而艱苦的工作。越來越多的優秀人才進入大學任教，更增強了大學積極向上的活力。組建教學團隊、探討教學方法、加強學生參與課堂等提高教學質量的措施受到重視。利用信息技術、網絡技術和云計算能力輔助教學在大學教學過程中，得以充分發揮作用。但一門課程具體如何組織，如何實現教學目標，如何與培養目標的嵌入與有機結合，都是需要認真討論并在課前做好準備工作的。進入課堂第一時間，了解學生的精神狀態和學業整體水平，有針對性的進行示教，取得較好的教學效果。在長期的教學實踐中，積累了大量的心得體會，本文重點從教學內容組織入手，把教學內容從“基于問題的解決”形成的教學經驗總結成教學成果。

2教學過程中對教學內容安排常用作法

教學是一個復雜的過程，傳統講是傳道、授業和解惑的過程。為了把這個過程做到高效完美，長期以來廣大教師們不遺余力研究和實踐各種教學方法。隨著經濟社會的發展，教學方法和手段都得以優化和改善，教學必須回歸其初始目的，以學為主，啟智開化，培育科學的思維和解決問題的能力。基于教學內容的重構和編排，對于實現教學的初心具有重要意義。在大學課堂的教學過程中，以講授知識為目的的教學已經不能滿足時代的要求，要以課堂為平臺通過教學內容的重構，引導學生加強思考、探索和發現問題解決問題的能力。

教授在授課時，安排授課內容是有多種選擇，基于知識或技能傳授會有以下幾種內容選擇順序。一是由簡單到復雜的內容安排;二是按照知識點出現的時間先后時序的內容安排;三是基于工程應用的價值做內容安排;四是基于教授個人喜好的內容安排。這些操作都是過去教學實踐中，教授們經常用的作法。這些做法機械、沒有新奇感，學生在參與過程中容易形成疲勞心理，甚至厭煩情緒，不利于教學目標的達成。

隨著社會進步，科學技術的飛速發展，越來越多的教授認為課堂教學不僅僅是為了傳授知識、傳授技術和解惑答疑，而是要重視思維方法的構建，學生應具備基本的創新意識。在對教學內容進行安排時，應該因循什么樣的模式，是作者和同事在教學過程中不斷探索的課題。結合著具體課程進行摸索和總結，以模擬電子技術課程為例，深挖教學內容內在邏輯，對基于問題導向的教學進行示范研究與實踐，提高教學效果。

引導并適當要求學生，在學習的過程中這樣去做。一是發現問題，二是對問題清晰描述，三是研究問題，四是提出問題解決方案，五是著手解決問題，不斷調整不斷解決。

3以模擬電子技術課為例，對教學內容重構的新探索

在工科院校中，電氣工程、機電工程、計算機與通信和電子信息工程等眾多專業，要學習模擬電子技術這個課程，所以作為專業基礎課程影響面十分廣泛。教好這門課程對于老師和學生都有重要意義。為此，特別重視這門課程的教學。

在教學實踐中，教授們要堅持這些理念。一是教育是個全局概念，既強調“教”也強調“育”，教和育所用資源必須有個平衡點。二是教學是個局部概念，描述“教”和“學”兩個主體之間的關系，教是手段，學是目的。教和學占用資源也必須有個平衡點，才會促進最佳效果的形成。三是教學方法是實現教學要求的具體手段，會因時變而不同。四是教學內容更加具體，會與時俱進不斷更新。對于好的教學效果，不僅取決于教學方法優劣，也與教學內容的編排裁剪有很大關系。合理的教學內容的編排裁剪，會對學習效果產生重大影響。

模擬電子技術課程是一門專業基礎課程，先修課有高等數學、大學物理、電路和電磁場等基礎課。這門課理論性強，學習有一定難度。要求綜合運用各種教學方法，促進教學效果和教學目標的達成。在模擬電子技術課程的教學中，示范教學對教學內容作了較大調整，不是按照章節內容等常規方式安排，而是突破現有格局，以問題為導向，以問題解決為重點，重新編排裁剪教學內容，實現教學內容重構。具體做法是將以課程內容安排按照章節順序的內容，調整為“基于問題研究的授課內容安排”。通過教學實踐與教育理論的反復驗證，針對本課程展開示范教學，將教學內容進行分析重構，進行合理編排，總結出成果。成果將教學內容以問題導向描述為：一是基本放大電路解決信號放大的問題;二是差分放大電路解決共模信號干擾問題;三是負反饋放大電路解決輸出穩定問題;四是功率放大電路解決能量轉換效率問題;五是集成運放是問題解決的綜合方案。

基于問題導向的模擬電子技術課程教學示范和研究，將授課內容以問題解決的方式安排，激發學生的好奇心，提高學習興趣，引導學生提出問題、分析問題和解決問題習慣的形成，利于學生形成科學地思維方式，為創新思維形成儲備經驗，有利于教與學互動成長和教學目標達成，有利于對培養目標的達成。

在教學實踐中方法為內容服務，現在教授們已經儲備了較多的教學方法和手段。在教學過程中，在教學技術上，分享一些上課技術，提高課堂教學質量和效果。一是要合理平衡信息量和內容重點;二是提問互動要有針對性;三是靜默技術，在講課高潮處突然停下來，教室突然安靜產生強烈對比，觀察學生作出的反映，隨時適度調整講課節奏和內容。

4總結

本文從教學內容安排出發，分析常用的教學內容安排的慣常做法及其存在問題，積極探討新的教學內容編排和裁剪。結合著教學經驗，以模擬電子技術課程為例，將課程內容以問題形式描述，激發學生好奇心，提高學生參與積極性，減少疲勞感和厭學情緒，培養問題意識和創新思維，提高發現問題解決問題的能力。通過這樣的課程內容安排，促進教學目標和培養目標達成。

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作者簡介：李威震（1965.4-），男，漢族，河南安陽，副教授。主要研究方向：電力電子與傳動、電工新技術、電子與計算機技術。