文化創意產業背景下高職藝術設計專業教學研究

吳萍

摘要：

隨著社會經濟的不斷發展，教育部門對高職教師教學工作提出了更高的要求。文化創意產業背景下，對高職藝術設計類專業學生指明了發展方向，也為新文化創意產業背景下的藝術設計事業增添了新的活力。在新的時代背景下，高職教師要秉持以學生為主體，將課程標準與專業發展深度融合，以社會發展為導向，設計多種教學情境，優化傳統教學結構，助力高職藝術設計專業學生多元化發展的同時，推動我國設計行業的迅速發展。

關鍵詞：

文化創意產業;藝術設計;教學優化

中圖分類號：

G712;J50-4

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0106-01

引言：高職藝術設計專業作為一門綜合性學科，其涵蓋了社會、文化、藝術、經濟、工程等多種社會因素，同時，這些因素也影響著藝術設計的發展趨勢與藝術形式的評定標準。縱觀我國高職藝術設計專業，大多數教師采用傳統的理論教學，將普遍的審美標準與藝術形式進行講解，而缺乏與社會發展的銜接，使得教學成效長時間處于滯緩狀態。對此，在新的時代背景下，高職教師要立足于社會發展，通過對文化創意產業內涵的深度剖析，結合信息技術優化課程結構。同時，教師還要注重文化知識滲透，豐富課程內涵，促進學生情感認知、專業能力雙向發展，進一步促進藝術設計專業體制的改革。

1現階段高職藝術設計專業教學存在的問題

1.1教師教學模式過于單一。藝術設計作為一門綜合性專業，其知識冗雜、關聯性強，對學生藝術認知、情感把控、創新意識等方面要求較為嚴苛。但從目前課堂教學情況來看，受傳統應試教育理念的影響，部分教師在開展教學工作時過于注重知識的講解，將知識一味地“灌輸”給學生，并讓其通過臨摹、復刻等方式進行練習。這種枯燥乏味的教學模式阻礙了學生藝術素養的培育，加之教師缺少實際案例做支撐，學生無法提高自身藝術感知能力，使得教師教學工作出現了滯緩狀態。

1.2課程教學與社會發展存在脫節。藝術設計這門專業不僅要求學生具備良好的審美能力，而且還要具備相應的文化創新意識。反觀高職藝術設計課堂，由于部分教師對專業認知的局限性，在開展教學工作中過于注重教材知識，這就導致高職院校教育與社會發展人才需求相脫節，在一定程度上影響了學生學習熱情，進一步阻礙了自身專業能力的提升。

1.3學生專業能力與藝術素養存在差異。目前，部分高職教師在開展藝術設計教學時注重其與生活的聯系，借助一些藝術雕塑、景觀構筑物等引導學生進行設計創作。這種教學模式雖然能夠促進學生能力的提升，但對其藝術意識卻沒有過多涉及。學生在進行設計時就會過于注重其“實用性”而忽略了文化與藝術的交融。其次，部分教師教學理念過于陳舊，在開展教學工作時主觀意識較重，使得學生缺乏自主意識，學習過程中就會出現短板，影響自身發展。

2文化創意產業背景下高職藝術設計專業教學改革思路

2.1結合時代發展需求，優化藝術課程體系。文化創意產業視角下，高職教師教學工作發生了根本性變化，為促進藝術設計專業學生創新意識的形成，教師在開展教學工作時順應時代發展需求，注重藝術設計創新、傳統工藝美術形式、多元文化創意產業三者的有機結合。與此同時，教師還要融入本地特色與鄉土資源，依托多元化信息技術創造出符合人們所認可的藝術作品，促使文化藝術產業邁向全球。

2.2調整理實教學配比，培養學生藝術認知。高職教師在開展教學工作時不僅要注重理論知識的傳授，還要重視學生藝術素養和創新意識的培育，從而促進學生人文素養的提升。在此過程中，教師還可以開展多元化社會實踐，調整理論實踐教學比例，通過不同風格的藝術形式，加速學生藝術意識的培養。如：在傳統中式園林感受古人思想社會文化魅力;在中西方建筑中體會“大家”風范。不僅如此，教師還可以借助全息AR投影、虛擬VR技術將各種藝術形式的構筑物全方位地展示給學生，并設計多元化的藝術主題讓學生在此基礎上進行優化創新，加速其專業能力的提升。此外，藝術設計專業教學還要與市場需求進行對接，設計多種形式的實訓情境來適應當今社會經濟需要和人們對精神層面的需求。

2.3制定多元評價體系，促進學生個性發展。課堂評價作為藝術設計專業教學的重要組成部分之一，是對學生現階段學習情況的總結，對高職教師教學成效的反饋。文化創意產業背景下，高職教師要結合時代發展，制定多元化評價體系，彌補傳統教學存在的短板，促進學生專業能力的提升，進而為社會發展輸送更多的藝術型人才。其次，教師還要注重評價方式的選擇，將其貫穿于整個教學環節中，對學生專業能力、色彩搭配，藝術形式選取等方面進行綜合評價，并總結目前學生學習以及課堂教學出現的問題，及時調整。在此基礎上，教師還可以利用小組合作、分層教學等手段，結合實際項目，促進其創新意識、藝術素養的提升，從而推動高職藝術設計教學工作的順利開展。

3結語

綜上所述，如今文化創意產業背景下，高職藝術設計專業教師要順應時代發展，結合社會、人才市場需求調整專業課程體系，促使學生的能力認知與社會發展有效對接。同時，高職教師還要對教學內容進行深度剖析，創設多種形式的教學情境，促使學生專業認知與設計能力深度融合，加速其藝術思維的提升，從而推動高職藝術設計專業教學工作的高質量開展。

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