小學英語課堂教學淺談

次旺扎西

摘要：在傳統的教學模式中所存在的幾個弊端，教師的教學模式呆板，在實際的教學中，教師往往會只重視教學方式所塑造出的最終結果而忽視學生在學習英語的過程中的情感體驗，很多的學生對于英語學習的體驗過于消極，甚至有的學生會出現對英語學習表現出抵制的不良情緒，這對于學生健康身心的發展極為不宜。對于這些低效且有害的教學現象，作為教師的我們需要引以為戒，通過自我反省和與學生、教師之間相互溝通來改進自己的教學模式，從學生的角度出發，設計出符合學生的需要，有利于學生身心健康發展的教學形式。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;有效策略

中圖分類號：G623.31?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0254-01

1 小學生英語學習的影響因素

1.1教學內容枯燥。學生之所以沒有較強的自主學習，一直是他們覺得英語學習的過程是非常枯燥的。他們認為，無論是任何一節英語課，不同的教學內容也采用的是同樣的教學方式。流水似的引導教學使他們早己感覺到了枯燥，他們不愿意去付出自己更多的思想感情去進行知識的理解，這同樣也會導致他們本就不健全的心智無法得到更好的成長。由于自身能力理解能力的弱小，過多的生字詞學習和古詩詞背誦，讓他們對于英語課堂的學習壓力也在不斷的增強。他們不會去自主的預習課文和復習課文，不會去主動的在課外積極的探索有用的輔助資料。即便在課堂上被動地接受教師的知識傳輸，但也表現出了注意力轉移的一些行為。機械化的教學方式讓學生完全依從教師的引導思路，既沒有一定的獨立自主性，也大大的產生了對于教師的依賴引導。

1.2缺乏學習技巧。當學生沉浸于對于英語學習的枯燥感覺當中時，他們并不會去運用更多自我能力的積極施展，當然同報他們的也只能是成績的低下和無法進步。所以他們便認定英語學習是困難的，自己就是英語基礎差，他們會對自己漸漸地失去學習的信心。小學英語教師如果對于學生的自信心沒有一個很好的引導的話，只會讓他們在課堂的聽講過程中，紛紛轉移自己的注意力本身課堂知識的學習過程就是無效的，自身的能力和更多學習英語的技巧又如何應用呢？這樣只會讓學生放棄對于英語學習的努力，也會讓他們更多的產生抵觸的心理。因為他們沒有一個有效的學習技巧和方法，無法使學習的效率真止的提高。他們永遠處在一個被動的且壓力極大的學習環境中，腦袋里什么也沒有，對于各種英語試題無從下手。再加之教師和家長的不斷的督促和嘮叨，他們會越來越朝養一個反的方向進行學習激情的減少。

2 小學英語課堂教學的有效策略

2.1巧用游戲，融入課堂。教師教學需要營造一定學習情境，以培養學生的語感。教師通常會讓學生模仿課本中的對話內容，但單一的形式使學生難以獲得英語交流的樂趣，導致其不能很好地融入課堂進行學習。如果教師巧用游戲引導學生感受英語交際情境，能夠讓其感受到用英語對話的樂趣，有助于學生更快融入課堂，并且加強其學習英語的興趣與記憶力。因此教師在教學中巧用游戲創設情境，能夠讓學生在參與學習過程中找到最佳的情緒狀態，使其更快融入課堂環境中，從而有效提高教師教學效率。

以“My friends”為例，為了讓學生理解與掌握人物介紹表達技巧，教師組織學生根據課本中的人物圖片扮演角色，以“My friends”為主題創作劇本，看哪一組的學生表演更為有趣、生動。學生在自主創作劇本時將英語替代母語，在表演中也自然地投入情感，能夠潛移默化地用英語去講述整個故事或劇情，從而使學生融入課堂中。通過創設輕松愉悅的游戲情境，豐富課堂氛圍，激發學生的積極性，能夠讓學生不知不覺地融入課堂中，令其獲得用英語介紹朋友的技巧，有效提高課堂效益。

2.2生活情境，強化體驗。語言的運用不僅來源于書本的記載，更多的是生活中的運用，英語學習亦是如此。雖然學生在實際的生活中所使用的是漢語，很少涉及到英語，但是，生活體驗是相同的。教師可以通過結合學生的實際生活中所常常接觸到的事件，如起床、公交車、逛街、超市等詞匯來作為連接點，喚起學生的生活體驗，借此通過英語的形式表述出來，讓學生能夠擁有更多的機會接觸英語，真正的運用英語，而不只是停留在書本的學習中。

例如，教師在上“What would you like？”一課時，教師可以提問“What would you like？”并讓學生舉手回答：soup ＼＼＼＼ noodles ＼＼＼＼ apple等簡單的詞匯，之后，教師加強難度，讓學生將詞匯連成句子進行回答，如，I like tomato noodles，慢慢的加強難度，教師讓英語能力較強的學生上臺來進行對話，再請學生用漢語翻譯。通過這樣的方式能夠有效的幫助學生鍛煉自己漢英翻譯能力的同時，加深學習的印象。

2.3完善評價，促進發展。基礎綱要提出了要實施科學化多元化的評價。多元化的評價有助于學生更好地認識自己在課程學習過程中存在的不足和問題，有利于學生從不同的角度發現自己身上的閃光點、優點，及時正視自己的不足，肯定自己的優點，增強學生的自信心。筆者在教學的過程中創設教師的評價，通過教師評價讓教師了解學生在活動過程中的學習情況;通過學生自評，達到反思的效果;通過學生互評，相互了解別人的民處;通過家民評價，讓家民參與到英語拓展課評價中，進一步了解學生在課程學習過程中的情況。同時創設評價等級：（等級分為：表現非常棒、表現好、表現一般、需要加油）實現了英語課程評價的多元化，進一步保障了學生德、智、體、美、勞的全面發展。

3 結語

總之，在小學英語教學中，教師要基于學生的學情靈活采用教學方法和策略，并積極引進現代教學手段輔助教學，最終實現課堂教學效率的提高。

參考文獻：

[1]王興娥.小學英語課堂教學[J].讀與寫，2018，15（34）：124.

[2]黃秋云.小學英語課堂教學提高淺談[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（12）：813.