基于微信平臺的智慧課堂教學研究

王晶 楊雯一

基金項目：多維互動模式下的智慧課堂對學習績效影響的實證研究，2019年遼寧師范大學教師教育中心專項課題，lsjsjyzx201937;基于“云+端”的高校智慧課堂構建與應用研究，遼寧師范大學，2018年校級教學改革研究項目，LS201851;“O2O（線上線下）”教學模式下大學生——學習績效的影響因素實證研究，2020年遼寧省教育廳科研項目。

摘要：

基于微信平臺的智慧課堂教學，就是利用微信平臺尋求傳統教學模式的轉型，一方面提供互動式課堂教學效果，另一方面加強對學生自主學習能力的培養。本文就立足于微信平臺，從課前、課中、課后幾個方面對于基于微信平臺交互式教學的架構進行闡述，分析其優勢。

關鍵詞：

微信平臺;智慧課堂

中圖分類號：

G434;G633.6

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0152-01

微信作為一種社交APP軟件，在社會生活中應用范圍越來越廣泛，甚至在課堂教學中也得到了應用。基于微信平臺的交互式教學的出現是迎合了互聯網時代的改革創新需求，也是符合傳統教育模式的轉型發展要求。

1智慧課堂概述

智慧課堂起源于智慧教育，華東師范大學教授祝智庭認為：“智慧教育是為學生創設智慧型的學習環境，并運用靈活智慧的教學策略，為促進學生進行智慧型學習而服務，以此達到提升學生創造性思維能力、培養學生智慧型發展的目的”。智慧課堂是構成智慧教育的一個重要載體，是智慧教育的核心組成部分。目前學術界對智慧課堂的理解有兩種，一種是從培養學生解決能力的角度來分析，強調知識的學習不是依靠教師的灌輸;另一種是從構建課堂教學環境的角度來分析，強調使用現代化的信息技術來構建課堂，創建一個適合于教與學的現代化教學環境。

2基于微信平臺的智慧課堂的架構

2.1課前——視頻助學，實現翻轉課堂。在基于微信平臺的交互式教學中，教師在錄制微信視頻課程前，要做好大量準備工作，需要明確好教學任務、教學重點和教學難點，并廣泛收集相關示范視頻材料，將相關的優秀的示范視頻素材，如名家作品、教師視頻，轉發到相應的微信學習群中。學生們在課前收到相應的示范視頻后，對于課堂內容有了提前認識和熟悉，從而實現翻轉課堂，有針對性提出學習需求點、理解難點等。教師們通過收集課前的反饋意見，對這些內容進行加工整理，并做好課前需要做大量準備工作，針對學生需求點準備微信課堂材料。

2.2課中——結合微信視頻、互動，指導學習。教師需要結合微信視頻教學，進行實時技能指導。經過課前實現翻轉課堂后，教師們通過充分準備新授課程，讓學生在課前預習認知，在課中使用手機可收到相應微信學習課程，學生在學習時遇到問題可以隨時發送到平臺，教師通過微信平臺結合網絡課堂內容，進行實時反饋分析，針對個別有問題學生進行個別點對點指導。同時，課中隨時反饋的形式也可是多種多樣的，學生們可以通過微信提問，也可以通過微信現場演唱、演奏、跳舞展示才藝，教師通過觀看教學反饋來打分評價。在相應的微信群中，教師選擇測試優秀的視頻上傳微信網絡群，供學生相互學習。

2.3課后——學生上傳作業，教師批改指導。課后反饋作業形式可以多種多樣，如學生將練習完成的作業視頻上傳至各學科的微信學習群;過后學生可在微信平臺觀看其他學生上傳的視頻相互學習，并提出意見;教師可以利用任何閑暇時間，在最后期限內審核學生視頻作業，或是給予“一對一”反饋，或是將“優秀”作業展示在學習群中，或者學生存在的技術問題以及具體的解決方法，利用群聊方式更廣泛地反饋給每一位學生。這種生生互動、師生互動的教學模式將自主學習和協作學習有機結合，讓教學更及時、更高效。

3基于微信平臺的智慧課堂優勢分析

3.1突破時間、空間限制。這種微信平臺交互式教學，最大限度突破時間、空間進行教學活動，讓學生和教師之間，相互交流思想或情感。基于微信平臺的交互式教學，不僅改革資深傳統教學，還創設了全方位、立體化課堂交互空間。微信平臺交互式教學，可以鼓勵學生學習交流，使學生從中受益并逐步培養其交際能力，從而幫助學生們在多維度、立體化教學空間中，最大限度獲取到相應學習信息。

3.2以學生為本、師生互動。基于微信平臺的交互式教學，為教學提供真實的交互環境，微信的便捷性、時尚性能充分激勵學生的學習積極性、主動性和創造性。同時，微信平臺所具備的多人群聊的功能，比傳統單一的課堂教學更具優勢，不僅可以給給學生更多的學習選擇空間，也可以給教師們更廣泛的教學反饋和教學互動，從而更加明確教學重、難點，讓課堂教學變得更加生動有趣。

3.3教學資源豐富、課堂充實。越來越多的教師正把微信開發成一種個性十足的教學輔助工具，構建全面的微信教學平臺。微信平臺所具備的文本、聲音、視頻、圖像等多媒體教學功能，讓原本單一的課堂教學資源，變得更加充實豐富、真實有趣。微信平臺這個新型的交互式教學方式將傳統的課堂教學延伸到課外。學生會對真實豐富的學習形式感到新穎。在微信平臺的支持下開展基于微信平臺的交互式教學活動，學生可以從日常生活中去學習，學習與生活相互聯系，學生的學習就會由被動變為主動。

綜上所述，如何更好地利用微信平臺來組織和完善教學，更好地發揮微信平臺的實際價值，以促進智慧課堂的順利開展，需要我們繼續思考和踐行。

參考文獻：

[1]王晶，孫釧洲.基于微信公眾平臺的大學智慧課堂構建及案例研究[J].計算機教育，2018（06）

[2]王晶，宮凌勇.關于高校智慧校園建設的幾點思考[J].中國報業，2018（14）

[3]陳玲，基于微信平臺的課外學習培養模式研究[J].科技經濟導刊，2020（09）