基于“互聯網+”時代高職高等數學教學模式改革創新

柴學勤

摘要：

“互聯網+”融入高職高等數學教學模式改革與創新的過程中，是時代發展的必然趨勢，也是教育信息化時代的發展方向。在“互聯網+”的背景下，高職高等數學教學面臨著新的機遇與挑戰，如何更有效的應用“互聯網+”融入到教育改革過程中是現階段研究的重要話題。本項研究主要探索在“互聯網+”時代高職高等數學教學模式的改革創新原則與策略，從而為高職高等數學教學改革提供指導方向。

關鍵詞：

“互聯網+”;高職;高等數學;教學改革;策略

中圖分類號：

G712;O13-4

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0178-02

現階段在互聯網通信技術不斷發展的過程中，基于互聯網所產生的眾多優勢在教育領域也發揮著重要的應用價值。在不斷實現教育信息化發展的過程中，網絡信息技術融入教學時所產生的問題也嚴重影響著教學效果的提升。教師的信息化素養不高、教學網站未能完全建立和完善、學生不能充分應用信息化資源進行學習等現象都嚴重影響著“互聯網+”參與教學的應用效果。高等數學屬于高職學生所應學習的重要內容，而且高等數學在學習的過程中具有一定的困難和高度，基于這種現狀，更應該有效發揮出“互聯網+”時代的優勢和作用，使其更好的為高職高等數學教學改革與發展提供幫助，從而使高等數學教學效果與質量得到全面進步與提升。

1“互聯網+”概念解析

“互聯網+”是指基于信息網絡為基礎，在信息化技術的支撐下實現網絡和傳統產業的聯合，進而使各種要素得以優化，使生產體系能夠得到重構和更新，從而有效促進發展的轉型與升級，簡單來講“互聯網+”就是將互聯網與傳統的行業進行有效融合，進而促進傳統行業不斷優化和升級。而在教育領域借助于“教育信息化2.0”時代的發展目標，將網絡信息技術應用到教育開展的過程中，基于互聯網思維進行教學方法教學模式的創新，是有效改善現階段教育現狀的重要方法和趨勢，同時也是促進教育教學水平得到進步的重要體現。

2“互聯網+”時代高職高等數學教學模式改革創新的原則

2.1趣味性原則。我們在進行高職高等數學教學模式改革與創新的過程中，應充分基于趣味性原則。無論在哪個階段，我們在進行教學內容設置以及教學模式創新的過程中都應該遵從趣味性原則，通過趣味性可以有效提高學生的學習興趣，這樣才能夠為學生構建輕松愉悅的學習環境，使相應的教學改革能夠充分調動學生的學習積極性，進而達到改革的目的實現相應的教學目標。而高等數學本身就具有一定的難度先理論性較強，在教學過程中的趣味性不足。基于“互聯網+”進行教學模式改革時應充分彌補傳統教學過程中的這一不足之處，使高等數學教學模式改革與創新能夠更加趣味化，更有效的激發出高職學生的學習積極性和興趣，從而使改革后的教學模式能夠獲得良好的應用效果。

2.2循序漸進的原則。循序漸進是一切改革與創新發展過程中都應遵循的原則，在教學領域也不例外。教育的價值與作用是一個長期發揮效果的過程，很難在短時間內取得立竿見影的效果。而我們基于“互聯網+”融入到高職高等數學教學模式改革的過程中，應注重遵循循序漸進的原則，無論是在教學方法創新與教學模式改變方面需要遵循循序漸進的原則，還是在總結教學改革效果，學生成績提升等方面也暈遵循循序漸進的原則。我們應認識到“互聯網+”融入到高職高等數學教學模式創新過程中，將是一項長遠發展的事業，而取得的教育改革價值也將是持續的，因此無論是教學模式的改革速度還是所應取得的教學改革成果，都不能操之過急，武斷的下結論，并在不斷實踐不斷總結不斷研究的過程中結合教學成果為互聯網家參與到高職高等數學教學模式得創新提供指導方向。

2.3科學性原則。在高職高等數學教學模式改革與創新的過程中借助于互聯網技術的應用，主要是針對現有的教學模式進行改變，從而全面提升教學質量。然而基于互聯網所創新出的教學模式需要經過不斷的實踐總結才能夠去其糟粕取其精華，這樣才能夠使教學改革向著科學化的方向發展，也才能夠使改革真正的發揮其價值和意義。而基于“互聯網+”進行高等數學教學模式改革與創新的科學性表現在教學理念的科學性以及教學模式的科學性。

3“互聯網+”時代高職高等數學教學改革創新策略

3.1結合高職學生的專業特點進行高等數學教學模式改革。針對高職高等數學教學模式改革創新應充分基于高職學生的專業特點，通過與學生的專業課程教師進行更深入的溝通交流和合作，從而結合學生在相關專業知識與技能學習過程中所需要充分掌握的高等數學知識，為學生提供針對性的改革方向。這樣使得改革之后的高等數學更能夠有效滿足各專業學生的學習需求，也能夠使相應的高等數學充分滿足學生的應用價值，將更有利于提高學生對高職高等數學的學習積極性，在充分應用高等數學知識的過程中是高等數學的教學效果得到顯著提升。例如對于電子技術專業的學生在進行高等數學教學改革的過程中應適度刪減經濟學方面的知識，而更應該加強學生對于微積分變換多重積分的相關內容和知識，因為積分的內容能夠更有利于學生對相關電子知識的深入理解與分析，也將使學生在進行編程與電子應用的過程中得到幫助。例如對于會計計算化專業的學生在進行高等數學教學改革的過程中，則可以適度刪減高等數學中關于物理類的相關內容，從而將與概率、統計等知識相關的內容進行更深層次的添加，使其能夠充分滿足會計計算化專業學生的知識應用需求。然而在具體實施的過程中，為了充分滿足學生的專業學習需求進行相關內容的豐富時，可以充分基于“互聯網+”技術的應用，通過互聯網為學生構建相應內容的電子課件，有效彌補傳統紙質課本教學應用過程中的不足，在“互聯網+”時代電子課件的獲取較為容易，同時也能夠更有效的吸引學生的學習興趣，將其與學生的專業進行融合天價的高等數學教學內容中，能夠使學生更積極更主動的學習，將使得與學生專業相關的高等數學教學內容獲得更良好的教學效果。

3.2基于“互聯網+”豐富教學領域。在“互聯網+”時代背景下進行高職高等數學教學模式改革應進行教學領域的豐富，而這種教學領域的豐富在于基于互聯網實現線上線下混合式教學模式。線下教學幫助學生鞏固基礎知識而線上教學則對學生的基本能力和綜合素養進行拓展，多層面融合使得教學領域更加寬廣，而學生的高等數學知識學習效果也得到提升。基于互聯網的興起，智能終端設備也得到了有效的普及，而基于智能終端設備，使得信息的傳輸以電子化為主。而高職院校的教學也充分發揮出了線上教學的優勢，通過線上教學可以打破時間和空間的界限，有效實現了課堂教學時間和課余時間的融合，職教學能夠更順利的實施。例如在新冠肺炎疫情的影響下，線上教學得到了廣泛的應用與發展，一度成為了唯一的教學方式。而高職高等數學教學在改革的過程中充分結合這一現狀，創新出更多的線上教學課件，將線上教學模式作為高等數學教學未來的發展方向，從而借助于混合式教學模式的實施是高等數學獲得更良好的教學成果。

3.3基于“互聯網+”采用多樣化的教學方式。在“互聯網+”背景下進行高職高等數學教學模式改革與創新，最主要的方向就是要發揮出“互聯網+”的技術平臺，使其能夠充分的為高等數學教學服務。而基于互聯網家所研究出的新型教學模式在高等數學教學過程中的應用，可以使高等數學教學質量獲得顯著的進步。例如基于互聯網絡所產生的“微課”教學模式，這種教學模式有效打破了傳統教學模式的規范化現狀，借助于5～10分鐘的視頻，融入學生學習過程中的重點難點和疑點知識，使學生能夠在課堂內外的時間進行學習與鞏固。現階段這種模式的運用及擁有良好的教學環境和條件，同時又能充分契合高職院校高等數學教學的現狀。通過微課教學模式將學生的業余時間以及零碎的時間進行了有效的結合，使學生在學習與成長的過程中能夠基于自身高等數學學習過程中的不足進行針對性的彌補，相應的課件時間較短而且都是重點內容，學生能夠隨時隨地進行學習，借助于碎片化時間的應用，整合了教學資源，節約了教學時間，是現階段高等數學教學改革的重要方向。再如現階段多種多樣的數字化教學資源教學視頻PPT課件，也都充分融入到網絡教育平臺中，教育平臺的不斷完善與實施將是高等數學教學在“互聯網+”的環境下獲得更良好的教學成績。

4結語

基于“互聯網+”進行進行高職高等數學教學模式改革與創新，其主要方向即實現高等數學教學的信息化，我們應從教學內容設置教學方法教學模式等多個層面借助于互聯網技術的應用，是高等教育教學能夠充分適應時代的變化與發展更好的滿足高職院校學生的學習需求。

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