談運用信息技術促進小學語文課堂教學

黃代祿

摘要：

隨著信息技術的發展，學生的教育也發生了一定的變化，有效的利用信息技術可以讓課堂教學變得更加豐富，調動學生的積極性，讓學生的實踐能力和創新能力均能獲得長遠的發展。在本文中，筆者主要討論了信息技術和小學語文的深度融合，提出了相應的實踐策略，希望能夠給其他教育工作者帶來啟發。

關鍵詞：

信息技術;小學語文;語文教育

中圖分類號：

G623.2;G434

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0236-02

引言：人們常說，21世紀是信息的世紀，不會計算機就會被時代所淘汰。計算機有著突出性的優勢與價值，成為了現代課堂的寵兒，是目前我國教育系統最常見的輔助工具。信息技術可以讓課堂迸發全新的活力，也能夠讓學生充滿興致地參與學習。本文將以小學語文為例，分析信息技術的應用，談一談個人的教育經驗與教育做法。

1運用信息技術突破字詞教學重難點

字詞教學在小學語文教學中是難點，多數學生總是會混淆生字詞的偏旁部首，有的學生對多音字總是把握不準。究其原因則是學生在識記生字詞時一直處于機械記憶狀態，對字音字形不加分析，記憶處在淺層次階段，不長時間便會遺忘。有的學生在學習生字的筆畫時，也許是沒看清老師怎么寫，也可能是上課時注意力不集中，根本不知道如何落筆。如果老師把這些課堂重難點做成微課插入課堂，效果會更好，即使用PPT展示，也可以吸引學生注意力，增強學習效果。

在低年級字詞教學中，教師要指導學生運用幾種造字法去識記生字，比如，象形字、指事字、會意字、象形字等，教師可以穿插“圖文解字”的微課，從倉頡造字說起，吸引學生的注意力。例如，袁枚的《所見》一首詩中學到“牧”字，教師解釋“牧童”就是放牛娃。動態還原“牧”字，左邊很簡單是個“牛”，右邊像什么呢？一個“又”字加一撇，“又”字本義是“手”，上面加一撇，猶如一只手拿了一個鞭子，由此“牧”字的意思就明白了，“一個人拿著一個鞭子驅趕一頭牛”，即為“放牛”。一個生字的講解猶如一段動畫片，平面靜態的漢字，變得生動形象，學生愛看，印象深刻，學習效果非常好。

2運用信息技術進行閱讀教學

閱讀是人們獲取知識的一種重要途徑，通過閱讀的過程可以開闊學生的視野，讓學生積累不同的知識。在語文教學中，閱讀的重要性更是不言而喻。信息技術就可以利用其豐富的資源，在電子計算機技術的支撐下，讓學生的閱讀教學得到有效的提升。首先，教師需要營造良好的閱讀環境，激勵學生主動的進行學習。學生所處的環境不同，造成學生的發展就有所不同。多媒體的手段可以幫助教師將閱讀中的情境構建起來，通過情景再現的方式，讓學生能夠具體的感知到這些場景，感悟文章的情感。其次，教師可以通過視頻的方式，讓學生的感官受到刺激。多種感覺器官參與學習活動能夠更好的幫助學生增強記憶，方便學生的學習。網絡資源比較豐富，教師很容易找到拓展學生思維的視頻作品。例如，教師在講解一篇文章的時候，可以根據相關影視作品的播放，讓學生了解文章的背景知識和作者寫作的目的，這樣學生在閱讀文章的時候，也能結合實際的情況進行分析，有助于學生更好的理解文章，提高學生的參與感。最后，教師可以開展一些閱讀的活動，讓學生的主體性得到體現。教師可以利用群文閱讀的教學方式，給學生制定一定的教學任務，讓學生能夠通過分組的形式進行討論。在此過程中，學生可以利用多媒體資源查閱相關的資料背景，更好的構建學生的觀點。

3運用信息技術活絡思維開發意識

小學階段，學生還不具備抽象事物理解能力和敏銳的轉化思維意識，學生在認知世界的時候，感性為主，理性為輔，很多時候還要通過觸摸與感知，才能夠了解對方的表達意圖和意識。這里要說明的是，不是說小學生沒有發散性思維，而是說，該階段是學生思維啟蒙階段，如果教師能夠有效引導，則可以讓學生迸發活躍的發散思維與意識。信息技術在小學語文課堂的應用，恰好擁有這樣的價值與優勢。學生能夠在形象、直觀的內容中，聯想到學習材料外的資源。此時學生想象力可以得到很好的培養與開發，這樣學生就不會再認為學習是艱澀、枯燥的事情。如學習《琥珀》一課的時候，教師可以用大屏幕播放，一個又一個小昆蟲被樹油子給包裹埋藏在地下，最后變成琥珀的畫面。學生被這些畫面所震撼，隨后教師可以讓學生猜想，這些小昆蟲在被包裹起來之前，在想什么，在做什么。學生紛紛說出了自己的看法，趣味性十足的討論過程，有效活躍了學生的課堂思維，此時，教師可以布置任務，以我所認識的琥珀為例，創作作文。因為前面學生已經對琥珀形成的過程有了一定的了解，此時學生就可以開動自己的大腦，紛紛思考琥珀在形成前，小昆蟲在想什么、做什么。甚至還有的學生認為，如果樹油子劃開以后，這些琥珀中的昆蟲有可能會活過來，就好像侏羅紀公園提取恐龍基因一樣。學生的作文千奇百怪，各有特點，每個學生都在信息技術的引導下，寫出來趣味性十足的作文。

結論：總之，語文教育是最重要的教育之一，小學階段一定要打好語文素質基礎，幫助學生解決學習細節上的問題。教師要站在學生的角度考慮問題，幫助學生感受與感知信息技術的特點，簡化學習難度，具象化抽象性知識。只有這樣學生才能夠意識到語文教育的特點和追求，幫助學生明白語文和生活的聯系。拓展學生視野的同時，創新課堂教育形式。

參考文獻：

[1]李春.談信息技術背景下如何創新小學語文寫作教學[J].才智，2019（29）.

[2]王東.信息技術環境下小學語文個性化閱讀實施策略[J].林區教學，2019（10）.