基于信息技術小學語文高效課堂教學策略分析

廖海波

摘要：

信息技術背景下，高效課堂的構建需要教師秉持素質教育的要求，始終不脫離素質教育的根本理念，圍繞語文這門學科的特點，分析學生的學習情況，根據學生的學習進度而設定教學計劃，教師應尊重學生的看法，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，大膽的闡述自己的觀點，通過彼此的積極討論，摸索文章的內涵，探究文章的真諦，從語文教材獲得感悟，滋養(yǎng)學生的精神，不僅強化學生的文學素養(yǎng)，同時提高學生的精神境界。

關鍵詞：

信息技術;高效課堂;小學語文

中圖分類號：

G623.2;G434

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0234-01

課改對小學語文教學活動提出了更高的要求。而將現代信息技術和小學語文教學內容進行有效的整合，充分借助現代信息技術的優(yōu)勢，增強小學語文課堂的趣味性和實踐性。因而在具體的教學過程中，則需要教師能夠考慮到學生的身體和心理發(fā)展規(guī)律，制定針對性的教學策略和方法。而在教學設計的過程當中，則需要考慮到小學生思維特點和學習特點，以利用現代信息技術加強教學資源的選擇，為學生創(chuàng)建一個良好的學習情境，加強對學生的思維引導和啟發(fā)，創(chuàng)建高效的小學語文課堂。

1轉變觀念，深化教學內容

在部分地區(qū)，由于教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，導致小學語文課堂缺乏趣味性和互動性，相應的知識點得不到有效的聯(lián)系，增加了學生的理解難度，不利于學生的思維發(fā)展。因而在現階段的小學語文教學活動中，教師要轉變教學觀念，充分借助信息技術不斷深化小學語文教學的內容，借助信息技術幫助學生及時調整學習的狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。因而在小學語文教學活動中，需要教師能夠加強現代信息技術的利用，轉變其教學的方式方法，充分借助現代信息技術不斷創(chuàng)新小學語文課堂，加強對學生的思維啟發(fā)和引導，帶領學生共同思考探究，進一步加強課文內容的學習。

2創(chuàng)設情境，加強文本理解

在小學語文教學環(huán)節(jié)中面臨的最主要的問題則是教學的內容一成不變，而長期處于同一狀態(tài)下的學生，很容易產生厭煩心理，從而增加了學生的心理負擔和思想負擔，不利于學生學習能力的培養(yǎng)。因而在現階段的小學語文教學過程中，教師可以借助信息技術為學生創(chuàng)建相應的學習情境，進一步加強教學內容的革新。通過小組合作學習，自主學習等多種方式，使得學生在與他人溝通交流的過程中進一步加強基礎知識的學習。

3拓展教學，突破教學重點和難關

在小學語文實際教學活動中，由于受到課時、教學內容、教學目標等眾多客觀因素的限制，從而在實際的教學活動中更加注重知識的傳授。而生搬硬套，滿堂灌，一言堂的教學方式，不僅會降低學生的學習體驗，同時難以實現學生的自主學習。而將現代信息技術與小學語文教學內容進行有效的融合，在加強基礎知識教學的同時，適當增加教學內容，拓寬學生的知識面，從而讓學生在學習的過程中能夠化被動為主動，不再依靠教師，更多的是通過探究性的學習，以充分發(fā)揮學生的個人潛力。

4現代課件，新鮮體驗

現代教學方式總能帶給人們新鮮的體驗，對于小學生而言，傳統(tǒng)的課堂難免有些枯燥，而在課件模式下，學生們受到了感官的觸動，他們有了新鮮的體驗，注意力更為集中，而課件的制作方式也有很多種，教師可搜集視頻進行剪輯，也可以拍攝圖片制作PPT，通過與眾不同的教學方式，讓學生們對語文課堂充滿期待，有助于一些不愛聽課的學生重新愛上語文。

5提升教學質量

如何提升學生的學習效果，提高教學質量的教學過程的重要改革方向，其根本在于學生學習方法的應用和學習效率的提高。傳統(tǒng)教育是以班級為集體的整體教學模式。這種模式下一個班級的學生的學習過程完全相同，但學生的想法、學習傾向、智力發(fā)展都是不同的。這就造成了很多同學采用了不當的或者不適合的學習方法，導致學習效率非常低，很多同學經過非常努力的學習還是無法提高成績，這是我國傳統(tǒng)教育的弊端之一。高效的教學方式就是要一針見血，針對不同學生打造適合的教學方式。把整體教育轉化為個體教育，把籠統(tǒng)的集體教育變成具體化的個體教育。

6提高學生的綜合能力

我國教育事業(yè)的提升，首當其沖就是要改變教學理念，脫離書本學習的禁錮，當代社會需要能夠在團隊中互相配合，具有集體精神的實用型人才，一切從實際出發(fā)才是教育的真諦。小學生正處在心理和身體發(fā)育日趨成熟的階段，在人際關系處理、社交活動中將要扮演越來越重要的角色。以人為本的課堂教學通過學生分組、教學互動等方式，可以幫助學生鍛煉相互之間的溝通、配合能力，引導學生學會分享，互相補充。讓小學生深刻理解自己在不同團隊中所處的位置以及自己在團隊需要做的工作，提高孩子的集體榮譽感和團隊協(xié)作精神，促進學生的身心健康成長。

7激發(fā)學生的學習興趣

只有感興趣的事情，我們才會心甘情愿地，主動地去努力。小學語文教學改革的重要思路，就是讓學生在快樂中、興趣盎然中學習到書本上的知識，在課后仍保持著對課堂的關注，有意猶未盡的感覺。例如筆者曾在某小學語文公開教學課上看到，教師通過對語文教學課程的巧妙設計，營造出非常逼真的學習情境，學生樂于在逼真的情境中學習，課堂氣氛活躍，學生踴躍發(fā)言，與傳統(tǒng)教學課堂形成了鮮明的對比。小學語文教師應該明白，作為一名教師必須是掌握了教育學、心理學、管理學和專業(yè)知識等多方面的綜合管理者。偉大的教育家蔡元培曾說過，教育的研究，不能停留在固有的教育體系。我們不需要教師成為偉大的模仿者，去依照那些所謂的教條和固有的教學體系去日復一日地機械式工作。以人為本的語文課堂就是要以學生的角度出發(fā)，提高學生的學習興趣和學習感受，小學語文教育需要的是有思考能力、創(chuàng)新能力的教師。

結語：中國傳統(tǒng)教育思維偏向以教師為核心，由教師來決定開展何種方式的教學，而忽略了學生的感受。基于信息技術的小學語文高效課堂，就是要改變這種傳統(tǒng)的教學思維，圍繞學生進行教學工作的展開，以學生的感受為第一要素。教師應該以為學生服務、為教育服務的態(tài)度投入到教學工作中去，狠抓教學質量，拓寬教學思路，提升教學實效性，在小學語文高效課堂的建設中探索出更多行之有效的教學模式。

參考文獻：

[1]何玉霞.小學低年級語文高效課堂塑造探究[J].文理導航：教育研究與實踐，2020（6）：96.

[2]康寧.談如何構建高效小學語文課堂[J].才智，2020（15）：134.