小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的實(shí)踐探索

姜廷亮

摘要：

很多家庭對(duì)數(shù)學(xué)都越來(lái)越重視，尤其是在小學(xué)，這是為初中甚至高中奠定良好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，教學(xué)要求更加靈活、有效。課堂情景教學(xué)的運(yùn)用可以幫助教師打造活躍的課堂，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，課堂情景教學(xué)也能進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：

G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0268-01

在教學(xué)中，采用情境教學(xué)通過(guò)創(chuàng)造生活情境來(lái)引發(fā)數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用生活經(jīng)驗(yàn)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題;回到生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在很多問(wèn)題。教學(xué)效率和質(zhì)量通常很低，迫切需要找到更有效的教學(xué)方法。課堂情景教學(xué)法已逐漸開(kāi)始應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以為情景教學(xué)提供理論依據(jù)。也就是說(shuō)，所創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該與小學(xué)生的實(shí)際生活相吻合，應(yīng)該是正確的，有針對(duì)性的，具有挑戰(zhàn)性的，只有這樣的情景教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，提升數(shù)學(xué)思維，懂得利用數(shù)學(xué)知識(shí)去處理好生活中遇到的問(wèn)題。

1目前小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師仍采用循環(huán)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，加深記憶，形成固定的學(xué)習(xí)模式。但他們不了解真正的意義，這就導(dǎo)致小學(xué)生記住了知識(shí)，卻不會(huì)用在問(wèn)題上，不能有效地解決問(wèn)題。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥低效，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生之間的個(gè)體差異。它導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)封閉的學(xué)習(xí)方式，影響其擴(kuò)散思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的熱情和關(guān)心。有的教師只注重是否完成教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生布置大量的作業(yè)，而沒(méi)有表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性魅力。一些數(shù)學(xué)教師過(guò)于嚴(yán)肅，希望通過(guò)尊嚴(yán)嚇唬學(xué)生，這將導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師以自我為中心，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注。在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法發(fā)揮自己的主動(dòng)性。它導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育傾向于強(qiáng)化培訓(xùn)和應(yīng)試策略，加重教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。甚至還有些學(xué)校將學(xué)生的成績(jī)作為激勵(lì)，讓教師之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，過(guò)多的承受教學(xué)壓力。另外，教師的教學(xué)觀念比較陳舊，在新課程改革的大趨勢(shì)下，盡管我們積極倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)模式的理念，但由于個(gè)人能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，教師對(duì)課程改革的理解和接受存在差異。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師角色轉(zhuǎn)換緩慢，影響了教學(xué)效率。三是部分教師沒(méi)有把校本教研、教學(xué)評(píng)價(jià)、班級(jí)管理作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)努力。這是一種以教書(shū)為生的生活方式。至少有些教師有時(shí)在工作中利用學(xué)校管理，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

2小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)改善措施

2.1增強(qiáng)動(dòng)力。學(xué)習(xí)不僅是單純的在課堂上學(xué)習(xí)，依靠教師的講解是不能滿足對(duì)知識(shí)的理解，同樣的，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能對(duì)教學(xué)感興趣，積極的參與。而情境教學(xué)可以創(chuàng)造和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，賦予對(duì)學(xué)習(xí)更大的樂(lè)趣。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，才能激發(fā)出內(nèi)在的潛力。在激動(dòng)人心的教學(xué)情境中，既能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知躍遷，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能使學(xué)生產(chǎn)生心理懸念，調(diào)動(dòng)全身器官參與其中。學(xué)習(xí)動(dòng)力可以在生活中產(chǎn)生，也可以是教師提供，更多的是要靠自身去激發(fā)。

2.2集中注意力。什么樣的教學(xué)情境才能提高和加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣？首先是要吸引學(xué)生的注意力，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造有趣的教學(xué)課堂。隨著融入情境，能讓學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生們也會(huì)更集中注意力，對(duì)知識(shí)的了解也會(huì)更深刻。課堂情境教學(xué)可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的參與性和積極性高，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)質(zhì)量和效率自然得到提高。

2.3學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，沒(méi)有興趣，何談學(xué)習(xí)，它不論是在學(xué)習(xí)中又或者是在活動(dòng)中，都是缺一不可的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。有研究表明，小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)有趣的事物都懷有一種好奇心態(tài)，想要去探究。這樣一來(lái)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意識(shí)。數(shù)學(xué)雖然邏輯強(qiáng)，但只要教師懂得運(yùn)用方式，去挖掘教材，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐去了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)自主探索，數(shù)學(xué)成績(jī)自然而然就能提升。

3掌握學(xué)生特點(diǎn)，活躍課堂氣氛

從小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生更喜歡聽(tīng)故事。故事本身更有趣，更吸引學(xué)生。故事情境的創(chuàng)設(shè)能有效地抓住學(xué)生的注意力，集中學(xué)習(xí)精力。數(shù)學(xué)的核心功能是解決生活中的各種問(wèn)題，生活充滿了數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，使學(xué)生既有了替代感，又更加熟悉。以熟悉的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，也可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中，有時(shí)將操作引入課堂，使學(xué)生更容易、更深入地理解知識(shí)?；钴S的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)游戲情境，有時(shí)能取得良好的教學(xué)效果。就游戲本身而言，這是學(xué)生們喜歡的一種方式。在游戲中學(xué)習(xí)往往能活躍課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。它既能有效地促使學(xué)生增強(qiáng)記憶，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)離不開(kāi)人們生活的，學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為為基礎(chǔ)，正所謂生活成就數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)創(chuàng)造生活。在教學(xué)中，教師要從實(shí)際生活出發(fā)，在生活中去加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)生活區(qū)研究問(wèn)題，利用知識(shí)去解決問(wèn)題。另外，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)同樣也會(huì)產(chǎn)生影響，教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

4小結(jié)

總之，在教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，不能只局限于教材知識(shí)，同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的興趣，打造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效的提高教學(xué)效率。另外，積累生活中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)習(xí)很有幫助，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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[3張?jiān)獎(jiǎng)?創(chuàng)設(shè)課堂情境，激活數(shù)學(xué)思維——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，24（24）：251-252.