探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

索南才讓

摘要：

在素質(zhì)教育改革背景下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力使學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，而初中數(shù)學(xué)科目所含內(nèi)容較為豐富，同時(shí)邏輯性較強(qiáng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。本研究著重探索在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的策略，為現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供理論指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：

初中;數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：

G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

A

文章編號(hào)：

1672-9129（2020）15-0276-01

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力所面臨的問題

1.1教學(xué)模式單一化。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，是教師著重教學(xué)的內(nèi)容，然而很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)主要以考試為目標(biāo)，從而將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容向?qū)W生講的清清楚楚，無論是相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，還是課程教學(xué)內(nèi)容，亦或是課后練習(xí)都完全按照課本內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)模式較為呆板，學(xué)生按照固定的方法學(xué)習(xí)新的知識(shí)，然后對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中以教師為主導(dǎo)，嚴(yán)格按照教師所制定的步伐前進(jìn)即可。然而這種單一、呆板的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到嚴(yán)重影響，同時(shí)也沒有充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，數(shù)學(xué)科目的邏輯性本就較強(qiáng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中思維想象能力得不到有效發(fā)揮，因此現(xiàn)階段的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

1.2教學(xué)理念落后。現(xiàn)階段很多初中教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有基于素質(zhì)教育改革和新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)開展教學(xué)。這一現(xiàn)狀就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)與考試過程中的綜合能力發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)時(shí)仍然有很多學(xué)生雖然在考試的過程中其分?jǐn)?shù)不高但是平時(shí)具有較為活躍的思維能力，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)擁有質(zhì)疑精神，同時(shí)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)造方面也有獨(dú)特的表現(xiàn)。當(dāng)教師以數(shù)學(xué)知識(shí)的考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，使得很多本就有創(chuàng)新思維、有創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生得不到有效表現(xiàn)，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

2.1激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力時(shí)，首先應(yīng)使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)擁有興趣，這樣才能夠在興趣的引導(dǎo)下對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探索和研究，才能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力得到有效拓展的空間。因此我們?cè)谶M(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，這樣可以使學(xué)生在相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)定律以及數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行深入探索與研究，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)興趣時(shí)，首先教師應(yīng)能夠轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生至于數(shù)學(xué)課堂的主人公地位，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的投入和積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)注重挖掘數(shù)學(xué)科目的魅力，結(jié)合與數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史故事、有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，而且這種教學(xué)內(nèi)容在課堂中的應(yīng)用還能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生擁有輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。最后，教師應(yīng)不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，借助于各種新型教學(xué)模式教學(xué)方法的融入有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法的創(chuàng)新既能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，同時(shí)也能夠有效幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于提高學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心有重要的促進(jìn)作用。例如現(xiàn)階段基于信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不斷成熟，將信息化的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要策略，“微課”模式可以幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打破時(shí)間與空間的界限提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用，進(jìn)一步凸現(xiàn)出了學(xué)生在課堂中的主體性地位，屬于新時(shí)代素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下的新型教學(xué)模式，在初中課堂進(jìn)行應(yīng)用也是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。當(dāng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)擁有了積極的興趣，以此為基礎(chǔ)便可以引導(dǎo)學(xué)生更積極更主動(dòng)的探索與研究數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，需要引導(dǎo)學(xué)生更積極更主動(dòng)的投入到相關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，在引導(dǎo)學(xué)生切身參與相關(guān)活動(dòng)時(shí)使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在數(shù)學(xué)課堂中開展的數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，而這種研究活動(dòng)是由多位學(xué)生共同探討、結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)命題進(jìn)行研究的一項(xiàng)活動(dòng)。我們應(yīng)充分發(fā)揮課堂中數(shù)學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值，吸引每一位學(xué)生都能夠積極參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中結(jié)合相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探討研究。這樣才能夠通過激發(fā)學(xué)生的參與性，使學(xué)生在參與的過程中感受到主體性地位，進(jìn)而為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造奠定良好的條件。

2.3將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，并在應(yīng)用的過程中結(jié)合自身的思考自身的創(chuàng)造使相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生作用，這一過程是有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的措施。知識(shí)的學(xué)習(xí)本就是應(yīng)用于生活實(shí)際，而在實(shí)際應(yīng)用的過程中必然需要經(jīng)過思考與研究，這樣才能夠?qū)⑾鄳?yīng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的應(yīng)用能力。因此引導(dǎo)學(xué)生積極地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文斌.從初中數(shù)學(xué)的一題多解談培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].中國校外教育（基教版），2010.

[2]李強(qiáng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2006（S2）：178-179.