心理健康教育在小學語文閱讀教學

楊榮奇

摘要：

語文科目是小學課堂的重點內容，對學生的心理以及學習情況具有重要的幫助作用。因此，心理健康教育在小學語文閱讀課堂內可有效加強學生的學習心態，指引學生通過良好的教育樹立基本的人生觀與價值觀，營造課堂內輕松愉悅的學習氛圍。

關鍵詞：

心理健康教育;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：

G623.2

文獻標識碼：

A

文章編號：

1672-9129（2020）15-0271-01

前言：現階段在小學語文閱讀課堂中對學生的綜合素質要求越來越嚴苛，國家對人才的選拔也要通過全方位的理解才能聘用。但在目前的語文閱讀課堂內，學生對閱讀的興趣不斷下降，無法融入心理健康教育。為此，教師應認識到小學階段是學生的重點時期，不斷引導學生有效學習語文基礎內容，發揮領導人的作用，逐步滲透心理健康教育理念，推動學生向前發展。

1小學語文教學

語文知識在日常的生活當中隨處可見，出現問題時也要通過語文知識進行解決，因此在我國的教育事業中具有重要的作用。所以，為實現閱讀課堂的教學成果，傳播新思想、新方法時，教師要以學生為主體，不斷加強學生的道德素養與語文內涵，進而促進學生健康的學習心理，學生以后的學習生活奠定基礎，培養學生優秀的品格，加強學生的學習動力。

2小學語文閱讀課堂滲透心理健康教育的必要性

根據國家教育部對學生心理健康的指導要求，心理健康教學理念對學生的學習狀態具有重要的作用。為此，教師要認識到心理健康對語文閱讀課堂的意義，在課堂內不斷滲透心理健康教育模式，讓學生在開拓眼界的同時陶冶情操，深入理解文章的中心思想，促進學生對語句的正確認識。并引導學生具體描繪讀后感想，形成學生自身的價值體系，讓學生以積極陽光心態不斷前進。

3小學語文閱讀課堂心理健康教育的滲透策略

3.1探究課本內容，挖掘有用知識。因為教師采用的傳統教學模式，導致課堂的氛圍枯燥乏味，學生沒有積極的學習興趣，無法有效加強學生的知識含量，拓展課外的內容。為此，教師應發揮自身的知識，逐步引導學生體會到文章的思想情感，讓學生主動表達對文章的認識。而后采取豐富的教學活動，像是辯論、合作探究等，帶領學生進一步挖掘文章的內容，加強學生的理解能力，從而通過對文章的學習培養的學生優秀的品質。

3.2利用實踐內容加強學生的心理健康。在以往的語文課堂上，因為教師對心理健康的教育理念沒有清楚的認識，導致學生的思想層次無法提升，不利于培養學生的閱讀習慣。所以，教師在引領學生進行文章的閱讀時，可采取開放性的實踐活動，運用實踐活動的特性有效指引學生進行學習，以此加深學生的學習印象。并且教師還要在課堂內順應學生的性格特點，提供學生更多實踐的舞臺，加強學生的實踐能力，讓學生在具體的活動中感受語言的魅力，體驗到成功的樂趣。

比如在學習《草船借箭》時，教師首先要帶領學生通讀全文，增強學生對每個段落的理解能力，而后引導學生思考為什么周瑜對諸葛亮會產生嫉妒的心理，帶領學生感受古典文學的魅力。其次，在說明完文章的知識內容后，教師應讓學生對以下詞語進行解釋，并配上不同的語句，從而加深學生的學習印象，提高學生的實踐能力。或者教師可讓學生自主解決課后習題，使學生明白事情的前因與結果，激發學生的創新意識，樹立學生冷靜、執著的性格特點。

3.3通過角色扮演活動促進學生對文章情感的體會。有效的角色扮演活動可激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。因此，教師應靈活運用角色扮演活動方法，讓學生仔細揣摩文章中主人公的形象，加強學生的表演能力，利用情感的帶入引導學生不斷體會文章的思想，使學生掌握正確的行為模式，從而加深學生的學習印象，推動學生的情感體驗。

3.4利用情境教學滲透心理健康教學。情境教學法在新時代的背景下越來越受到教師的關注，對小學語文閱讀課堂具有重要的幫助作用。為此，教師應從以下途徑實現情境教學法，加強學生的思想道德。（1）利用生活與語文之間的關系，引導學生明白什么樣的行為是正確的;（2）采取實物演示情境內容，幫助學生快速理解的文章中心思想;（3）運用圖畫的方式重現情境，調動學生的積極性，增強學生的學習興趣;（4）借助多媒體技術的音樂功能的，渲染課堂氣氛，營造輕松愉悅的語文課堂。

3.5延伸課外閱讀，加強學生的心理健康。根據著名人物來說，語文知識不僅要體現在課內，更要體現在課外。因此，教師要認識到學生的心理問題，將教學內容延伸到課堂外部，增強學生的綜合能力，加強學生的閱讀效率。在具體的課外閱讀中，教師應以學生的實際情況為出發點，不斷強化學生的思維，依據學生的學習特點進行指導。而后選擇教育意義比較大的書籍供學生欣賞，繼而提高學生的身心健康，加強學生的學習能力。

3.4利用寫作工作，建立學生的心理防線。小學語文閱讀課堂不僅以閱讀方法加強學生的學習能力，還要依據文章中的比喻等修辭手法提高學生的寫作能力。為此，教師應帶領學生認識到事物之間存在的內在聯系，并引導學生具體說明閱讀感想，構建學生的心理防線。而后在學生寫作的文章中，教師要根據學生的情況避免觸犯學生的不良情緒。并且還要依照學生具體描述的事件，與學生在課下積極溝通交流，逐步改變學生消極的學習狀態，促進學生良好的學習態度，引導學生不斷積極向上，加強學生的學習能力。

4結語

總而言之，心理健康的教育對小學語文閱讀課堂具有重要的幫助作用。所以，教師以在課堂內以學生為主體進行教學，加強學生對閱讀方法的掌握，樹立學生正確的價值觀念，不斷引導學生在優良的環境中認識到行為的對與錯，培養學生的自主學習意識，為學生以后的學習生活奠定基礎。

參考文獻：

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