初中語文口語交際教學的實施策略

陳瀟娟

【摘? 要】隨著新課程改革的不斷推進，對語文教學目標的設定也有了新的要求，其中對學生的交流表達和溝通技巧的培養要求也越來越高。多數教師將口語交際能力的鍛煉也納入了初中語文教學課堂目標當中。本文通過結合實際的教學經驗，詳細闡述了當下初中語文課堂中口語交際教學的實施現狀，進一步提出了實施初中語文口語交際教學的具體策略，希望能對初中語文的教學具有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】初中語文;口語交際;教學策略

一、引言

在科學技術快速發展，社交越來越豐富的時代背景下，交際表達能力已經成為了人們的一項基本必備技能，而語文的學習正可以幫助學生培養口語交際能力。但是在過往的教學活動當中，由于長期受應試教育的影響，教師和學生普遍都不重視口語交際能力的培養，更注重書面知識成果的呈現。因此，如何在初中語文的課堂當中，開展口語交際教學成為了一項亟待解決的問題。

二、初中語文口語交際教學的應用現狀分析

（一）口語交際教學缺少系統化的理論指導

由于口語交際教學是在當下的新時代背景下，才開始被廣大師生注重的，暫時還缺乏一套完善系統的理論指導方案。很多教師想要將口語交際教學引入到自己的課堂當中，從而提升學生的核心素養，但是苦于沒有一套科學地指導教程，也沒有系統的培訓體系，這就使得教師對于口語交際教學的開展無從下手。

（二）教學目標和內容缺少口語交際專項

很多教師并沒有將口語交際專項納入到自己的教學目標和內容當中，依然采用傳統的教學方式，在初中語文的課堂當中僅僅講授與課文內容相關的知識，或進行書面上的知識拓展，讓學生記筆記，而不注重學生的表達交流能力的專項培訓。這使得學生的口語交際能力得不到提升和培養，對往后的學習生活也會造成一定的阻礙。

（三）考試制度不利于口語交際教學推廣

由于傳統的考試制度，更偏向于應試教育，大家都更注重于書面知識的考核和學習，而忽略了口語交際的學習。口語交際的教學也缺乏相對應的考核體系，使得學生們認為即使學習了和培養了，也沒有一個良好的成果體現，這使得學生們對于口語交際的培養和提升缺乏熱情，教師們也不會將口語交際教學設為自己的課堂教學目標。

三、初中語文口語交際教學的實施策略

（一）樹立正確的口語交際教學理念

教師首先應當明確口語交際教學的理念內涵，這樣才能在具體的實施過程當中，更精準更完善的將口語交際教學推廣給學生。口語交際教學的原則是要注重情景化、實踐化、交互化和層次化。其中情景化就是要設定一個相關的情景，再展開口語交際的學習。實踐化就是鼓勵學生們將口語交際應用到實際的生活當中。交互化是指在學習口語交際的過程當中，大家要注重互相的交流溝通學習經驗，然后不斷的提升和改進。層次化是指口語交際的學習應當注重層層遞進，由簡至難的一個過程。

例如，在教學《消息二則》的時候，教師在講授時不僅應當介紹新聞的概念、特點、結構、具體的寫法和包含的主要要素，還應當引導學生們在課后開展關于新聞采訪，或者是講述一則消息的課外活動，以此來鍛煉學生的表達能力。

（二）明確口語交際教學目標和內容

口語交際教學的目標應當在不脫離課本主要內容的基礎上，鍛煉和提升學生的口頭表達能力。在培訓內容的設計上也應當注重層次階段性和整體關聯性。在層次階段性上，要注重教學的過程分不同的階段不同的層次，來引導學生們一步一步的提升和改進自己的口頭表達能力。在這個過程當中，教師應該主動的引導學生克服心理上的障礙，比如認為口語交際的學習很無所謂，沒有必要，或者是對于在大庭廣眾之下進行表達，有一定的自卑心理或者是焦慮心理，教師都應當帶領學生克服這樣的心理障礙。其次整體關聯性，是指口語交際教學在整體上是具有相互關聯性的，不是分散的，而是具有一個統一目標。

例如，在教學《蘇州園林》的時候，教師應該一邊帶領學生們學習這篇文章的園林描寫說明手法，還應該鼓勵學生們在課堂當中進行復述與轉述練習，讓學生們對自己旅游過的相關景點，或者是自己參觀過的一些博物館，表達自己當時的所見所聞，培養學生的復述或轉述能力，從而鍛煉學生的口頭表達能力。

（三）加強口語交際專項教學訓練

教師在實際教學的過程中，應當主動積極的將口語交際教學專項融入到課堂的教學當中。比如可以在閱讀學習，或者是寫作課堂中，甚至是學生的社會實踐，日常點滴當中，帶領學生不斷的提升自己的口頭表達能力。教師只有將口語交際教學強行的融入到自己的課堂當中，學生才能夠主動的去接受和注重口語交際的培養，從而提升學生的綜合能力，達到讓學生成為核心素養更高的人才的教學總體目標。

例如，在教學《我一生中的重要抉擇》的時候，教師可以引導學生們去了解演講過程當中幽默風趣的語言風格的魅力，也帶大家認識到這篇文章是如何通過引用事例來進行演講的。在課后，教師就可以帶領學生們組織開展一次演講活動的展示，讓學生們不僅在實際的生活中做到學以致用，還可以鍛煉自己的口語交際能力。

四、結語

綜上所述，口語交際能力是學生們越來越注重培養的一項基本能力。教師們只有在實際的教學過程中，樹立正確的口語交際教學理念、明確口語交際教學的內容和目標，并且加強口語交際專項教學的訓練，才能夠帶領學生們提升自己的口語交際能力，從而促進學生全面發展，提升核心素養。

參考文獻：

[1]楊春茂. 初中語文口語交際教學有效性的創新實踐研究[J]. 課程教育研究，2020（34）.

[2]唐田田. 例談如何提升初中語文口語交際教學效能[J]. 語文課內外，2020，000（006）：283-284.

[3]馬彬. 關于后現代課程觀對初中語文口語交際教學的啟示[J]. 語文課內外，2020，000（002）：37.