探究性教學方法下的高中英語教學

楊園園

【摘? 要】探究性教學是新課改下的一種創新教學方式，彌補了傳統教學方法的缺陷與不足，在教學實踐中具有強大的優勢和積極作用。因此，目前的探究性教學已經得到了廣大教師的認同和喜愛，但是如何開展英語教學仍有待于思考和探索。為此，本文結合教學實踐，系統分析了探究式教學法在高中英語教學中的具體運用路徑。

【關鍵詞】探究式教學;高中英語;教學

英語新課標應改變落后的教學行為和教學模式，調整教學結構、策略與體制，促進學生自主學習，使學生全面掌握知識、情感、能力。探究式教學正好符合新課標的理念和要求，因此，在教學過程中開展探究式教學十分重要。對此，高中英語教師應認清現狀，深入思考、探索，推動教學策略的創新，運用實踐探究性教學法，使高中英語教學更科學、更有成效。

一、要科學設置問題，引導學生思維發展

提問是一種有效的基本知識載體，提問能夠激活學生的思維，促進學生主動學習，進行主體性探究，從而推動教學過程的進行。為此，高中英語教師應從教科書入手，深入細致地研讀，以抓住重點、難點知識和內容，富有啟發性。針對學生在學習中存在的問題，選擇適當的時間，向學生提問，從而營造出一種富有懸念的教學氛圍。通過激發學生的求知欲望和思考動機，引導學生深入思考，引導學生主動去學習、分析、探究，提高學習效果。

比如，在教授《Its raining！》時，本課程目的是使學生能熟練掌握相關詞匯，并根據教學內容，善于觀察天氣，為指導學生思維的發展，筆者根據教學內容，針對學生提出了一些與此相關的問題，通過提問引導學生思考。在提出問題之后，學生們立刻開始思考這個問題，經過同學們的思考和探究，學生們終于得出了答案，然后總結出了學生的答案，說明出現的問題，完善同學們的知識點和認識。

二、引進信息技術，促進學生認識

伴隨著教育信息化的不斷發展，多種信息技術手段在教學實踐中得到廣泛運用，大大促進了知識表達方式的創新和擴大教學容量。高中英語教師應具備與時俱進的理念和意識，不斷提高自己的教學藝術與技巧，善于引進多媒體等多種先進技術手段輔助教學，用圖形、動畫、聲音等形式表達英語知識，創設直觀、形象的教學情景，使教學內容更生動、生動，充分發揮學生對知識的理解、消化和吸收。

舉例來說，在教授《I'm going to study computer science.》時，這個課程就是要讓學生掌握一般時態的構成形式，為了使學生更快地了解信息技術，學習如何在課堂中運用信息技術，學習未來式知識。教學過程中，筆者首先利用信息技術把相關內容呈現給學生，用視頻形式學習簡單知識，再利用信息技術將各個知識點分解開來，并引導學生談論他們的未來。

三、精心組織學習小組，促進學生共同發展

在新課改中，小組合作教學法被強調并提倡，它能優化師生關系，促進學生良性互動，促進學生共同發展。因此，高中英語教學應貫徹和貫徹合作教學的基本理念，堅持“組內異質，組間同質化”的原則，將傳統的教與教結合起來，把學生分成4-6組，每一位學生都有機會參與過程，并且能獨立完成，小組內的討論、交流、溝通，思想上做到相輔相成、相通相濟，使學生順利地解決問題，達到同步發展。

比如，在教授《What's the best movie theater？》時，筆者采取小組合作、探究的方式，通過學生之間的交流，實現信息共享，從而實現共同發展。筆者先將學生分成多組，每組五人，根據課文內容，分別設定具體的討論任務，每組要圍繞這一任務展開討論。在教學過程中，各組要進行討論，觀察學生討論的情況，適當給予一定的指導，讓學生更快地掌握知識。

四、要在積累中強化學生的綜合學習能力

學生要懂得：漫長的積累造就不凡的成功。如果學生不懂得積累的意義和作用，必然無法在英語學習的世界中克服更多的障礙，也無法讓學生的學習效率實現進一步的超越。教師要讓學生更加用心地克服難題。教師要讓學生以一種積極的狀態去完成預習任務，也能在翻轉課堂上充分地鍛煉本人的綜合學習能力。教師要秉持著合理的教學節奏，逐步形成更加積極的思維模式，又能在學習英語的同時，成為一個更加出色的英語學習者。

例如，在教授《Wildlife protection》時，筆者會通過英語知識點來提出課堂問題，引導學生根據所學知識來分析、解答問題，讓自我的學習能力、學習素養和學習積極性都能實現更大程度的提高和突破。筆者還會試著為學生開辟出更大的學習空間，讓學生在這片學習空間中充分地鍛煉自己，讓自我的學習未來變得更加美好。

總之，高中英語教師要幫助學生消除錯誤的思維模式和學習模式，繼而讓學生在學習英語的同時，養成良好的英語學習習慣，形成強大的英語學習能力，并且能夠把翻轉課堂發揮到了淋漓盡致的水平。教授要讓學生能夠充分地利用好翻轉課堂模式，繼而在英語學習的世界中，更加積極磨練自身，讓自我的能力得到更大程度的突破，這對于學生的意義也是重大的。

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