淺談開展初中生物生活化教學的策略

饒幫德

【摘? 要】生物學知識普遍存在于人們的日常生活中，初中生物學知識具有復雜、抽象的特點，涉及的內容比較廣泛，所以，要想使學生更好地學習生物學知識，教師就要采取有效的教學措施，以提高學生的學習效率。生活化教學在初中生物學課堂中的應用，可以有效降低學生的學習難度，調動學生的學習積極性。

【關鍵詞】初中生物;生活化教學;策略探討

初中生物生活化教學能豐富生物教學內容，有效提高學生的學習興趣。生活化教學除了傳統生物課程的相關知識外，還添加了生命教育、道德教育等內容，豐富生物教學內容的同時幫學生樹立正確的價值觀。生活化教學還能促進學生的全面發展，不僅能教授學生生物理論知識，還能提高學生的思想道德水平。教師通過生活化教學將書本上枯燥的理論知識轉變為學生感興趣的生活知識，可以激發學生的學習興趣，認識到理論知識與生活的聯系性，讓學生從被動接受學習轉變為積極、主動學習，提高生物課堂的教學質量。

一、在初中生物學課堂中生活化教學的重要作用

（一）提高學生對生物學的學習興趣

生物學學科是初中階段的重要學科之一，學生不僅要掌握相關理論知識，還要運用理論知識解決生活中的問題。在初中生物學課堂中生活化教學可以將抽象的生物學知識變得生動形象，使學生更容易理解重難點知識，從而有效激發學生的學習興趣與積極性，提高學生對生物學的喜愛程度，進而為學生生物學學習能力的提升打下良好的基礎。

（二）提高教學質量

將生活化教學合理運用到初中生物學課堂教學中，能夠使學生對生物學學習產生濃厚的興趣與熱情，并自主將生物學知識與現實生活聯系在一起，從而提高學生學習效率。生活化教學中，教師要不斷提升自身的教學能力和整體素質，利用已有的教學經驗為學生提供更加豐富的生物學知識，進一步拓寬學生的視野，使學生學習到更多的生物學知識，進而有效提高生物學教學質量。

（三）促進初中生物學教學的健康發展

在初中生物學生活化教學中，學生會帶著濃厚的興趣進行相關學習，并將所學知識有效應用到現實生活中，這也是現階段初中生物學學習的重要目標之一。將生活化教學應用到初中生物學課堂上，可以將復雜、抽象的知識簡單化、形象化，降低重難點知識的學習難度，使學生更容易接受并理解，這對推動初中生物學教學的健康發展有著至關重要的作用。除此之外，生活化教學還可以培養學生的生物學思維和自主學習能力。

二、在初中生物學課堂上生活化教學的具體應用策略

（一）生活化教學素材的挖掘

在實際的生物學課堂教學過程中，教師可以根據教材中的內容，深挖生活化教學素材，進一步開闊學生的知識視野，使學生在學習中形成自己的思維模式，積極主動地發現生活中與生物學相關的事物和現象。這樣一來，學生可以通過在生活中的一些感悟，對相關生物學內容有更加直觀的理解。特別是對一些相對復雜、抽象的生物學知識，教師可利用生活案例進行講解，使其變得更加生動形象，從而促使學生更加輕松地理解與掌握。與此同時，在教學過程中，初中生物學教師要與學生進行有效互動，以此調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的課堂參與度，營造生動有趣的課堂氛圍，使學生的學習主體作用得到充分發揮。

（二）學生生物學學習興趣的激發

興趣是最好的老師。對于任何事物，人們如果產生了足夠的興趣與熱情，就會進行積極的探索，學習也不例外。初中生物學教師要想實現教學目標，提高學生的學學習能力及教學質量，就要采取切實可行的措施，激發學生的學習興趣與熱情。在實際的生物學課堂教學中，教師可以向學生提出生活化的問題，如香蕉為什么會由硬變軟、向日葵為什么會朝著太陽進行轉動等，以激發學生的求知欲望及探索欲望，進而讓學生帶著這些問題進行深入的思考與探索，更快地融入課堂教學中。除此以外，教師還可以合理設計教學環節，組織學生進行搶答活動，促使學生在激烈的搶答過程中產生更加濃厚的學習興趣。這樣既能夠鍛煉學生的語言表達能力，又能夠有效培養學生的自主學習能力和創新能力，使學生的學習效率及教學質量得到整體提高。

（三）教學內容的合理選擇

在初中生物學課堂教學中，教材是教師教學的重要載體，而教師的教學過程則是對教材的二次加工。因此，在教學過程中，教師要科學合理地選擇與現實生活更加貼近的教學內容，同時充分發揮自身的指導作用，幫助學生理解抽象的生物學知識，進一步豐富學生的知識儲備量。例如，在教學“生物如何適應環境”這一教學內容時，教師要及時引導學生觀察生活中的樹木，根據實際現象向學生提問，如為什么有的樹木會在秋天落葉，而有的樹木會在冬天落葉等。在教學過程中，教師要充分利用學校中的已有教學資源，如圖書館、實驗室等，幫助學生通過查閱資料和做實驗解決問題，理解知識。在此過程中，教師不能忽略教材的重要作用，要引導學生對教材內容進行反復閱讀，使學生在充分掌握教材內容的前提下，更好地將生物學知識運用到實際生活中。

結束語

綜上所述，初中生的心智和思維處于快速發展的階段，很難將注意力長時間集中在課堂上，并且對知識的接受及理解能力也是有限的。生物學知識具有一定的復雜性、抽象性，學生只能對相關知識進行淺層次的理解，并不能掌握其中更深層次的內涵。對此，教師可采用生活化教學方式，充分利用實際生活中的相關案例，結合學生的興趣愛好，與學生展開積極、有效的溝通交流，使學生感受到生物學知識的趣味性，進而調動學生學習的積極性與熱情，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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