小學毛筆書法課有效開展與推動的策略探究

陳佳麗

【摘? 要】毛筆書法，是使用毛筆這一特殊工具來進行漢字書寫的方式，是一種傳統的藝術，在歷史的長河中留下了不可磨滅的痕跡，并且在一代又一代人的努力下，有了發展的新生機。小學教師思考毛筆書法課有效開展與推動的策略，探究學生毛筆書法技能掌握的方法，可以改善學生漢字學習現狀，豐富學生的學習活動。教師在課堂上帶領學生了解書法知識，讓學生熟悉毛筆書法的技巧，與學生一起剖析學習中出現的問題，調動了學生學習毛筆書法的動力。

【關鍵詞】小學;毛筆書法課;有效開展;推動;策略探究

小學教師組織學生一起學習毛筆書法，讓學生在學習書法的過程中了解毛筆書法的特點，產生漢字學習的興趣，增加了學生對傳統文化知識的積累，使得學生能夠帶著深厚的情感投身到毛筆書法學習中來，挖掘了學生的學習興趣和學習潛能。

一、帶領學生了解書法常識，激發學生的興趣

小學教師帶領學生學習毛筆書法的時候，首先要做的就是幫助學生打好基礎，讓學生知道什么是毛筆書法，進行毛筆書法書寫的時候會使用到哪些工具，促使學生了解毛筆書法書寫的注意事項，增加學生對常識的積累，使學生產生主動學習毛筆書法的興趣。諸如，為了讓學生了解毛筆書法的基本常識，使學生知道毛筆、宣紙、墨、硯臺等工具材料，熟悉用毛筆書寫漢字的方法，知道書法常用的幾種書體，激發學生進行毛筆書法學習的興趣，筆者先是在課堂上向學生展示了毛筆、宣紙等工具材料，然后組織學生觀察與體驗，幫助學生獲得直觀的認識。接著，筆者又在教學中利用翰致數字化書法這一軟件，向學生展示了大量的圖片和視頻，豐富了學生的學習資源，使學生在視覺和聽覺的沖擊下感受毛筆書法的魅力。學生在翰致數字化書法軟件中，了解火字、水字等漢字的書寫變化，觀看了化干戈為玉帛等的成語故事動畫片，對中國傳統文化產生了興趣，想要借助毛筆來講自己看到、聽到的漢字書寫下來，產生了毛筆書寫漢字的興趣。

二、帶領學生熟悉毛筆書法，打好并鞏固基礎

小學教師組織學生進行毛筆書法學習，要促進學生專業發展，避免學生停留在學習的表面。教師可以將教學的重點放在學生對毛筆書法技巧的掌握上，使學生知道怎樣結合漢字的筆畫結構來進行書寫，鍛煉學生的應用能力和思考能力，幫助學生打好毛筆書法發展的基礎。諸如，為了幫助學生熟悉毛筆書法的書寫技巧，讓學生學會熟練應用毛筆來進行漢字書寫，豐富學生的校園生活，筆者先是利用翰致數字化書法軟件為學生做了示范，向學生講解了毛筆執筆姿勢、運筆方法，利用軟件中細致講解的視頻帶領學生共同學習了漢字的結構，讓學生熟悉毛筆書法的布局特點等。接著，筆者又采用現場書寫的方式，帶領學生開展了毛筆書法中常見筆畫的書寫，讓學生了解怎樣使用毛筆來進行橫、豎等的應用。學生經過教師的引導，知道了如何使用毛筆來進行書法寫字，掌握了頓筆、起筆、弧彎行筆等的技巧，能夠將自己的理解滲透到漢字書寫中，展現漢字的獨特魅力，實現自我突破，打好并鞏固毛筆書法的基礎。

三、發現學生書法實踐問題，提升學生的水平

小學生進行毛筆書法學習并不是一帆風順的，而是存在諸多問題的。小學教師在教學中應及時發現學生的問題，然后向學生伸出援手，有目的性、計劃性地幫助學生解決學習過程中遇到的不足，使學生獲取有效的經驗，進而提升學生的書寫水平。諸如，為了增進學生對書法技能的掌握，發揮學生的應有水平，提升學生的綜合素養，筆者為學生設置了書法實踐的環節，鼓勵學生運用毛筆來進行漢字書寫，讓學生在親身感受中進一步增加對毛筆書法的認識。在學生動手實踐的過程中，筆者會展開巡邏，發現學生在毛筆書法書寫過程中出現的問題后，會及時指出學生的不足，然后與學生一起分析原因，幫助學生解決問題，優化對學生的綜合指導。除此之外，筆者還會組織學生進行比賽，看哪一位學生能夠在規定的時間內完成毛筆書寫，并且寫得又快又好。對于表現優異的學生，筆者會進行適當獎勵，督促學生繼續探索實踐毛筆書法，提升學生的整體水平。

總之，本文通過帶領學生了解書法常識，激發了學生的興趣;帶領學生熟悉毛筆書法，打好并鞏固了學生基礎;發現學生書法實踐問題，提升了學生的水平。學生在教師的引領下，對毛筆書法有了基礎的認識，知道了毛筆書法中包羅萬象，蘊含著我國悠久的歷史文化元素，是值得傳承和發展的。學生轉變了對毛筆書法的態度，能夠積極地參與到毛筆書法學習中來，與教師相互配合，完成對知識的吸收和轉化，提升自己的綜合素養。小學教師在帶領學生學習毛筆書法的過程中，對學生有了清楚的認識，知道了這個年齡段的學生有著怎樣的身心發展規律，能夠結合學生的需要來給學生提供適宜的幫助，提高了課堂教學的效率，增加了自己的專業積累。

參考文獻：

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