高職歷史教學中情感態度價值觀教育的培養

朱玉萍

（白城職業技術學院 吉林白城 137000）

為了培養出更加合格的人才，教育者需不斷提高教學水平，具備更多教學經驗，對學生進行全方位培養，充分做到以學生為本。每個學生的成長經歷不同，家庭背景不同，個性和思想存在較大差異，意識形態也呈現出多元化特點。在高職教育中，教師要重視學生情感態度的培養，除了要激發學生的興趣之外，還要使其具備更加完善的學習體驗和審美能力。要保證學生有實事求是的學習態度，對待生活更加樂觀向上，理性分析和判斷事情。提高學生的個人價值，使其個人價值與社會價值盡快實現統一。提高學生的道德品質，使學生對社會有更加強大的適應能力。在開展歷史教學時，教師要對學生進行情感態度價值觀教育，助力學生成為社會所需人才。

高職歷史教學中存在的問題

近幾年來，高職教育的發展速度越來越快，各大高職院校不斷擴大招生規模，入學門檻不斷降低。高職院校的學生素質良莠不齊，大部分學生對社會缺乏適應能力，在生活中缺乏自我約束和調節能力，不能正確認識自我。部分學生雖然具備良好的學習態度和學習能力，但在學習中存在比較濃厚的功利思想，導致其學習成績有待進一步提升。在開展高職歷史教學時，學校對這門課程的教學較為忽視，并將應試教育理念放在首位，沒有加強對學生的素質教育，忽視學生情感態度和價值觀念的培養。

高職歷史教學中情感態度價值觀的培養途徑

采用角色扮演法，使學生迅速進入歷史。高職歷史教學中應用角色扮演法不僅可以轉變傳統教學中存在的問題，還可激發學生參與的積極性和主動性，使學生盡快投入到教學活動之中，感受到特定歷史人物的心態。角色扮演法主要是引導學生模仿一段歷史情節，在這一過程中，學生不僅可以掌握歷史知識，還能夠獲得良好的情感體驗，擁有正確的價值觀。

在傳統的課堂教學模式中，學生往往對學習缺乏積極性和主動性。教師在教學的過程中融入應試教育的理念，不能充分結合素質教育的各項要求，導致歷史教學難以發揮自身功能和作用。應用角色扮演法后，學生可在同一個歷史事件中扮演不同角色，從多個角度對歷史人物進行觀察，對歷史事件有更加多元化的思考，在潛移默化間提高學生的思維能力和團隊協作精神。教師要恰當利用角色扮演法，不斷培養學生的情感態度價值觀。

應用多媒體教學法，使教學內容更加直觀。在高職歷史教學中, 教師可積極應用多媒體教學法，對學生進行有效的感官刺激。在多媒體教學中包含文字、圖片和視頻等資源，將教學內容與之相結合，就可以使教學內容更加生動直觀，給學生留下深刻的印象。教師可結合教學的具體內容，為學生播放與之相關的歷史紀錄片與影視作品，將歷史在學生面前進行真實的還原，使學生對歷史知識有更加深刻的理解，在潛移默化之間掌握知識。通過觀看與之相關的視頻，還可保證學生獲得良好的情感體驗，形成正確的價值觀。教師要合理應用多媒體教學法，將其作為一種輔助教學手段即可，不可過分依賴這一技術。教師要加強與學生的溝通和交流，對學生進行正確引導，使學生通過獨立思考完成對知識的內化。

采用價值觀澄清法，調動學生參與的積極性。教師在應用價值觀澄清法時，需對學生進行有效的引導。由于不同學生的三觀有所差異，在應用這一教學方法時，教師需保證學生對自身價值觀具有清晰的認識。教師需引導學生評判和思考歷史學習中所形成的價值觀，并將其與生活中的價值觀相結合，這樣學生就會逐漸形成自我價值觀。通過這種方式可幫助學生合理做出選擇，對正確價值觀的形成具有良好的促進作用。教師需結合學生的實際情況和歷史教學內容用價值觀澄清法，為學生打造良好的教學氛圍，使學生重視自己的行動。如果教師不能統一價值觀的澄清標準，就可通過辯論和討論等方式使學生逐漸具備價值觀的澄清能力，并正確做出選擇。通過這種方式可調動學生參與的積極性，引導學生進行思考，在潛移默化間形成正確的價值觀，并具備良好的情感體驗。

采用情感教學法，對學生進行有效的引導。為保證學生擁有正確的情感態度與價值觀，教師需在歷史教學中充分應用情感教學法。需根據自身豐富的教學經驗和教學語言，選擇合適的歷史資源對學生開展情感教學。引導學生了解歷史以及歷史學習的意義，對歷史有更加深入的感知后，就可以使學生有深入探究的欲望。當學生學習充足的歷史知識后，就可從整體上對價值進行判斷和整合，從而形成正確的價值觀體系。應用情感教學法時，教師自身要具備豐富的歷史情感，通過多種方式傳達情感，對學生進行有效的引導，使學生內心產生共鳴。除了語言之外，教師可采用豐富的肢體動作與表情進行情感傳達，達到理想的教學效果。教師要為學生創設合理的歷史情境，引導學生與歷史人物進行情感交流，實現心靈碰撞。教師可通過恰當的談話與討論方式為學生營造恰到好處的情境，使學生有身臨其境之感。可將多種教學手段與情感教學相結合，為學生帶來不同的體驗。

綜上所述，高職歷史教學包含的職能眾多，教師除了要對學生進行知識的傳授外，還要發揮歷史教學的社會教育功能，對學生的情感態度與價值觀進行培養，實現學生全面發展。要及時改進現階段教學中存在的問題，充分做到以學生為本，使學生在學習歷史知識的過程中能夠充分感知歷史，學會獨立思考和分析問題，不斷提高學生的綜合素質。