論新冠肺炎疫情下高校思政課教學面臨的挑戰及應對策略

摘 要：新冠肺炎疫情是當前高校思政課教學的一個重大變量，主要對教學內容、教學方式和教師知識面提出了顯著挑戰。對此，高校思政課教學必須迎面而上，教學內容要及時融入疫情元素，教學方式要積極擁抱在線教學，教師要不斷拓寬知識視野和提升融會貫通多領域知識的能力。

關鍵詞：新冠肺炎疫情;高校思政課;挑戰;策略

2020年初爆發的新冠肺炎疫情，是新中國成立以來發生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發公共衛生事件。放眼全球，新冠肺炎疫情還在持續蔓延，發展成了近百年來人類遭遇的影響范圍最廣的全球性大流行病。此次大疫情給中國乃至世界，造成的影響是全局的、深遠的，筆者所從事的高校思政課教育教學也不能置身其外。文章就新冠肺炎疫情給高校思政課教學帶來哪些挑戰以及如何應對，談談自己的看法。

一、新冠肺炎疫情對高校思政理論課教學提出了重大挑戰

對教學內容是否及時跟進提出了挑戰。新冠肺炎疫情對我國經濟社會的沖擊是全方位的，力度也很大，是我國在實現民族復興和國家現代化的道路上一次不小的危機。雖然“我國經濟長期向好的基本面沒有改變，疫情的沖擊是短期的、總體上是可控的”，但是疫情會改變我國短期內具體措施的優先順序和工作側重點[1]。比如，前些年我國經濟發展強調“穩重求進”，注重發展的質量及綠色化，隨著形勢復雜，這兩年則側重“穩”，提出了“六穩”，要穩住經濟基本盤，如今疫情下形勢嚴峻，又調整為“保”，提出了“六保”，把保住市場主體、保住就業穩定等置于優先地位。另外，新冠肺炎疫情加劇了世界百年未有之大變局的變數，世界經濟出現了歷史性倒退，全球產業鏈和國際貿易受到了較大沖擊，未來“全球回歸內向化傾向和經濟全球化倒退則可能動搖現有的產品內分工體系”，美國又借疫情對中國大搞對立，世界局勢將發生深刻變動。還有，中國人民在這次疫情防控中展現出來的中國力量、中國精神、中國效率，更是我國寶貴的精神財富和制度優勢的生動體現[2]。由于疫情突發，高校思政課教材尚未寫入這一引發國內外劇烈影響的大事件及其影響，但是思政課堂里不能缺失這一重要內容，必須在教學內容上及時跟進。

對教學方式是否及時更新提出了挑戰。由于新冠肺炎疫情防控要求，又因為高校思政課合班上課的居多，所以復課后不少高校思政課轉入了網絡授課。盡管這幾年各高校日益重視信息技術的教學運用和大力搭建網絡教學平臺，教師們的教學信息化水平有了很大提升，但是若把網絡教學作為一種常態，當成一種主要方式，這是前所未有的，充滿挑戰性。另外，就思政課教學功能來講，其不僅是知識傳授，更是精神傳遞，重在對學生價值觀的引導和內在精神的激發，這決定了思政課教學比較依賴于面授教學過程中的教師魅力吸引、情感渲染和心靈互動。如今從面對面的課堂教學，走向屏對屏的在線教學，容易導致距離疏遠、氛圍弱化、行為符號化和互動簡單化，從而可能大為降低思政課教學效果。還有，在線教學過程中，教師如何把控學生的學習紀律和學習投入，也是一個難題。面授教學轉為在線教學，并非一定會導致上述負面結果，關鍵是看教師如何充分利用現代信息技術，揚長補短，這是一個富有技術性和創造性的挑戰，是一場思政課教學與互聯網技術深度融合的“學習的革命[3]”。

對教師知識儲備是否充足提出了挑戰。新冠肺炎疫情是個大事件，它的影響是全局的，有很多的現象期待解釋，有很多的疑慮需要解答，也有很多的政策需要說明。比如，我國為什么能夠如此神速地動員如此多的人力、物力、財力集結武漢，我國制度優勢的核心密碼是什么？再如，美國疫情泛濫如此嚴重，失業率如此高，并沒有引起民眾抗議游行，反而一個“弗洛伊德”案引發了全美這么多的暴力抗議？又如，為什么中澳經貿很緊密，澳大利亞還要緊跟美國的反華政策？“五眼聯盟”到底是個什么組織？另如，為什么要從“六穩”到“六保”？復工復產與穩定產業鏈供應鏈是什么關系？為何要推動國內國際雙循環？當今社會各領域緊密相連、融為一體，國內和國外又互聯互通，所以新冠肺炎疫情牽一發而動全身。對于思政課教師，新冠疫情無疑是一次大考，對原有知識儲備的大考，對不斷學習新知識的大考，更是對多領域知識融會貫通能力的大考。

二、高校思政課積極應對新冠肺炎疫情挑戰的具體策略

思政課教師要重視疫情危機，融入教學內容。首先，教師在觀念上要意識到疫情的危機屬性。這次疫情是在我國決勝全面小康社會的最后時期，向社會主義現代化和民族偉大復興目標進軍的重要時刻，發生的一次不小的社會危機，也是世界正處在百年未有之大調整大變革時期，發生的一次全球性的重大危機。疫情對我國經濟社會發展以及世界格局的影響，都是超乎尋常的，帶有變革性意義。其次，要去深刻認識疫情帶來的深遠影響。我們要全面了解疫情對我國經濟社會主要領域的沖擊，了解它對經濟全球化和世界多極化的重要影響。更要透過這些種種現象看清本質，從疫情中看到基層社會治理體系和能力，看到世界產業體系的分布及其相互關聯，看到國際經濟政治秩序的結構及其變化等。最后，要把疫情因素融入到教學內容。在講述理想信念、人生價值和中國精神時，在抗擊疫情中涌現出來的先進人物及其奮不顧身精神，是最鮮活、最有感染力的教學素材;在講述“四個自信”和“以人民為中心的發展理念”時，我國抗擊疫情中“始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”和“全國一盤棋下的中國速度、中國效率”，就是最具說服力的現實詮釋;在講述“五位一體”建設、國家統一、大國外交時等篇章時，不可回避地要講到講清疫情帶來的深刻影響。

思政課教師要主動擁抱在線教學，提升教學效果。在疫情防控常態化后，高校思政課從傳統面授走向網絡授課，成為不少高校的優先選擇。即使部分高校思政課沒有推行網絡授課，但是在課前課后運用網絡輔助教學的狀況也大為提升。首先，教師在心理上要主動擁抱在線教學。充分認識到在未來網絡學習之于人類學習的變革性意義，打破文科老師的畏難情緒，積極擁抱新技術新工具，敢于嘗鮮、勤于學習、大膽實踐，努力做在線教學的歡樂達人。其次，要結合好教育教學規律和網絡傳播規律。在線教學，教學空間場所變了，但教學的本質沒有發生變化，教師依然要遵循教學規律，依然要把課前、課中和課后貫通起來，要把統一教學和因材施教兼顧起來，要把教師教學和學生提問結合起來，因此在線教學要精準設置課前課后和個別輔導，拓寬師生互動，切忌把一言堂搬入網絡。同時，要認識到網絡傳播可視化、泛互動、自主性等特點，教學內容要盡量控制長度，做到圖片、視頻并茂，注重交流話題的趣味性、張力性，吸引學生參與交流，增設多元化的學習內容，供學生挑選。最后，要把吸引力當作在線教學的生命力。自主環境下，如何吸引學生人到、心到，如何獨立完成作業及考試，關鍵是要提高在線教學的吸引力，要把理論灌輸轉化為真理發現和情感共鳴，把寫作業變成袒露心聲和表達真知灼見，努力尊重學生、貼近學生、關愛學生。

思政課教師要拓寬知識視野，提高理論的現實解釋力。新冠肺炎疫情影響的廣度和深度，要求思政教師具備寬廣的知識視野和深邃的思考力。加強多領域知識學習，拓寬知識面是當下思政課教師的必修課。首先，要主動加強多學科多領域的基礎理論學習。要重點加強經濟全球化、國際關系學、西方政治學、中西比較文化等學科或領域的知識學習，進一步了解世界經濟的發展趨勢、地緣政治及其變化、西方政治制度運行及政治文化特點等，夯實對疫情解釋的多學科理論功底。其次，要以問題為導向加強相關知識學習。要及時關注疫情中出現的各種問題和學生關注的疫情問題，加強與問題相關的知識學習，以提升在課堂里解釋問題的能力。比如中國對外貿易現狀及結構、中國芯片制造現狀、中印邊界爭端、世界衛生組織、就業與經濟發展等，通過了解相關知識，為學生對疫情進行釋疑解惑。教研室或者課程組要針對疫情，進行專題研討，共同分享知識、協商內容。最后，要提升融會貫通和理論詮釋的能力。疫情的影響是綜合的，涉及經濟、政治、文化、外交、軍事等眾多領域，有時一個小問題也涉及多個領域，比如美國干涉香港國安法施行，這里面涉及到外交、經濟、政治等，所以教師不但要掌握多方面的知識，而且要把這些知識進行融會貫通，提高全面回答問題的能力。

三、結語

新冠肺炎疫情，這個全球性的公共衛生重大危機，對高校思政課教學的生態系統產生了深刻影響。高校思政課，要充分利用“戰役精神”作為教學素材，要深度挖掘“中國抗疫”中的制度優勢，要有力釋疑國內局勢的深刻變化。思政課教師自身，更要積極擁抱網絡教學，進一步拓寬知識視野，努力提升理論詮釋現實的能力。

參考文獻

[1] 習近平出席統籌推進新冠肺炎疫情防控和經濟社會發展工作部署會議并發表重要講話[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2020-02/23/content_5482453.htm（2020-02-23）..

[2] 劉志彪.疫情沖擊對全球產業鏈的影響、重組與中國的應對策略[J].南京社會科學，2020（05）：15-21.

[3] 梁巍.“戰疫”之下思政課教學面臨的挑戰及應對[J].思想政治教育，2020（02）：68-72.

作者簡介：何衛星（1982- ），男，江蘇南通人，講師，碩士學位，研究方向：高職思想政治教育、大學生現代政治素養。