淺析高職院校學生不良行為習慣成因及對策

摘 要：隨著社會的高速的發展，高職院校成為推動國家經濟發展的一大推手。培養高素質應用型人才也成為高職院校教育的總目標。但在學生培養過程中，高職學生大多數表現出知識面窄、行為習慣差等問題。期中，行為習慣差尤為突出。因此筆者結合自己學生管理實際，分析高職院校學生不良行為習慣成因，提出幫助學生養成良好行為習慣的方法和策略，提升高職院校學生的綜合實力。

關鍵詞：高職院校;不良行為習慣;成因;對策

職業教育是我國教育重要組成部分，承擔著為社會輸送高質量的應用型人才。但在日常的管理過程中，我們發現，高職院校的學生，身上普遍存在不良行為習慣的現象，如不良生活習慣、不良學習習慣和不良生活習慣等。

一、不良行為習慣的表現

1.不良的生活習慣。通過日常觀察，筆者發現，大部分學生有不良的生活習慣。如不良的飲食習慣，不良的作息習慣。在飲食習慣方面，多數學生表現出用餐不準時，暴飲暴食。部分學生還暴露出作息不規律的問題。隨著手機、電腦的普及，大多數同學沉迷于網絡游戲、部分女生沉溺于網絡刷劇，網絡購物。從而形成早上起不來，晚上睡不著的習慣。除此，近年來，高職學生吸煙、喝酒等行為愈演愈烈，屢禁不止。學生似乎將吸煙、喝酒作為自己炫耀的本領。

2.不良的學習習慣。與本科院校學生相比，高職院校學生還表現出知識面窄，學習習慣差，意志力薄弱的問題。雖然經歷過高考，高職院校的學生，似乎對學習依舊不以為意，在學習中表現出沒有學習目標和學習規劃，學習態度不端正，學習獨立性差的現象。這些不良的學習習慣嚴重影響了學習的效率，和高職院校教學質量。

3.不良的心理狀況。近年來，學生心理問題日益突出，越來越多的學生在剛入學時候就表現出不良心理的問題。大部分同學能在后續的教育中，逐漸痊愈，但仍然有一部分學生心理問題日益突出。表現出抗挫折能力差、特立獨行、過分自卑或者過分傲嬌。時常因為一些不經意間的小事情而走上抑郁的道路，甚至走上極端。

二、不良行為習慣產生的原因

行為習慣的養成，是家庭、學校、社會共同作用的結果。筆者通過對部分學生不良行為習慣的成因進行分析，發現，這些不良行為習慣的形成，不僅僅是學生個人的問題，也暴露了家庭教育、學校教育以及社會教育的問題。

（一）學生自身原因。筆者曾經對不良行為習慣的學生進行訪談。訪談中，筆者發現雖然不同的學生都暴露出不同的問題，但他們身上也存在著共性，如在學習和生活中，他們都表現出心理承受能力差，自控能力差、意志力薄弱、契約意識淡泊的特點。

1.心理承受能力弱。在筆者訪談的對象中，有部分同學是因為高考失利，而從此自暴自棄，一蹶不振;有部分同學是因為家庭的變故，而導致對未來失去希望，對學習失去動力，從而開始自甘墮落。也有少部分同學屬于沒能堅守初心，在他人的影響下，沾染上了不良的行為習慣。

2.自控能力差。高職院校的學生大多數表現出自控能力差的特點。在學習和生活中，沒有規劃，也不能長期堅持。在生活中容易跟風，沒有自己的主見，也沒有自己的是非觀，在事情面前，容易站在大眾一方，人云亦云。在學習上，則表現出注意力不集中，容易被其他事物分散注意力，從而導致學習效率低，課堂表現差。

（二）家庭教養方式不當。家長是孩子的第一任老師，家庭教育影響學生終身。隨著我國經濟快速發展，家庭經濟條件日益優越。越來越多的孩子過著錦衣玉食的生活。越來越多的父母，將給孩子提供優越的物質基礎作為家庭教育第一要義，而忽視了精神教育的作用。從而導致孩子出現鋪張浪費、盲目攀比。

（三）高職院校重技輕文的教育教育模式。為了提升學生的就業，提升學生的競爭力，許多高職院校在人才培養的過程中，注重學生技能的培養，而疏忽了文化教育的功能。以致在學生培養的過程中，注入了太多的功利色彩，學生做事缺乏自主性。其次，由于高職院校學生大多起點較低，行為習慣較差，因此在學生管理的過程中，過渡強調學生的管理，強調用制度管理學生，而忽視的教育引導的作用。

三、不良行為習慣改進方式和措施

學生不良行為習慣的形成是一個長期的過程，而且隨著學生的成長，心智也越來越成熟，部分學生的不良行為習慣可以通過引導進行糾正，但更多學生的不良行為習慣需要學生、家長、學校和社會共同作用才能予以改善。

（一）教育之本，立德為先。教育之本，立德我先。無論是何種性質的學校，“立德”依舊是學校辦學的宗旨和目標。高職院校在辦學的過程中，要緊緊圍繞立德樹人這一核心和要義，積極探索適合高職學生特點和社會需求的辦學路徑。

1.加強學生思想政治教育，樹立遠大的人生理。思想政治教育是高校育人的主陣地。高職院校學生處于青少年向青年過渡的階段，心智善未完全成熟，在學習和生活中有很強的向師性，需要學校和老師的積極引導。在學生的日常管理過程中，筆者通過主題班會、講座、優秀學生事跡等方式，幫助學生樹立遠大的理想抱負，同時督促學生糾正自身的不良行為習慣，并給予長期的督促，促使學生日益完善。

2.培育健康人格。在日常的學生管理過程中，筆者通過心理知識宣講、良好行為習慣養成教育、心理健康活動等形式幫助養成良好的心理健康;與此同時，針對不同的學生開除不同的教育藥方，幫助學生認識自身的問題何缺陷，督促其改善自行不良行為習慣。

3.踐行賞識教育，幫助學生樹立良好的自信心。我們常說，世界不缺少美，只是缺少一雙發現美的眼睛。在筆者多年的學生管理實踐中，筆者發現多數行為習慣差的學生，長久被老師、同學或者家長以“差生”或者“問題學生”冠名，長此以往，學生默認自己為差生，失去了生活、學習的自信心。在學習生活中放任自由，破罐破摔。針對以上情況，筆者踐行“賞識教育”的理念，用贊賞的眼觀去看待每一個學生，通過開展形式多樣的活動，如道德模范評選、自強之星評選、講故事比賽、演講比賽、漫畫征集比賽等活動，發現學生的閃光點，幫助學生重新定自己，樹立良好的自信心。

4.三全育人，營造良好的育人環境。學生不良行為習慣的糾正，并不能僅憑一人之力能解決，需學校內的所有部一起聯動，從教學、學生管理、后勤服務、安全保障的部門入手，結合學生的實際情況，將教育學生作為己任，認真貫徹落實“三全育人”的宗旨，從多方面提升學校育人的能力，方能幫助學生養成良好的行為習慣，也才能培育高素質的應用型人才。

（三）加強家校合作，促進學生成長。學生的教育不僅僅是學校的事情，是家長和學校共同作用的結果。在學生管理中，筆者常常發現，學生不良行為習慣難以矯正，有部分原因在于家長。盡管老師在學校如何幫助學生糾正不良行為習慣，回到家中，家長的縱容和包庇，讓老師的教育功虧一簣。因此，在不良行為習慣學生的教育方面，必須加強家校聯系，家長參與到學生的管理中，只有這樣，學生的教育才可能成功，否則都是徒勞。

十年樹木，百年樹人。學生的教育并不能一蹴而就，只有結合學生的實際情況，采用科學有效的方法，才能將學生這棵小樹育成參天大樹。在筆者看來，高職院校在學生教育方面，必須首先承認學生的不完善性，并促使學生由不完善向完善轉變。

參考文獻

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作者簡介：趙艷飛（1989-），女，漢族，云南大理，講師，文學碩士，云南外事外語職業學院，研究方向：高職學生思想政治教育理論與實踐。