良輔精神引領下綜合實踐課程研究與開發的思考和實踐

馮書俠

摘 要：傳承優秀傳統文化，堅持以良輔精神為引領，是太倉市良輔中學綜合實踐課程的特色和亮點。在課程研究和開發中，學校堅持學科融合，面向現實情境，解決真實問題，滲透和傳承以“志遠、勤研、合作、創新”為主要內容的良輔精神，立足合作、探究、創新素養的培養，進行項目式課程的研究和開發。

關鍵詞：價值; 項目課程; 策略; 方向

中圖分類號：G420? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-014-002

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出，綜合實踐課程的性質是通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。太倉市良輔中學因昆曲的鼻祖魏良輔而得名，“志遠、勤研、合作、創新”是良輔精神的集中表現。學校綜合實踐課程的研究與開發，將“志遠、勤研、合作、創新”的良輔精神貫穿其中，遵循學生的認知特點，以項目式課程為主要形式，凸顯課程校本化特色。通過項目實施，讓師生在體驗和合作中共同成長。

一、綜合實踐課程研究與開發的價值與追求

學校項目式課程既體現學校傳統特色，更體現未來發展的方向，以培養學生綜合素質為導向，著力發展跨學科素養，特別是社會責任感、創新精神和實踐能力。

（一）課程建設理念

學校課程建設堅持“科技和藝術齊飛、傳承和創新共舞、學科本質與跨學科素養共育”的理念，通過跨學科項目式課程建設，培養學生的跨學科素養，實現綜合實踐課程的核心價值。

（二）課程設計原則

項目式課程的設計圍繞“志遠、勤研、合作、創新”四個層面，進行課程設計，以學科融合、進階推進、自主合作為原則，進行課程研究和規劃。

1.學科融合滲透原則：跨學科融合意在打破學科邊界，把人為分割的學科知識、方法、技能統整在具體的學生學習項目實踐中，讓學生自然、融合地學習。2.學習項目進階推進原則：明確學生學習項目總體目標，梳理學生學習項目的子目標，尋找內在聯系，讓子項目的難度呈階梯型上升，逐級地完成難度漸高的子任務，最終完成整個學習項目。3.學生自主合作原則：跨學科學習，既要發揮學生的獨立性，自主性和創造性，也要圍繞學習任務進行分工合作，提出合作建議，多學科、多維度的發現問題、研究問題和解決問題。

（三）核心價值

以項目式教學為主要特點的綜合實踐課程，在課程設置、課程教學方式、課程培養目標等方面具有明顯優勢。

1.增強探究意識。綜合實踐課程是以項目學習為主題，學生通過項目選題、方案設計、探究到項目總結或者產品制作等過程，熟悉探究性學習的流程，明晰項目學習的程序，探究意識、項目意識貫穿其中，對于學生從事科技探究和人文活動意義重大。2.發展創新能力。項目學習是發展學生創新能力的最有效的途徑，項目學習從發現問題確定項目始，到完成項目解決問題終，均不同于傳統教學，全過程都是新穎的，項目設計、工具選擇、探究方法、制作工序、產品呈現等，都是全新的領域，學生在親自動手中，收獲創新的樂趣，提升創新能力。3.推進合作變革。項目式實踐課程的實施，客觀上要求教學方式的變革，項目式學習活動強調與真實世界的聯系，在教學中采取項目引導、任務驅動、主題活動等形式，選取體驗學習、探究學習、問題解決學習等方式，引領學生進行個人的、小組的、集體的以及多種形式相互融合的學習活動。4.深度職業體驗。項目學習是我校綜合實踐校本化實施的特點之一，學生在完成主題項目的同時，對涉及職業有了初步的了解，如人工智能、木藝雕刻、3D打印、產品設計、智能服務等等。項目的實施，讓學生充分接觸各種職業技能，對生涯發展產生潛移默化的影響，使得生涯發展指導水到渠成。

二、綜合實踐課程研究與開發的策略與舉措

綜合實踐課程研究與開發堅持問題先導，通過學科整合，構建項目對分課堂新模式，培養學生勤研、合作、創新的優良品質。

（一）課程主題堅持項目引領策略

問題的解決、項目的完成，必須具有挑戰性、探究性，這是深度學習發生的前提和基礎。例如：在LED改造的項目式學習中，學生通過查閱資料、討論、淘寶比價聲控光控元器件等過程，一步步突破手控、聲控、光控等基本原理。學生通過反復體驗和實驗，最終解決了聲控與光控的協調問題，實現了二者的統一，做到了既方便生活，又節約環保。學生在項目式學習中，不斷突破自我，使得學習過程愉悅、成功、享受，真正體會到學習帶給他們成功的震撼、成長的魅力。

（二）課程內容堅持學科融合

跨學科融合經歷了三個階段的發展：一是信息技術學科與綜合實踐課程的融合;二是綜合實踐課程和藝術課程的融合，將我校的昆曲教育融入音樂課、美術課教學，將昆曲教育與綜合實踐課融入、結合起來;三是將語文、數學、物理、化學、生物學等等學科進行融入。至此，學校項目式綜合實踐課程架構逐漸明晰，多學科融合形成了有效合力，共同培養學生發現問題、綜合解決問題能力以及創新能力、實踐動手能力。

（三）教學模式堅持理念先導

以項目式學習的問題解決、項目設計、合作創新等理念，進一步延伸到中考學科課堂教學中，在綜合實踐中所獲得的知識在相關學科教學中得以拓展加深。學校從一個核心、三個環節角度，構建項目式對分課堂模式，規劃跨學科課程課堂教學流程，將跨學科學習的理念、方式，滲透到學科教學中，引領學生學習方式的改變，繼而培養學生的跨學科素養。一個核心，即項目式課程理念中的“項目制作”“任務完成”或者“問題解決”;三個環節是：講授（presentation）、內化（assimilation）、討論（discussion）。這一教學范式是培養學生敢于批判質疑、善于合作、勇于創新實踐等跨學科素養的有效嘗試，與傳承“志遠、勤研、合作、創新”的良輔精神高度契合，對于提高課堂教學質量、轉變教師教學方式和培養學生跨學科素養具有重要作用。

（四）課程學習方式堅持團隊協作學習策略

基于項目式學習的綜合實踐課程的實施主要以小組的形式開展學習。例如，在迷你小冰箱項目學習中，學生以組內分工協作的方式完成設計、開發、動手操作等任務。在學習相關知識、鍛煉動手能力的同時，培養了學生團隊合作意識。學生知識與技能上的差異成為更重要的學習資源，通過同伴影響促進彼此的學習活動深入展開。

（五）課程評價堅持多元評價導向

項目式課程是全新的教育方式，對教育理念、課堂教學方式、教育環境、師資培養、學生發展等都提出了挑戰。學校在評價體系實踐過程中，進行了一些探索：課堂教學方面，依托項目式對分課堂教學模式的實踐、發展、成效評價，讓學生解決真實情境下的問題，有效地挖掘學生真實的學業水平。教師專業發展方面，更加關注教師的教育理念、課堂教學、團隊合作、生涯發展、課程參與、學科融合、素養提升。學生發展方面，更加關注學生的學業發展，關注學生項目實施的過程評價、表現性評價。管理體制上，融入了對STEM教育的評價和激勵，如在職稱評定、評先評優、績效考核、優秀學生評選等方面，都給予相應傾斜。

三、綜合實踐課程研究與開發的愿景與方向

綜合實踐課程校本化實施中，如何進行整體設計，將辦學理念、辦學特色、培養目標、教育內容等融入其中，是課程研究與開發面臨的主要問題和方向。

（一）堅持綜合實踐課程與昆曲文化傳承的融合

“志遠、勤研、合作、創新”的良輔精神，既是良輔文化的核心內容，也是良輔學生的核心素養。綜合實踐課程與優秀傳統文化教育，尤其是昆曲傳承的專題教育結合，是校本化實施的重要路徑。昆曲教育的項目化實施，包括昆曲樂坊、昆曲詞坊、昆曲畫坊、昆曲衣坊、昆曲塑坊等，讓學生通過親歷感悟、實踐體驗、行動反思等方式實現昆曲教育的目標。

（二）實現綜合實踐課程與STEM課程教育的有機統一

STEM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫，其最大的特點是項目性、跨學科、體驗性、協作性等。圍繞STEM教育，我校先后開設了昆曲、泥塑、團扇、木藝制作、機器人、Scratch編程、3D打印、花車制作、無人機等等課程，實現綜合實踐課程與STEM教育相互促進，共同提高。

（三）探討綜合實踐課程與構建良輔精神文化的高度契合

構建學校文化，重要內容是師生的精神文化。項目式學習需要為學生們營造一個良好的文化氛圍，需要和諧民主的師生關系、平等有序的同伴關系、融洽互動的學校社區關系。“志遠、勤研、合作、創新”的精神文化，強調與人的價值觀培養聯系在一起，將學習視為啟發人生思考、使人成長、給人幸福的活動。項目式綜合實踐課程的實施，對于創造美好生活的個體，尤其是具有高級認知和高階思維的學生個體，具有重要意義。