初中生記敘文寫作中的問題及教學對策

令狐曉棠

摘 要：初中記敘文的寫作一直都是初中語文教學的重點、難點。但不少初中生在記敘文寫作中存在一些問題：結構形式單一、詳略不當、情感不夠豐富、寫作技巧不足.針對這些問題，語文教師的教學對策有：片段練習、培養寫作思維，從生活入手、融入真情實感，課外閱讀、整體提高能力，轉變態度、熱愛記敘文寫作。

關鍵詞：初中生; 記敘文; 寫作; 對策

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-023-001

記敘文是初中語文教學中不可缺少的部分，但是由于種種原因，不少初中生的記敘文寫作還是存在一些問題，值得初中語文教師反思，并探索和改進教學策略。

一、初中生記敘文寫作中存在的問題

（一）結構形式單一

初中學生在寫作記敘文時出現最多的問題就是全文結構形式的單一。這主要是因為多數學生平時課文閱讀較少，也很少有練筆的習慣，一面對寫作就無從下手，就會找一篇范文進行模仿。由于同班同學年齡差不多，思維發展水平、興趣愛好相近，老師對某篇范文的強調和教學發揮較好，導致同班學生對某一范文體現出一種集體的偏愛，這就可能出現班上不少同學的記敘文都體現為一種款式，形式單一。

（二）記敘詳略不當

大部分的初中生都會出現這樣的問題：入題慢。在前段部分的描寫和鋪墊過重，導致自己在后面對于高潮部分的描寫反倒是所占的篇幅較少，筆墨描寫不多。產生這種現象的原因是學生自己對于文章的結構還沒有一個清楚的認識和構思，因此在寫作的時候沒有合理安排文章，顯得頭重腳輕。還有學生一般都是選擇自己比較擅長的領域進行描寫，比如對前端部分的景物描寫等等，占了文章較大的篇幅，最后只能匆匆收尾[1]。

（三）情感不夠豐富

初中階段的學生其實已經具有一定的生活體驗，但是由于課業的繁重，學生的生活比較單調，致使學生的情感體驗還不夠豐富。在寫作的時候，學生大部分都是依靠自己的想象或者是從別人那里的借鑒過來的，自己沒有真正的體驗到這件事情，且因為學生的寫作技巧有所欠缺的，導致文章看起來沒有真情實感，很難打動人?？梢姡蠋煂W生的情商培養也有很大的關系。

（四）寫作技巧不足

初中生在寫作的時候，尤其是記敘文，對以下幾個方面的寫作技巧運用不足：對于人物的動作、神態、語言的細節描寫，對于事件發生的高潮、中心突出等安排，對于文章中必然會用到的一些修辭手法等等。學生在寫作中可能表現為：比喻句運用不恰當或者缺少修辭手法的點綴，細節描寫不到位、沒有特點，中心點不夠突出等，這些都會導致文章最后的呈現缺乏表現力和吸引力。

二、改善初中生記敘文寫作問題的教學對策

（一）片段練習、培養寫作思維

想要提高學生的記敘文寫作能力，相應的練習是必不可少的。但是初中生的學習任務多，不可能每天都讓學生進行大篇幅的整體練習，那會容易導致學生對寫作產生厭惡，并且還會耽誤其他學科的學習。因此，對學生進行片段練習就是最好的選擇。訓練時將文章分成起因、經過、結果，讓學生每兩天寫作一次，選擇一個部分來寫，可以糾正學生詳略不當的問題，培養學生的寫作思維，讓學生提前構思寫作的內容和結構，培養學生寫作前打草稿的好習慣。還可以針對某一種寫作技巧進行練習，比如某天主要就針對學生對比喻、擬人手法的靈活運用，有效地促進學生寫作技巧的提高。結合今年疫情暴發的原因，教師可以采用學生自己修改、學生互改、網絡提交等方式進行批改，教師可以將優秀作文通過直播進行展示，讓每一個學生都能夠直觀地感受到別人寫的好片段。

（二）從生活入手、融入真情實感

教師要多給學生創造一些情境，將學生不能夠親自經歷的事情展現在學生面前，彌補他們情感體驗上的欠缺。比如教師可以多給學生們講講自己生活中的趣事，引導學生們說出自己在生活上體驗;或者教師可以在多媒體上播放一些電影片段或者新聞時事等等，拓展學生的思維，補充學生的寫作素材，還能夠引導學生對社會和生活的深層次思考;或者教師可以引導學生對課堂進行觀察，讓學生們養成觀察生活點滴的習慣，他們能夠在實際生活中、與別人相處的過程中收集更多更好的真實素材運用在自己的作文創作里。這一次的疫情暴發，就是一個最好的例子。教師可以引導學生對身邊的生活進行觀察，讓學生根據自己的親身體會，將生活中的感人故事寫成文章，文章會更加具有真情實感。

（三）課外閱讀、整體提高能力

俗話說“站在巨人的肩膀上看世界”。教師還是應該積極培養學生自主進行課外閱讀的習慣。在學生通過閱讀別人的優秀文章的同時，可以學習到別人的文章布局、技巧使用、情感融入等等。但是一般的課外閱讀已經不能滿足學生的要求，教師可以對學生進行推薦，讓他們看一些更有意思的文學作品，提高學生的閱讀檔次，并且還可以針對文章中的內容和結構進行一定的講解，讓學生能夠深入理解，并且教授學生分析文本的方法，讓學生自己在閱讀的過程中，也能夠對文章進行分析。養成學生自主學習和閱讀的好習慣，提高學生分析文本的能力，可以幫助學生學習到更多的寫作技巧等，整體提高學生的學習能力。學生正好能夠利用疫情放假，擁有更多的學習時間，在網絡上閱讀更多的文章，還可以與教師及時進行溝通，提高教學的效率，還可以對學生的自覺性進行一定的培養[2]。

（四）轉變態度、熱愛記敘文寫作

因為大部分的學生在記敘文寫作上出現了很多的問題，所以對記敘文出現了害怕和排斥的心理。學生一看到作文就開始頭疼，情緒變得不穩定，這不利于學生的學習。教師需要對學生進行積極地鼓勵和幫助。對學生的點滴進步，老師要及時指出，這有利于轉變學生的思想觀念和態度，逐漸熱愛記敘文的寫作，積累寫作經驗。

參考文獻：

[1]陳華宗.初中記敘文寫作教學的難點及對策[J]課程教育研究，2017，（8）：96

[2]蘭雅文.初中記敘文寫作教學思維訓練的問題及對策[J]中學語文教學參考，2018，（18）：8-11