陳林



摘 要:思維導圖能夠按照大腦本身的規律進行工作,提高低段閱讀教學效率,培養學生使用思維導圖工具指導課外閱讀學習。思維導圖軟件溝通課內課外,讓教學在更加廣闊的空間內自由馳騁。
關鍵詞:思維導圖軟件; 四段閱讀教學
中圖分類號:G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼:A? ? ? 文章編號:1006-3315(2020)11-035-002
思維導圖(Mind Map)是英國著名心理學家、教育專家東尼·博贊(Tony Busan)于20世紀70年代初所創。思維導圖運用圖文并重的技巧,把各級主題的關系用隸屬與相關的層級用圖表現出來,把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立鏈接,從而極大地提高人的記憶、創造等能力。
本文僅以思維導圖軟件Xmind為例介紹思維導圖軟件在低段語文閱讀教學中的運用。筆者使用思維導圖軟件在提高低段閱讀教學效率中做一些嘗試,以期提高低段語文教學質量。
一、中心位置——聚焦中心主題
思維導圖把我們大腦中的想法用彩筆畫在紙上,用一張圖或者一幅畫表達中心思想,就像蜘蛛網一樣由中心向四面八方發散開去,如圖所示:
低段語文課文一般中心突出,學生通過朗讀課文1-2遍就能提煉出課文主題,如課文《四季》《荷葉圓圓》《動物王國開大會》《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找媽媽》《青蛙賣泥塘》等,課文標題就很好地濃縮了課文的主題,同時讓學生分解標題找出關鍵詞,如《動物王國開大會》分解標題為:動物王國+開大會,找出關鍵詞:開大會。《小壁虎借尾巴》分解標題為:小壁虎+借尾巴,找出關鍵詞:借尾巴。有的標題本身就是關鍵詞,就不用分解,如《荷葉圓圓》《四季》。……