數學小游戲

沈吉文

摘 要：小學數學教學是引導學生學習基礎的數學知識，掌握基本的數學方法的過程。“數學小游戲”可謂是小學生非常喜歡的一種學習方式，通過引導學生在游戲中趣味互動、操練、探索和發現數學知識，真正做到寓教于樂。

關鍵詞：數學小游戲; 發現; 探究; 生長

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-044-001

數學給人的感覺是抽象的、嚴謹的、邏輯性強的。活潑好動的小學生面對數學，往往會產生厭倦心理，覺得枯燥乏味，不夠生動形象。在教學實踐中，我發現若在數學教學中組織一些學生喜聞樂見的數學小游戲，能夠更多地吸引學生參與到數學學習中去，使學生更樂于去發現和探究數學知識，提高學習的效率。因此，本次研究將數學小游戲融入到小學數學教學的不同階段，幫助他們獲得豐富的數學活動經驗，為其技能的習得、思維的提升、良好情感的培育提供有力支撐。

一、巧用游戲導入新課，點燃學生學習的熱情

導入環節是教學的開端，是學生學習的起始環節。在導入環節教師可以設計一些數學小游戲，并且讓學生在參與游戲的過程中遇到無法解決的問題，這時候就是教師引入新知識的最好時機。例如在教學《6的乘法口訣》一課時，若是先復習一下1-5的乘法口訣，讓學生背一背，然后引出6的乘法口訣的教學。這樣的導入缺乏新意，學生往往提不起精神。于是我在教學《6的乘法口訣》一課時，對學生說：“今天沈老師想和小朋友們玩擲骰子的游戲，想嗎？”同學們聽到玩游戲，個個興奮地喊到：“想！”于是，我趁熱打鐵，說出游戲規則：老師同時擲出兩枚骰子，學生看骰子上的兩個數字，說出一句口訣，若遇到擲出的兩個數字所相應的口訣沒有教過，我們可以把這兩個數字記下來，待會一起來研究。在玩游戲的過程中，學生個個高舉小手，踴躍發言，既幫助學生復習鞏固了1-5的乘法口訣，還讓學生發現：只要擲出的數中帶有數字6，我們就無法回答，需要進步探究。于是老師順理成章地引出《6的乘法口訣》的教學。從孩子們渴求的小眼神中，我們可以看到學生迫切地想學習新知，探究意識強烈，學習熱情濃厚。

二、活用游戲化解難點，激活學生思維的火花

數學教學中的難點知識好比是學生學習道路上的“絆腳石”，常常會阻礙學生前進的步伐！教師如何才能幫助學生跨過“絆腳石”，順利到達成功的彼岸呢？我想，數學小游戲就是那艘幫助學生化解難點，載著學生到達成功彼岸的航船。

例如在講授：《認識人民幣》這節課時，若教師直接將人民幣展示在學生面前，告訴學生元角分之間的關系，未必能激發學生學習的興趣，而且無法讓學生抓住本節課的學習難點——人民幣的單位換算關系。為了激發學生學習興趣，我設計了一個超市購物的小游戲。將教室模擬為室內小超市，商品就利用現有的書本、鉛筆、橡皮、筆記本等等，并進行了明碼標價。隨后教師將全班同學分成幾大組，讓學生進行購物游戲，讓他們充分經歷算錢、付錢、找錢的過程。因為有些商品的價格既包含了元又包含了角，所以學生在購買的過程中不得不經歷人民幣單位換算的過程，這是本課的難點，讓學生在游戲中去直面本課難點，并通過自己動腦筋或尋求同伴幫助的方式解決難點，這種學習方式學生更愿意接受，學生更愿意去探究。用玩游戲的方式學習，既調動了學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，又幫助學生化解難點，理解難點，激活了學生的思維，可謂一舉兩得。

三、善用闖關游戲練習鞏固，提高學生學習的效率

我們知道小學生的注意力時間并不長久。特別是到了一堂課的后半程練習鞏固環節，許多學生開始提不起精神，產生倦怠的情緒。這個時候，就需要老師再次調動學生學習的積極性，讓學生有效地完成練習題。

在教學中我發現，在做練習題時，若學生做一題，老師講一題，往往枯燥乏味，氣氛不活躍。老師若能將所要練習的題目根據難易程度進行分類，設計成闖關答題的形式。學生每闖過一關都會有相應的小獎勵激勵著學生去闖下一關，誰能闖過所有關口就會有終極大獎等著拿。這樣不僅使學生做題積極性提高了，做題的速度和正確率也能大大地提高。當然，在闖關過程中，我還設置了求助環節，可以求助同伴和老師，這樣也更有助于同學間的合作學習，共同探究。

在游戲中對知識進行鞏固，在玩的過程中完成相應的練習題，與傳統的習題鞏固式學習相比，數學小游戲更加能夠吸引學生的眼球，調動學生的積極性，提高練習鞏固的效率。

四、妙用課后游戲拓展延伸，豐富學生的課后生活

小學數學的學習不僅僅重在課堂跟著教師的節奏學習，同樣課后的自主學習環節也是必不可少，課后學習也是學生自主復習鞏固知識的過程。

因此，每次教授完新課后，我都會針對新課內容設計一些課后小游戲，將課堂所學知識延伸到課外，讓學生在課后繼續學習，繼續探究數學知識。例如教學完《認識圖形》一課，我就讓學生利用身邊的七巧板玩拼圖游戲，要求學生利用七巧板拼出有趣的圖形，比一比誰拼出的圖形多，誰拼出的圖形最有創意。再把學生的游戲拼圖作品張貼上墻，讓大家學習觀摩。上完《算24點》一課后，為了使學生能熟練運用，做到熟能生巧。我課后組織學生進行“巧算24點PK賽”，評出“巧算小能手”，激勵學生多算多練習。像這樣的課后游戲使學生有了更廣闊的空間和更寬裕的時間去玩去探索，更有助于培養學生思維的靈活性，提高學生的人際交往能力和解決實際問題的能力。

小學數學教學就是培養學生基礎知識和基本技能，引導學生展開數學實踐活動，并在活動中領悟數學基本思想，積累數學基本活動經驗的過程。在這個過程中，教師可以從兒童感興趣的數學小游戲入手，在教學的不同階段設計符合學生年齡特征的不同的數學小游戲，將知識的教學和游戲有機融合，讓學生在游戲的過程中，發現和探究數學知識，提升思維能力，體驗數學學習的快樂！

參考文獻：

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