小學科學課程與閱讀融合的探究

衛美林 衛陳蝶

摘 要：在這個知識與技能呈爆炸性增長的時代，小學科學課程的教育對提升國民素質和能力有著不可或缺的影響。本文首先探究科學課程中引導學生閱讀的重要性，分別從科學課程本身和將閱讀融入科學教育的作用出發，呼吁學校、教師重視閱讀與科學課程相融合。其次，本文簡述了當下科學教學中面臨的學生閱讀問題，結合實際情況，剖析學生、老師、教學的現狀并進行問題分析。最后，本文提出了三點解決辦法，即課前帶著興趣閱讀、課上帶著問題閱讀、課后帶著目的閱讀，小學教育階段是孩子們塑造性最強的時期，培養興趣，引導學生形成良好的閱讀習慣，將使他們開闊眼界，形成正確的人生觀價值觀，提高科學素養。

關鍵詞：科學課程; 閱讀; 科學素養; 融合

中圖分類號：G623.6? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）11-056-002

習近平主席曾說：“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然正氣?！睘榇龠M社會主義現代化建設，為國家培育綜合素質全面發展的年輕后備力量，在小學科學教育中把小學科學課程和閱讀融合，對培養學生的興趣、養成良好的閱讀習慣，提高科學素養至關重要。

一、科學課程中引導學生閱讀的重要性

二十一世紀是科學技術迅速發展的世紀，在這個知識與技能呈爆炸性增長的時代，小學科學基礎課程的教育對提升國民素質有著不可或缺的影響。

1.科學課程的重要性

科學課作為小學教育通識課程，不僅承擔著普及基本科學常識、為小學生答疑解惑的責任，更是要對他們學習方法和動手實踐進行正確的引導，培養他們能夠獨立思考，勇于創新，形成正確的科學觀世界觀。

科學課程并不是獨立的課程，它是靈活變通的，將自然界與社會人文相聯系，并且與各類課程有著千絲萬縷的聯系。例如語文書本中，科學家堅持不懈的科研態度，告訴學生“水滴石穿”的道理;又如數學課程中，對概率、模型等知識點的簡單介紹也是科研的手段和基礎;還有勞動技術課中的技術理論和科學指導……

2.將閱讀融入科學教育的重要性

小學科學這門學科不是簡簡單單的元素教學或者是認識現象。了解原理，學好科學，需要有豐富的知識儲備，需要細致的觀察能力、動手能力、解決問題的能力。而良好閱讀習慣的培育與小學科學課程的融合教育將極大提升教育教學質量。

首先通過閱讀，學生們能夠獲得科學知識。在科學家的研究成果中，學生或發現、或疑惑、或想象，從天文到地理，從現象到理論，許多事情是他們無法經歷或者嘗試的，而閱讀就為他們提供了一個“可以看他人做”的機會，給予他們獲得知識的可能。而閱讀中所獲得的點點的知識，即對物質世界的認識或者看法。激起了學生學習的興趣，也是他們學好科學的基礎，是我們教師教授科學的初衷。

其次，閱讀可以培養學生思考的習慣，激發他們的潛能。在閱讀過程中，學生會順著作者的思路一直探索，當作者提出了一些他們不能理解的，或者一知半解的問題時，這群正處于好奇心十足階段的學生的思想中會形成“這是什么？”“為什么會這樣??？”“這怎么做到的呀？”等問題，然后他們會去詢問長輩、請教老師、查閱資料，一個“為什么”接著另一個“為什么”，執著地追求下去。當他人也無法給出他們想要的結果時，他們并不會善罷甘休，會依舊存疑，并且會自己去思考、去嘗試。對于他們而言，書本為他們與新世界構建了橋梁。由此，閱讀激發的是他們的探索潛能，是遇到問題會思考，會尋求解決辦法，這也給予他們未來不斷學習的動力。

通過閱讀，學生們除了獲得知識，學會了思考，也能收獲自信。在教學方面，我們不難發現，大部分學生需要被表揚被認同，科學課堂包容萬物的特性，為這些學生提供了展示的平臺，如科學課堂上老師提出問題，你知道潛水艇是怎么工作的嗎？火山是怎么形成的呢？為什么會打雷下雨等等，這些知識點很難在課堂上給予學生探究的可能，但正是閱讀，給予學生充分展示自我的機會，相比于不閱讀的學生，那些閱讀的學生便有話可說。老師的鼓勵，小伙伴們的贊揚會給這些知識豐富的孩子更大的信心去展示自我，而強烈的表現欲，尋求關注度，也會促進這些孩子繼續拓寬他們的閱讀面，提升自己的知識水平。

二、科學教學中面臨的學生閱讀問題

1.學生對閱讀不感興趣

貪玩是孩子的天性，并不是每個孩子生下來就喜歡閱讀，而孩子的興趣是需要激發培養的。很多孩子由于對這個世界充滿好奇，想直接嘗試，便更喜歡通過“動”的方式來認識世界。在科學課上，我們發現學生更加喜歡直接做實驗，而不能安靜的閱讀實驗的要求、實驗的注意點，那如何解決呢？我認為需要“動靜結合”。鑒于許多奇妙的實驗或者現象我們是無法通過自己做實驗得出，那么，閱讀的“靜”就給予我們“動”的可能，我們需要讓學生體會到書本中那些神奇的地方，我們需要給予學生想象的空間，讓他們感受到閱讀世界的美好，激發他們的探究科學的興趣。比如，《食物的營養》這一課，七大營養素是什么？存在哪些食物中，所占的百分比是多少？我們怎樣搭配食物才合理？我設計了一些魔術解決了其中一兩個問題，調動了學生探究的興趣，但是更多的關于食物營養的知識，需要學生通過閱讀去了解，孩子的積極性此刻已被調動了起來。

2.學生對于閱讀中所獲得的知識不善于表達出來

在獲得相應的知識時不難發現，還是有許多學生不善表達出自己所獲得的知識。一方面可能是學生本身的性格靦腆，教師可以做適當的引導，鼓勵這些孩子去表達。另一方面，由于學生對閱讀知識沒有完全掌握，導致反應延緩，或者知識片段缺失，我們教師也應該做相應鼓勵，并指導他們高效閱讀。如果課堂中遇到這樣的現象，可以讓學生簡單的介紹科學家的小故事，介紹簡單的實驗原理，通過小組合作，把閱讀中獲得的信息表達出來。

3.對于學生閱讀，老師并未有系統正確的認識和指導

對于科學課堂的閱讀，我國小學科學老師并未給予足夠的認識，因此在這方面系統的指導也較為欠缺。例如書本質量參差不齊，而我們應該有推薦地精選科學課程閱讀書目，供學生挑選感興趣的閱讀。再例如科學課程設置中，可以增加閱讀板塊，既給予學生思考的空間，也給予學生展示的平臺，六年級科學課中科學探究的內容相對來說比較少，更多的是科學的現象、理論、常識，教蘇教版六年級下冊第一單元第三課《人生之旅》時，我先讓學生閱讀了斯芬克斯之謎，激發了學生學習的興趣，接著學生再通過閱讀，了解人生可分為幼年、成年、老年三個階段，并以小組為單位，用形體語言把三個階段的人生淋漓盡致地表現了出來，培養了尊老愛幼的美德。

三、引導學生科學閱讀“三部曲”

1.課前帶著興趣閱讀

亞里士多德曾說：“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異?！倍覀兛茖W課程的學習，就是對自然萬物的探索。因此，我們應當在課前，推薦學生相應的閱讀材料，如《海底兩萬里》《昆蟲記》《走進自然》，激發他們對閱讀的興趣。在《金屬的性質》教學中，關于金屬的導電性，我們可以課前布置學生了解富蘭克林發明避雷針的小故事，以此作為導言，進入課程教學，這樣對于課堂教學的效果起了助力作用，學生對科學探究的興趣得到進一步增強。

2.課上帶著問題閱讀

課堂的閱讀亦十分重要。對于有限的課堂時間，我們不能把大段的文字推薦給孩子們，而是有選擇地、適時地引導學生帶著問題閱讀。教學《紙》一課時，關于紙的種類、紙的特征、紙的用途，哪怕是對紙的改造，學生都可以根據自己的生活經驗和能力，通過實驗去了解，對于紙是怎么的來的，現場無法造紙，學生可以帶著這樣的問題去閱讀，了解造紙的過程，造紙的工藝，這樣比老師直接講授更能接受。

3.課后帶著目的閱讀

在不同的學習情境中，元素、關系、結構以及原理和方式都有可能是相通的、相近的，因此，課堂之外的閱讀也是必不可少的，我們應該鼓勵學生利用課堂上掌握的知識和技能，帶著問題、帶著任務，在課后繼續閱讀相關知識的文章，加深印象，鞏固知識;也鼓勵學生進行拓展性的學習，帶著目的去拓寬知識面去探索自己好奇的事件，避免學生們走馬觀花地閱讀，浪費時間。閱讀不在多，而在精，通過有目的地閱讀，孩子們會集中注意力，做到高效閱讀，實現拓展的必要性和價值。

盡管目前在科學課程閱讀方面我們沒有健全的體系，但我相信，在習主席的號召下，在新型教育理念的熏陶下，在廣大小學科學教師的努力下，小學科學課程的閱讀一定會對學生，對社會有積極的巨大的影響。