基于5W理論的高職院校思政課課堂教學有效性研究

張燕

摘 要：思政課課堂教學是對大學生進行思想政治教育的主渠道，它的作用不可替代，而提高課堂教學有效性是思政課教學能發揮作用的關鍵。文章以傳播學領域中的5W理論為指導，論述這一理論對提升思政課課堂教學有效性的啟示，并通過實證數據分析當前高職院校思政課課堂教學有效性的現狀，最后基于5W理論提出提升課堂教學有效性的對策。

關鍵詞：5W理論; 思政課; 課堂教學; 有效性

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）-11-133-003

思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，承擔著引導大學生養成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等方面的重任。十八大以來，在黨中央、高校等多方努力下，思政課教學穩步向前發展。但前進中思政課課堂教學仍存在著一些問題，如學生抬頭率不高、教學效果不明顯等。基于存在的問題，文章以5W理論為指導，就如何提升課堂教學的有效性進行探究。

一、5W理論與思政課課堂教學的切合

傳播學的重要奠基人哈羅德˙拉斯韋爾在描繪傳播行為時提出了必須要回答五個問題：誰（who）？說什么（says what）？通過什么渠道（in which channel）？向誰說（to whom）？有什么效果（with what effect）？后來的學者將拉斯韋爾的論述稱為“5W理論”。信息的傳播就是使原來由一人或少數人掌握的信息轉變為大家共享，而思政課課堂教學也是如此。在思政課課堂教學過程中，各個教學要素與5W理論存在一定切合。

誰（who）：即傳播者，是傳播訊息的起點，對傳播內容具有控制作用。在思政課課堂中，教師則是傳播者。……