高職臨床專業學生學習狀態調查

張清

摘 要：執業助理醫師考試（執考）是高職院校臨床醫學專業學生從醫的必須性、通關性考試。執考是《執業醫師法》確定的核心制度之一，是我國醫師準入制度的主要考查方式。在執業助理醫師考試背景下，研究以高職三年制臨床專業學生的學習狀態調查來了解臨床醫學專業學生的學習投入與學習倦怠問題，為高職臨床醫學專業課程教學改革、教師教育教學模式創新、臨床醫學生的學習狀態調整提供合理性建議。

關鍵詞：臨床醫學; 大學生; 學習狀態

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）11-146-002

學習狀態（Learning state）是檢驗學生學習效果的主要指標，學習狀態的好壞是學生成績優劣的重要衡量指標。學生的投入程度，會影響其學習狀態（Kuh，Kinzie，2005）。所以學習投入是反映大學生學習狀態的重要指標。

執業助理醫師考試是評價申請醫師資格者是否具備從事醫師工作所必須的專業知識與技能的考試，是高職院校臨床醫學專業學生從醫的必須性通關性考試。執考是《執業醫師法》確定的核心制度之一，是我國醫師準入制度的主要考查方式。在執業助理醫師考試背景下，臨床醫學專業學生要想順利的通過執業醫師考試并順利取得執業醫師證書，在校的學習狀態非常重要。

本課題通過研究高職三年制臨床專業學生的學習狀態調查來了解臨床醫學專業學生的學習投入與學習倦怠問題，為高職臨床醫學專業課程教學改革、教師教育教學模式創新、臨床醫學生的學習狀態調整提供合理性建議。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

以鹽城市某醫藥職業院校臨床專業在校學生為研究對象，通過發放問卷調查學習狀態情況，共發放問卷300份，回收有效問卷290份，有效率為96.7%。

1.2研究方法

問卷調查法：使用《大學生學習狀態量表》調查臨床專業在校學生學習狀態情況，量表包括性別、年齡、心境狀態、投入狀態、動機狀態、反饋狀態等條目。根據李克特問卷α系數為0.82，該量表符合研究規范。本研究主要以與心境狀態、投入狀態、動機狀態、反饋狀態等四個條目相對應的學習興趣、學習態度、學習投入、學習效果等四個條目調查臨床專業在校學生學習狀態情況。

數理統計法：使用SPSS19.0進行統計分析，P<0.05為具有統計學意義。

2.研究結果

2.1高職臨床醫學專業學生學習興趣調查

無論是本科醫學院校還是高職專科院校，臨床醫學專業都面臨課程開設門數多、課堂時間短、實踐任務重、師生收獲累等現實境地。在現實困難阻礙和醫學理想實現之間，醫學生的學習興趣成為學習狀態優劣的首要指標。

通過問卷統計結果發現，學習興趣條目下研究對象對所學課程很感興趣;對課本上的章節內容感興趣;對閱讀醫學史料和課外書籍感興趣;渴望了解更多的醫學知識等的選擇上均體現較高的選擇。其中，選擇“我對所學的課程很感興趣”的占97%，選擇“我對課本上的每一節內容都很感興趣”占91%，選擇“我對閱讀課外書籍很感興趣”占94%，選擇“我渴望了解很多的知識”占99%。通過統計結果我們可以看出，高職臨床醫學專業學生的學習興趣表現為飽滿、向好。

2.2高職臨床醫學專業學生學習態度調查

學習態度是指學生對學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩定的心理傾向，學習態度會影響對學業及活動的熱情、對同學態度、對學業抱著負面態度（Kong QP，2003）?！拔疑险n會認真聽講”“我從不抄襲同學的作業”“我經常主動向老師請教學習上遇到的問題”、“我能按時完成作業”等都是學習態度包括的主要內容。

從研究中的問卷調查統計結果顯示，選擇“我上課會認真聽講”占93%，選擇“我從不抄襲同學的作業”占91%，選擇“我經常主動向老師請教學習上遇到的問題”占92%，選擇“我能按時完成作業”占91%。從結果不難發現，高職臨床醫學專業學生的學習態度端正、友好。

2.3高職臨床醫學專業學生學習投入調查

學習投入是衡量學生學習效果的首要因素，學生投入越多的時間努，就會有較多的進步與較佳的學習成果。Pace（1998）認為，如果大學生學習成果不佳，大學生是否主動把握學習機會是其能否進步的主要關鍵。

本課題通過問卷對大學生學習投入進行調查，結果發現，選擇“我課余時間常常也在學習”占98%，選擇“我會想盡多種辦法復習功課”占94%，選擇“當周圍環境嘈雜時，我也能集中精力學習”占91%，選擇“我能及時發現學習中的問題并及時解決”占91%。從高職臨床醫學專業學生的投入結果發現高職臨床醫學專業學生的學習投入充沛、良好。

2.4高職臨床醫學專業學生學習效果調查

所謂的學習效果就是能夠靈活運用所學到的知識，學習效果是檢驗學生學習狀態優劣的最終落腳點，也是考量學生學業標準的核心和關鍵。學生投入的努力時間越多就會有較多的進步與較好的效果（Salmela-arok，2008）。有研究認為學生的投入程度會影響其獲得知識與認知發展的結果（Kuh，Kinzie，2005）。

調查統計結果顯示，選擇“全身心投入學習時，我感到很快樂”占90%，選擇“我課后能輕松地完成老師布置的作業”占91%，選擇“我上課能聽懂老師所講的內容”占90%，選擇“我的學習成績在班級里屬于比較好的”占88%。單從統計結果的橫向看，高職臨床醫學專業學生的學習效果積極、看好。

3.小結

學習狀態是學生學習效果的前提和基礎，沒有好的學習狀態就不會有好的學習效果。有研究指出，學習狀態與學習壓力、學習環境存在一定相關關系。課題從高職臨床醫學專業學生學習狀態進行研究，對高職臨床醫學專業學生學習興趣、學習態度、學習投入、學習效果進行了調查。研究結果較客觀顯示了高職臨床醫學專業學生良好、平穩的學習狀態，醫學生學習興趣飽滿、學習態度端正、學習投入充沛、學習效果等方面表現出積極的一面。課題從高職臨床專業學生學習狀態做調查學理上看略淺顯單薄，探討高職臨床專業學生學習影響因素是今后課題探討的一個方向。

基金項目：2019年校本教育科學研究項目，項目編號：Y201910

參考文獻：

[1]胡林燕.普通高校民族生學習狀態研究[D]南昌大學，2018

[2]汪波，李文芬，顏亨梅.開展實踐教學改革培養學生創新能力[J]實驗技術與管理，2018，35（05）：28-30

[3]譚華玉，黃喜珊.心理彈性對大學生無聊狀態及學習倦怠的影響[J]廣東水利電力職業技術學院學報，2017，15（04）：12-17

[4]李歡，王云娟，徐秋月，唐睿珠，宋宇，李婭，劉子杰.來華醫學本科留學生學習狀態調查——以昆明醫科大學為例[J]衛生職業教育，2017，35（23）：84-86

[5]蘇興冶，趙丹，王圓圓.試論激發教育調動大學生的學習積極性[J]廣州化工，2012，40（23）：185-187

[6]張德江.注重學習產出重視學生發展[J]教育發展研究，2011，31（08）：76-79

[7]張晶晶.高中生學習韌性與學習狀態關系研究[D]信陽師范學院，2011

[8]王紀忠.基于學生認知調查的重點專業的建設與思考[J]新疆職業教育研究，2011，2（01）：27-29+36

[9]朱志義.E-Learning支持下自我學習效能的測評要素研究[D]南京師范大學，2011

[10]甘雪慧，甘月文.大學生課堂學習狀態與規則意識的缺失——基于H市501位大學生的實證調查[J]前沿，2019（05）：129-136

[11]鄧利.流動兒童學習狀態實證研究[D]南昌大學，2019

[12]賀穎，徐麗妍，別小帥，徐妍，賈竟，鄭紅.鄭州大學醫學留學生學習狀態的問卷調查與分析[J]中國高等醫學教育，2018（11）：74-76