簡析工商管理專業創新創業教育的教學資源改革

張雨鑫

摘 要：近幾年，隨著我國社會經濟模式的不斷發展，社會的用人標準也在這樣的社會背景下發生著進一步的改變，再加上高校本身的生源擴招以及教育水平的不斷提升，社會上高素質的人才數量也在逐年上升。在人才不斷攀升的今天，工商管理專業的應用能夠更好地提升企業本身的工作效率以及工作質量，還能夠有效地降低企業用工的數量要求，進一步地提高企業的社會競爭能力。想要在今后的發展中，讓工商管理專業的學生有更為穩定的就業保障，就需要在校學習期間不斷提升其就業意識。本文就工商管理專業創新、創業教育的教學資源改革進行分析和討論。

關鍵詞：工商管理專業; 創新; 創業教育; 教學資源; 改革

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）11-154-002

隨著我國經濟轉型模式的不斷發展，就業形勢也變得更加嚴峻，國家為了能夠更好地適應社會形勢的變化，在嚴峻的就業形勢下提出了大眾創業、萬眾創新的就業方針政策，這樣的就業方針政策就需要對人才有進一步的要求。在高校的教學中，為了能夠讓學生真正地適應社會，在社會中發揮自己的優勢力量，并為國家的發展與建設貢獻出自己的一份力量，在創業期間就需要有自己特有的創業觀念，并具備自信心以及行業動態分析能力，以此更好地適應波動的社會趨勢。這樣就需要高校能夠在日常的教學中，做好學生的就業引導工作，讓學生能夠在校園學習中就有創新、創業的意識，并給有個性化創新、創業想法的學生進行引導。特別是對工商管理專業的學生來說，傳統的教育已經不能適應現階段的社會教育發展，對其進行創新改革，并找到合適的教學資源需要變成工商管理專業創新、創業教育的根基力量[1]。

一、工商管理專業創新創業教育模式的特點

1.創新教學模式

工商管理專業學生教學期間，由于人才需求的不斷更新，我國高校教育也需要在現有的基礎上進行改革與完善，從前的工商管理教學模式更加偏重工商管理理論知識的教學，學生對于各種各樣的創新觀念、企業家的精神沒有過多的知識積累、課程的內容設置也比較缺乏[2]。這樣的教學觀念與國外高校的教學存在十分明顯的差異，國外的創新意識教學已經變成現如今企業選擇工商管理專業人才的關鍵，這樣的觀念能夠給予學生更多、更充分的實踐機會。

現如今，我國的工商管理專業學生，大部分只是有理論知識的鋪墊，沒有實踐經驗的積累。鑒于此，為了更好地適應社會今后的形勢發展，創新、創業的教學模式需要逐步走向高校的教學中，在新教育改革的整體推動下，各個高校可以聯合起來進行創新創業大賽的舉辦，或者高校也能夠按照自己的校園文化進行項目驅動、導師驅動等角度的創新、創業人才培養，在該教學模式下，引入優秀的教學教師資源，更好地為學生的創新意識、創業能力提供必備的場所[3]。

2.多元化、寬領域的知識模式

在國家的發展趨勢下，高校需要積極推動創新創業教育的教學觀念，并逐漸延伸到高校的教學中，這樣的教學理念融合能夠很大程度上激發學生的創新和創業積極性，并能夠讓工商管理專業的學生提前接觸到創新、創業的觀念，逐漸改進傳統教育中固有的思維模式，在校期間就培養自己的各方面能力，實現人生價值[4]。從現階段的實踐情況進行分析，比如，互聯網+、網絡信息公司、3D打印企業等諸多模式，都能夠變成學生的實踐基地，學生只掌握理論知識是遠遠不夠的，必須能夠有理論基礎加上實踐內容相結合的能力素質。但從我國現如今的創新創業教育情況來說，大部分高校教育只能給小部分在校學生提供創業的資源與創業力量，教學資源呈現很大的不足，創新、創業的教育也偏重理論的內容，鑒于此，高校需要在現有的基礎上增加創新、創業的教育資金支持[5]。

二、配套教學資源的改革具體實施方案

在高校現階段工商管理專業的教學中，相關教師需要從現存的問題出發，不斷進行內容方面的細化與升級，借鑒國內外知名高校工商管理專業創新創業思想的先進理論進行知識體系的完善。針對配套的教學資源改革具體的實施方案來說，可以分成以下幾方面進行分析和討論：

1.全方位、多角度地滲透創新、創業教育理念

高校在進行創新、創業的教學中需要不斷地進行問題反思，并從中改進，真正的創新意識以及創業觀念是一個長期培養的過程，并不能依靠一節課程或者是一個學期就能夠有所提升[6]。本身培養創新意識以及創業觀念就是一個循序漸進的過程，在這樣的過程中，需要教師能夠及時地進行思維的引導，也需要學生根據自己的想法不斷地進行知識內容的擴充，想要創新意識與創新觀念更好地融入到工商管理專業的教學中，就需要將創新意識與創新觀念深深扎根到每位學生的心中，只有這樣才能夠讓學生體會到該課程學習的最終目的。教師可以在教學中，對于有興趣進行創業的學生或者具有創新思維的學生開展針對性的創新創業培訓班，采用這樣的方式來更好地鞏固學生對于自己創新創業的想法，以此來提升學生的綜合能力，幫助學生的自身優勢有所展現。師生相互之間的信息討論，也能夠更好地讓教師理解學生的心里所想，更好地對學生進行思維的引導，讓學生在校期間就能夠接觸到今后就業對于創新意識以及創新觀念的應用[7]。

2.多維度寬領域的教學資源收集與整理

按照高校的實際教學情況，以高校現如今的教學為基礎，不斷進行多維度的教學資源搜索，找到更加適合創新創業教育的正面教材以及創業精英的成長歷程，將多維度的教學內容融入到工商管理專業的創新教學中，盡可能地展現出本身課程的教學目的，將課程與真實的創業過程有效地集合，在有條件的情況下還可以聯系成功的創業人士進行自身經驗的分享，讓學生能夠更好地對創業觀念有所理解，在自主創新創業上不斷提升積極性與自信心[8]。從成功人士中找到創新創業的思維理念，更好地將學生的思想進行延伸與拓展，不斷挖掘自身的潛力，使學生本身對于創新創業的想法能夠有進一步的落實，這樣的實踐與經驗也能夠豐富本身課程中枯燥的基礎知識講解，將知識變得更加充實與飽滿。

從多維度的角度對現有工商管理專業課程進行進一步的改革與完善，能夠更好地將工商管理專業的專業課程落實到實際的社會應用中，也能夠讓學生在校就感受社會對于創業創新的需要情況，找到更加合適自己的創新創業內容。

3.構建跨院校、跨專業等跨界共享性的教學資源體系模式

高校在對工商管理專業創新意識與創新觀念培養階段，可以借鑒國內外在創新創業教育方面的成功案例，并有效地結合高校本身的特點，嘗試同國內或者國際上知名高校建立相互合作的關系，從相互學習的角度搭建多元共享的教育教學資源體系，進一步的整合與優化自身的教育資源以及教學內容，不斷提升學校本身的創新創業教育水平。具體的實施可以通過校企聯合、大學生就業創業的社會資源整合，從實踐的角度為學生在校期間搭建更好、更優質的創新創業平臺體系模式。

構建跨院校、跨專業的跨界信息共享教學模式，讓學生能夠突破本身工商管理課程的界限，更好地同其他專業的知識相互融合，更加全面地涉獵其他專業的知識內容，教師也能夠通過這樣的教學資源模式，了解到其他院校對于工商管理專業創新創業的教學思路，不斷優化提升本校的教學理念，采用相互學習的模式，也能夠讓學生進行多方面的知識內容積累。

三、結語

在工商管理專業中進行創業創新的觀念培養，更好地讓學生在校期間就明白今后創業目標以及創業方向，高校在教學內容的改革上不僅需要教學內容按照實際的社會創業要求進行及時改進，還需要在提升工商管理專業最終教學質量的要求下，提升工商管理專業教師的自身水平。從諸多層面來提升創新創業的教學整體質量以及最終課程效果。在今后的教學改革中，高校的相關管理人員還需要對教學現存問題不斷反思，總結現階段已有成績的經驗，并對其進行創業創新教學課程的優化與升級，爭取工商管理專業所具有的創新創業資源在教學階段發揮出最大的推動作用。

參考文獻：

[1]湯曉蘭.信息化背景下成人教育工商管理類專業創新型人才培養對策與建議[J]科教文匯（下旬刊），2020（1）：116-117

[2]陳葉媚.基于高校工商企業管理專業創新創業課程體系的構建研究[J]現代經濟信息，2019（18）：457

[3]彭文武，陳曉亮，劉小鳳，ZHANG Heng-yi.地方高校工商管理專業改造升級與“雙創”教育聯動路徑研究[J]湖南工業職業技術學院學報，2019，19（4）：75-78

[4]王孜侃.“互聯網+”背景下工商管理專業人才創新創業能力培養模式研究[J]山西農經，2019（14）：31

[5]劉曼.“互聯網+”背景下工商管理專業創新創業能力培養模式[J]現代營銷（經營版），2019（8）：242-243

[6]李曉芬.應用技術大學工商管理專業創新創業型人才培養模式探討[J]當代教育實踐與教學研究，2019（12）：146-147，155

[7]李毅，高川茹.工商管理專業實踐基地建設探索：以青海民族大學為例[J]江蘇商論，2019（5）：127-131

[8]張善京.高職工商管理專業學生創業教育的有效對策研究[J]閩西職業技術學院學報，2019，21（3）：46-49