喜于傾聽?樂于表達(dá)

林麗明

摘 要：“生活是教育的源泉。”文章作者認(rèn)為在幼兒教育中，教師應(yīng)依托生活中常見的“聲音”開展豐富多彩的講述活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒感受生活中奇妙的聲音，想象并描述聲音所表達(dá)的美妙意境，以提升幼兒的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：傾聽聲音;樂于表達(dá);想象力;口語表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-05-06 文章編號(hào)：1674-120X（2020）28-0117-02

語言是交流的工具，在兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程中起著重要的作用。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）在語言領(lǐng)域中強(qiáng)調(diào)：“兒童的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)來支持，通過多種活動(dòng)來豐富生活經(jīng)驗(yàn)，拓展語言內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。”“生活即教育”理念是陶行知先生所倡導(dǎo)的，因?yàn)榻逃仍从谏睿只貧w于生活。因此，幼兒園語言教育應(yīng)重視對(duì)幼兒生活本身的教育，根植于幼兒的日常生活，以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)作為建構(gòu)語言課程的基點(diǎn)，實(shí)行語言教育生活化。

“聲音”來源于生活，與幼兒的生活密切相關(guān)，幼兒對(duì)生活中各種各樣的聲音充滿好奇。如何充分利用生活中各種奇妙的聲音作為幼兒講述活動(dòng)的載體，引發(fā)幼兒傾聽、想象并描述聲音所表達(dá)的美妙意境，激發(fā)他們熱愛生活的情感，從而進(jìn)一步提高幼兒的傾聽能力、想象力以及口語表達(dá)能力呢？筆者結(jié)合大班生活化語言講述活動(dòng)課例“奇妙的聲音”教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┦斋@。

一、聽一聽，感受聲音的奇妙，激發(fā)講述的興趣

講述活動(dòng)是融觀察、傾聽、想象與表達(dá)為一體的綜合活動(dòng)，而觀察與傾聽是想象與表達(dá)的前提。由于受到自身發(fā)展水平的制約，幼兒對(duì)周圍生活的認(rèn)知必須依賴于自身的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒教師開展語言活動(dòng)要結(jié)合幼兒實(shí)際，使活動(dòng)內(nèi)容生活化，這樣幼兒才能積極主動(dòng)地參與傾聽與講述活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐中可以利用生活中各種奇妙的聲音作為講述的對(duì)象，激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽的興趣，為講述活動(dòng)開展做好鋪墊。

（一）戶外活動(dòng)區(qū)里的聲音

《指南》對(duì)幼兒教育生活化提出了基本的要求，要求幼兒園珍視幼兒在真實(shí)的生活情境中感興趣的“真問題”，從幼兒最喜愛的戶外活動(dòng)區(qū)入手，引導(dǎo)幼兒關(guān)注活動(dòng)區(qū)中各種有趣聲音的存在，激發(fā)傾聽與模仿聲音的興趣。因此，幼兒園可以充分利用每天的戶外活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒關(guān)注、模仿在戶外活動(dòng)中聽到的各種聲音。如：在玩戶外野戰(zhàn)區(qū)游戲時(shí)，會(huì)聽到各種聲音：草叢里蛐蛐“瞿瞿瞿”的聲音，水溝中青蛙“呱呱呱”的叫聲，還有被風(fēng)吹過的樹葉“沙沙沙”作響。幼兒會(huì)情不自禁地模仿、相互逗樂。這時(shí)，教師可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)追問：“剛才我們?cè)谝皯?zhàn)區(qū)還聽到了什么聲音？這聲音是從哪里發(fā)出來的？”話音剛落，幼兒就爭(zhēng)先恐后地模仿起來，參與的積極性非常高。幼兒在互相模仿中感受聲音的奇妙，積累有關(guān)聲音的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了進(jìn)一步想象、描述生活中各種奇妙聲音的興趣。

（二）活動(dòng)室里的聲音

聲音無處不在，幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的聲音，想象聲音所傳遞的不同信息，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，激發(fā)幼兒的好奇心和他們的講述熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)、樂于想象和描述。在幼兒積累了有關(guān)聲音的經(jīng)驗(yàn)后，教師可以抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒關(guān)注幼兒園活動(dòng)室里各種奇妙的聲音，為感受聲音所傳遞的意境積累更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。可以這樣引導(dǎo)：“小朋友們，除了剛才在野戰(zhàn)區(qū)聽到的這些聲音外，我們的活動(dòng)室里也藏著許多奇妙的聲音，一起來找一找、聽一聽吧！”隨后鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)伴到活動(dòng)室各個(gè)角落尋找奇妙的聲音，模擬并想象聽到的各種聲音。幼兒自由尋找后，教師再組織幼兒集中交流：①請(qǐng)個(gè)別幼兒告訴大家在活動(dòng)室里聽到的奇妙聲音;②請(qǐng)全班幼兒一起注意傾聽并模仿奇妙的聲音;③發(fā)揮想象、完整描述：在活動(dòng)室的什么地方聽到了什么聲音？幼兒的語言豐富多彩，他們?cè)谂c活動(dòng)室親密接觸后，發(fā)現(xiàn)原來活動(dòng)室里也有這么多奇妙的聲音，如：“鬧鐘-丁零丁零;水龍頭滴水-滴答滴答;電風(fēng)扇吹風(fēng)-呼呼呼呼;洗衣機(jī)滾筒-咔嗒咔嗒;抽水馬桶-嘩啦嘩啦;餐具碰撞-叮叮當(dāng)當(dāng);表演區(qū)的樂器-叮叮咚咚”等。活動(dòng)室里的聲音真是奇妙又動(dòng)聽。

通過引導(dǎo)幼兒從熟悉的生活場(chǎng)景中尋找各種聲音，感受聲音的多樣性和奇妙，不但激發(fā)了幼兒的想象力、描述生活中各種聲音的興趣，更在一定程度上提升了幼兒的口語表達(dá)能力。

二、說一說，想象聲音的意境，拓展講述的空間

幼兒的語言能力是在運(yùn)用和交流的過程中發(fā)展起來的。語言活動(dòng)生活化的策略就是要以幼兒的生活體驗(yàn)為講述活動(dòng)的核心，為幼兒搭建互相模仿、認(rèn)真傾聽、大膽描述聲音所表達(dá)內(nèi)心體驗(yàn)的新平臺(tái)，豐富幼兒的講述經(jīng)驗(yàn)。但是，傳統(tǒng)的幼兒園語言講述活動(dòng)方法是教師反復(fù)地進(jìn)行介紹和講解，幼兒很少有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)。我們嘗試從到活動(dòng)室中尋找聲音的情景入手，引導(dǎo)幼兒開展找聲音、互相模仿聲音等活動(dòng)，讓幼兒置身于生活環(huán)境中去傾聽、去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)，讓幼兒的眼界更加開闊、想象的空間更加豐富，真正實(shí)現(xiàn)“有機(jī)會(huì)說、想說、敢說、喜歡說”，并在互相傾聽與描述中有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

因此，教師應(yīng)在幼兒傾聽生活中各種奇妙的聲音的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自由結(jié)伴，以小組為單位，一個(gè)幼兒模仿各種聲音，其他幼兒根據(jù)聲音想象并大膽地描述聲音所表達(dá)的奇妙意境。

分組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于幼兒能夠不受時(shí)間、空間、常規(guī)的約束，可以天馬行空地聯(lián)想、暢所欲言地講述，在小組積極交流互動(dòng)中充分感受和體驗(yàn)聲音帶來的樂趣。在這樣的互動(dòng)交流中，幼兒的思維進(jìn)行積極的碰撞，有效地拓展了想象空間，講述的內(nèi)容更是豐富多彩：鬧鐘-滴答滴答，好像在提醒我們，玩游戲的時(shí)間到了哦;水龍頭流水-嘩嘩嘩，好像在說“小朋友，要關(guān)緊水龍頭，不能浪費(fèi)水呢”;鋼琴會(huì)唱123，好像在召喚：“小朋友，一起來唱首歌吧”;電風(fēng)扇-呼呼呼，好像在彈奏一曲清涼的歌;森林里布谷鳥“布谷布谷”叫得歡，好像在唱一曲春天的歌;樹葉隨風(fēng)飄動(dòng)，發(fā)出“沙沙沙、沙沙沙”的聲音，好像在彈奏一段優(yōu)美的舞曲;小雨“淅瀝瀝”、大雨“嘩啦啦”，好像在演唱一首快樂的歌;表演區(qū)的樂器-叮叮叮咚咚咚，好像在演奏一段快樂的曲子……

幼兒教師通過小組活動(dòng)，營(yíng)造自由寬松的互動(dòng)交流平臺(tái)，能有效引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽生活中的不同聲音，讓每個(gè)幼兒都能“喜于傾聽、樂于表達(dá)”，在小組互動(dòng)中獲得更多有益的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

三、編一編，體驗(yàn)聲音的奇妙，豐富講述的內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在語言領(lǐng)域中指出：“發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力，重在鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或現(xiàn)象，大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。”大班幼兒的語言表達(dá)能力有了較大程度的提高，但在表達(dá)的過程中仍不夠生動(dòng)，描述性語言較平淡。根據(jù)以上現(xiàn)象，可選擇貼近幼兒生活的“聲音”作為語言講述活動(dòng)的憑借物，設(shè)計(jì)“奇妙的聲音”講述活動(dòng)，利用生活中常常聽見的聲音，激起幼兒講述的興趣，通過編講聲音里所傳遞的有趣故事，充分提升幼兒的想象力以及口語表達(dá)能力。

生活不僅僅是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是幼兒開始認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的前提。因此，要加強(qiáng)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的了解，使環(huán)境成為幼兒學(xué)習(xí)的重要資源。如在活動(dòng)開展之前有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)注日常生活中的各種聲音：公雞報(bào)曉聲、鳥叫聲、蜜蜂叫聲;風(fēng)吹彩旗聲、汽車?yán)嚷暋⒆孕熊団徛?水龍頭流水聲、切菜聲、炒菜聲等，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙分類錄制生活中各種各樣的聲音。活動(dòng)中播放錄音，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽三組不同的聲音：“森林里的聲音”“馬路上的聲音”“廚房里的聲音”，啟發(fā)幼兒選擇自己喜歡的聲音，嘗試想象和講述聲音所表達(dá)的有趣的故事。各種有趣的聲音刺激了幼兒的多種感官，激發(fā)了他們的講述熱情。幼兒在傾聽“森林里的聲音”后，仿佛身臨其境，思維的火花瞬間綻放，這打破了傳統(tǒng)語言講述活動(dòng)中常見的幼兒無話可說的僵局，變“要你說為我要說”，講述的內(nèi)容更是豐富多彩：“一縷陽光照到森林里，小動(dòng)物們都醒過來了，小公雞“喔喔喔”開始打鳴，好像在說“別睡懶覺啦，起來干活啦”;樹上的小鳥快活地邊飛邊叫“啾啾啾，啾啾啾”，好像在呼喚它們的朋友;小蜜蜂“嗡嗡嗡”地在花間忙著采蜜，好像在說“我們可是愛勞動(dòng)的好寶寶呢”。陽光照，動(dòng)物叫……森林里的聲音真奇妙！這些聲音就像一首首歡快的歌曲，悅耳又好聽！ ”傾聽“馬路上的聲音”后，幼兒感受到馬路上彩旗飄揚(yáng)聲、汽車?yán)嚷暺婷钣譄狒[的情景。傾聽“廚房里的聲音”后，幼兒編講的更是精彩紛呈：“廚房里真熱鬧，你聽，水龍頭在‘嘩嘩嘩，嘩嘩嘩，好像在說‘主人，歡迎你回家。”“咔嚓咔嚓”那是媽媽切菜的聲音，好像在對(duì)我招手：“青菜全身都是寶，多吃青菜營(yíng)養(yǎng)好。”炒菜聲“滋滋啦啦”一陣響，又好像在說：“瞧，我們綠油油、香噴噴，保證你愛吃！”洗菜聲、切菜聲、炒菜聲，匯成了一首愛的歌曲，好喜歡聽！教師播放三組不同場(chǎng)所的聲音后，可讓幼兒分享聽聲音后的不同體驗(yàn)，自由選擇清楚、連貫地編講聲音所表達(dá)的有趣故事，充分發(fā)揮幼兒的想象力，提高幼兒的口語表達(dá)能力，使其進(jìn)一步感受聲音的多樣性，體驗(yàn)奇妙的聲音帶來的樂趣，在互動(dòng)中提升思維和交流能力。

最后教師將幼兒編講的“奇妙的聲音”故事記錄下來，進(jìn)行整理補(bǔ)充，再富有詩意地進(jìn)行串聯(lián)與朗誦，引導(dǎo)幼兒完整欣賞，感受聲音所表達(dá)的優(yōu)美意境，這既讓幼兒得到了美的熏陶，激發(fā)了幼兒熱愛生活的情感，也提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒園能夠?yàn)橛變禾峁┑恼n程資源是有限的，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以把活動(dòng)延伸到幼兒日常生活中，選擇貼近幼兒生活的事物作為開展幼兒講述活動(dòng)的有效載體。如把生活中常見的“漂亮的盤子”“多樣的扇子”“神奇的繩子”等引進(jìn)幼兒園語言活動(dòng)課堂，引導(dǎo)幼兒大膽、清楚、連貫地表達(dá)自己的想法與感受，在豐富生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)積累語言，實(shí)現(xiàn)語言活動(dòng)生活化、趣味化，促進(jìn)幼兒語言素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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