山西鹽湖：信息技術賦能“幸福智慧課堂”

杜尚衛(wèi)

2020年新冠肺炎疫情期間，全國中小學“停課不停學”的抗疫行動，帶來了信息技術在中小學的進一步升級和普及應用的重要契機，廣大教師在新的教育教學實踐挑戰(zhàn)中經(jīng)受了信息技術提升的洗禮。信息技術以前所未有的影響力深入中小學教師、廣大學生及其家長的心中，深深植根于中小學校課程改革、創(chuàng)新辦學和特色發(fā)展的實踐之中，“三師四有”專題教育結出新碩果。

教育信息化基礎設施建設有效改善全區(qū)辦學條件質量。自2014年起，山西省運城市鹽湖區(qū)委區(qū)政府積極加大投入，先后投資26600余萬元，全區(qū)義務教育階段學校共配備計算機教室77座、計算機2173臺、班班通多媒體設備850套、專任教師筆記本電腦3063臺，信息技術辦學條件改善，有效提升了農(nóng)村學校和薄弱學校的辦學水平，為全面提高義務教育質量奠定基礎。在5所高中學校，全區(qū)共投資1600余萬元，配備計算機教室9座、多媒體設備137套、專任教師筆記本電腦720臺、智能錄播教室4間、微課制作室、電子閱覽室、創(chuàng)客工作室5間、精準教學分析系統(tǒng)、LED大屏，整體提升了全區(qū)高中辦學水平，滿足高中教育教學需求。

為進一步完善城區(qū)學校布局，緩解辦學壓力，2017年區(qū)政府總投資5億元在城區(qū)新建6所中小學校。投資1500余萬元為新建學校配備多媒體、創(chuàng)客教室、計算機教室、錄播教室等現(xiàn)代化教學設備。

基于大數(shù)據(jù)診斷分析的“幸福智慧課堂”建設試水有效。為保證全區(qū)教育信息化應用，全區(qū)于2019年投資3362萬元進行區(qū)級教育城域網(wǎng)和學校校園網(wǎng)建設，覆蓋全區(qū)88所中小學學校，實現(xiàn)萬兆接入、千兆進校、百兆到班的寬帶接入，實現(xiàn)無線網(wǎng)絡全覆蓋。內外網(wǎng)并行運行，實現(xiàn)高速度、低費用，形成具有現(xiàn)代遠程教學功能、教育信息資源共享功能的教育信息化網(wǎng)絡系統(tǒng)。將學校計算機教室、多媒體教室、校園安防監(jiān)控系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)等網(wǎng)絡軟硬件設備搭建成一個完整、可靠、經(jīng)濟、安全、高效的教育信息化環(huán)境。

在此基礎上，全區(qū)積極發(fā)揮運城中學、涑水聯(lián)合雙語學校等3所教育信息化引領校以及實驗小學、錢學森科技小學等10所教育信息化示范校的骨干先行與輻射作用，以數(shù)字教材應用為特征的課堂教學新模式、信息技術與學科教學有機整合的課堂教學實踐，重視基于大數(shù)據(jù)診斷分析，用“幸福智慧課堂”理念指導教育信息化條件下的教與學，特別是基于大數(shù)據(jù)診斷分析的課堂教學優(yōu)化行動，這些都為鹽湖區(qū)基礎教育進一步探索在信息技術時代深化課程改革實踐奠定了良好基礎。

緊抓信息技術升級應用契機打造“幸福智慧課堂”品牌。“幸福智慧課堂”是鹽湖區(qū)教科局近年來勾畫并組織全區(qū)中小學、幼兒園教師努力建設的課堂愿景形態(tài)。一方面，課堂以“幸福”為最高的精神追求，幸福課堂以關懷教育場景中每一個體生命質量為宗旨，“幸?！奔茸鳛閮r值追求，幫助學生形成和培養(yǎng)感知幸福、追求幸福的能力，更融入學習過程之中。另一方面，這一新樣態(tài)課堂高度重視信息技術在課改實踐中的重要作用——借力創(chuàng)新的教育教學平臺，充分運用信息數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)高效的學生品質養(yǎng)成、智力發(fā)展、智慧生成，在科學與人文素養(yǎng)的結合中賦予學習者以知識的底蘊和張力，做到幸福智慧學習、幸福智慧創(chuàng)造。

按照區(qū)域推進的思路，鹽湖區(qū)教科局提出，以“幸福智慧課堂”建設為核心，積極進行基于信息技術整合應用的新型課堂建設，借助大數(shù)據(jù)分析以改進課堂教學實踐，這既需要教師個體形成良好的教育信息素養(yǎng)，開展具體深入的教學研究活動，又需要在全區(qū)努力形成教師聚焦課堂、研磨課堂、創(chuàng)新課堂的區(qū)域和學校教學文化。2020年上半年鹽湖區(qū)中小學因應抗疫背景下“停課不停學”的需要而進行的線上教學實踐，既是特殊形勢下不得已而為之的策略性行為，更是在信息技術升級背景下中小學校充分利用信息技術平臺開展常態(tài)教育教學創(chuàng)新實踐的有益探索。

（作者系山西省運城市鹽湖區(qū)教育科技局黨委書記、局長）

責任編輯：李香玉

山西省運城市鹽湖區(qū)教科局近期提出，從區(qū)域教育涵蓋城鄉(xiāng)、優(yōu)質教育資源與薄弱學校并存的實際出發(fā)，采用分層實施、全員實踐、區(qū)域推進的思路，鼓勵全區(qū)中小學教師深化“三師四有”專題的教育實踐，加強教學反思，積極投身幸福智慧課堂建設，深化對幸福智慧課堂的要素與標準認識，經(jīng)過3～5年的鉆研探究，全區(qū)教師合格課比例達到100%、“80后”青年教師優(yōu)秀課比例達到70%、創(chuàng)新課比例達到50%。以下8篇來自2020年3月“停課不停學”校園抗疫線上教學的專題論文將會在區(qū)域內更多學校和教師探索線上教學實踐中發(fā)揮積極的引領與輻射作用。

從“生活即教育”看數(shù)學課堂情境創(chuàng)設

人民教育家陶行知一生中最重要的教育主張在于提出了“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”三大觀點，生活教育理論也是陶行知教育思想的理論核心。筆者嘗試將陶行知教育思想運用于線上教學，創(chuàng)設適合的教學情境，充分激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極主動投身于學習中，從而更好地掌握和運用學科知識，實現(xiàn)自身的主動發(fā)展?；仡櫼咔槠陂g線上教學工作，筆者對初中數(shù)學線上課程導入環(huán)節(jié)情境設計進行了以下反思與總結。

適時情境——以社會當下形勢為依托的情境?！吧鐣磳W校”是陶行知生活教育理論的重要內容之一。他認為，學校書本教學的知識畢竟有限，學校如同鳥籠，學生如同籠中之鳥。因此需要拆除學校與社會之間的“高墻”，把“鳥兒”從鳥籠中解放出來，任其自由翱翔，成為適應生活、融于民眾的有用之人。在以社會為學校的思想指導下，學校教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大地拓寬，有利于拓展學生的知識面，增強學生的能力。線上課堂，教師要培養(yǎng)學生關注當下社會形勢，分析社會背景下知識的重要性。如教學“圓的性質”一課時，筆者在導入時播放了一段抗疫新聞視頻，問學生：“同學們，看到這些來來往往的救護車、物資運輸車，你們有沒有考慮過為什么把車輪設計成圓形？圓具有哪些性質？”學生通過借助網(wǎng)絡資源，收集相關資料和圖片，很快投入這一課的學習中。

生活情境——與學生學習環(huán)境相吻合的情境?！吧罴唇逃笔翘招兄罱逃碚撝械挠忠恢匾鲝?，他提出要“用生活來教育”，教育與生活要有高度的一致。因此，教師要充分利用學生所熟悉的生活環(huán)境，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從“要我學”到“我要學”再到“我會學”。在線上教學中，學生同樣離不開具體的學習生活環(huán)境。筆者班上有一名學生的家長是木匠，他平時經(jīng)常利用家庭生活環(huán)境這一特殊資源，為孩子創(chuàng)設學習環(huán)境。在學習三角形內切圓的知識時，筆者特別邀請他與孩子一起錄制三角形內切圓的切割視頻，在線上課堂播放，進而使學生的學習主動性得到了充分發(fā)揮，有效提高了課堂學習效率。有了這名家長的榜樣示范，其他家長爭先效仿，陸續(xù)有家長發(fā)來和孩子一起測量圓周長、一起用角尺找內切圓圓心的視頻。這不僅充分激發(fā)了學生的求知欲，也拉近了親子關系，有效促進了家校共育工作。

時效情境——在“教學做合一”中助生成效?！敖虒W做合一”是生活教育理論的又一重要主張，是“生活即教育”在教學方法問題上的具體化。陶行知指出，“教的方法根據(jù)學的方法，學的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教，教與學都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學的是學生?！?/p>

“教學做合一”的精髓在于伴隨教學活動的開展，教師有機嵌入學生“舉一反三”、知識應用和遷移的情境。在線上課堂教學的實踐中，筆者根據(jù)數(shù)學學科線上課堂的特點，創(chuàng)設時效性問題情境，努力創(chuàng)造讓每一位學生都有參與實踐、動手操作的機會。例如，在備“弧長及扇形的面積”一課時，筆者利用本節(jié)課計算特點，設計了6個層次的選擇題，每題3分，以由簡到難的順序排列，學生通過直接點擊選項即可完成，全部完成后，后臺會自動生成獎勵榜，學生既可查看本人和本組排名情況，又可查看其他小組得分情況。時效情境的核心在于，配合教學進程，教師能夠及時有效地安排學生練習、實踐、創(chuàng)造，以求學生對學科知識的深刻理解、及時鞏固、轉換創(chuàng)新。

（文|張肖 山西省運城市鹽湖區(qū)河東中學教師）

推動技術與教學深度融合

“停課不停學”期間的線上教學，既是抗疫應急之舉，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要成果應用展示。筆者深感，若能充分利用此次機會，將網(wǎng)絡資源有效利用于教學實踐中，推動信息技術與教育學習深度融合，將會推動廣大教師變革教育方式，提高教學效率。

作為一名英語學科教師，在線教學幾個月來，筆者緊扣教學目標，積極發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡資源并運用于教學中。以筆者執(zhí)教的五年級英語中的《Holidays》一課為例：新授課前，筆者借助問卷星設計課前測試題，了解學生預習情況，在此基礎上設計教學目標;在導入環(huán)節(jié)，通過春節(jié)三亞無人海灘的英語視頻，營造居家看世界的輕松氛圍;學習課文時，通過展示精美的沙灘、大海、海鮮等圖片，教學新詞;課后，利用少兒點讀和少兒趣配音等App復習鞏固該課內容，利用釘釘家校本布置書寫作業(yè)。通過家校本，教師能夠直觀看到學生作業(yè)的提交情況，并通過語音、視頻功能對學生進行針對性的輔導和評價，提高作業(yè)的批改效率。網(wǎng)絡是個無邊際的教學資源庫，需要教師用心開采，充分發(fā)揮線上教學便于融合網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢。

當復學回到正常的課堂教學后，筆者仍在思索“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的本質和意義，并希望將其應用于常態(tài)教學實踐中。首先，教師要充分認識到互聯(lián)網(wǎng)技術與教學課堂有機融合的優(yōu)勢：在學科方面，能豐富學科內容;在學生方面，能讓學生在學習中極大限度地貼近信息技術高速發(fā)展的當代生活，拓寬學生視野;在教學資源方面，較大程度地放大了優(yōu)質教學資源的作用和價值，教師可根據(jù)本班學情查找適合的教學資源開展教學，或自行設計優(yōu)質教學資源;在教師專業(yè)性方面，能跨時空、跨資源地提高教師專業(yè)素養(yǎng)，讓教師的實踐能力和研究能力相互促進、有機融合。其次，在課堂教學中，教師應積極引入人工智能等新的技術手段。網(wǎng)絡平臺及其資源的互動性、個性化、開放性等特點將深刻地改變教育方式。在日常教學中，教師要勇于嘗試教與學新模式，反饋和分享優(yōu)質的資源平臺，增加學生課堂參與度，積極融入課堂，分享所得，收獲成長。再次，學校課程要跟上信息時代步伐，STEAM、編程、英語外教等課程，要作為線上課程展開常態(tài)化探索。線上教研和線上家長會，可以作為學校常態(tài)化活動，家長可以通過家校平臺隨時和校方溝通，各學校教師也可以通過線上平臺隨時進行學習與交流。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是教育的一大機遇。雖然線上教育不可能完全替代線下教育，但二者定會在未來呈現(xiàn)融合態(tài)勢。在人工智能時代，無論是實現(xiàn)因材施教、提高課堂效率，還是優(yōu)化教育供給，“線上+線下”教育的普及與跨越式發(fā)展，將促進教育的系統(tǒng)性變革，催生新的教育生態(tài)。

（文|張曉瑞 山西省運城市鹽湖區(qū)安邑中心學校西街學校教師）

讓數(shù)學課堂“活”起來

在線教學是大勢所趨。作為教師，要始終保持一顆清醒的頭腦，處理好教與學的關系，以教學為根本出發(fā)點，注重課堂實效性，保證課堂效率。

平等對話，拉近師生教學距離

在疫情期間線上教學的幾個月中，筆者越來越感受到跨越時空、超越邊界開展線上教學的“甜頭”。借助于網(wǎng)絡，學生自己主動獲取知識，再也不是由教師把知識簡單地傳授給學生;教師則憑借網(wǎng)絡的交互性對學生學習進行及時的輔導、反饋、評價，以調整學習方法和策略。

線上教學如何更好地拉近師生關系，縮小教與學之間溝通、互動的距離？在教學《有趣的測量》一課時，筆者讓學生預習后自己設計測量方案，進行實際測量，并將自己測量的實驗過程拍成小視頻。上課時，筆者把這些小視頻穿插于課堂教學師生的互動過程中，無形中調動起學生學習的興趣。又如在復習課時，為了讓不同層次的學生都各有所得。筆者讓學生在課前搜集整理此前沒有掌握的學習內容。對于學生提出來的問題，基礎性問題由學生來講解，稍有困難的共性問題由教師做引導。如此，學生不僅在和同伴交流的過程中不斷深化對知識的認識，同時也讓教師做到因材施教。筆者認為，在線教學中要主動尋求學生的需求，把課堂真正還給學生，尊重和發(fā)揮學生的學習能力。這種通過互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)圖、文、聲、像并茂的教學活動，不僅能夠使學生通過視、聽手段掌握知識要點，而且還能激起學生的學習興趣，讓學生對數(shù)學問題“敢思、敢問、敢答”，師生關系也更為和諧。

思維可視，課堂效率事半功倍

數(shù)學學習需要學生具備一定的抽象思維。在互聯(lián)網(wǎng)技術支持下，教師可運用多媒體設備將抽象的數(shù)學知識通過圖片、視頻、動畫等方式呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體可感的情境，將抽象知識形象化、具體化、生動化，極大地提升學生的學習積極性，從而提升教學質量。例如，在教學《長方體的認識》一課時，筆者采取的辦法是——首先從長方體的實物模型，抽象出立體幾何圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡;然后借助多媒體課件上長方體的點、線、面的顏色閃爍，體現(xiàn)長方體的頂點、棱、面，使學生更加清晰明了地認識長方體的各個部分，接著通過面、棱的移動和拼合等一系列的動畫演示，配合適時的講解，利用動態(tài)的色彩變化進行對比;最后鼓勵學生總結出長方體的面和棱的特點，讓學生在理解中掌握知識并記憶深刻。

教育信息化用技術賦能課堂內外，突破時間和空間的限制，有其明顯的優(yōu)越性，在優(yōu)化學習方式、提高教學效率、助力教育公平等方面發(fā)揮著重要作用。一線教師作為踐行者，也是受益者，應在實踐中不斷探索，為個性化、智能化的教學尋求更多可能性。

（文|馬麗 山西省運城市鹽湖區(qū)解放路第三小學教師）

聯(lián)系生活實際 ?演繹精彩課堂

《彩虹》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文，是一篇富有情趣的散文。主要描述富有奇思妙想的“我”站在“彩虹橋上”無限遐想。作者用富有童趣的語言，寫“我”看到天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后發(fā)散思維，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水、拿著媽媽的圓鏡子就如拿著月亮照著媽媽梳頭、把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。課文塑造了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。其主旨在于啟發(fā)學生通過課文學習，努力做一個關愛家人的孩子。

圍繞“長句子”的閱讀理解和能力遷移這一教學重點，筆者在該課線上教學過程中，著重把握兩方面的教學目標達成：一是引導學生緊扣當時的抗疫形勢，培養(yǎng)學生的家國情懷;二是引導學生融入課文理解情境，豐富學生的情感體驗。當時正值全國上下一心抗擊疫情之時，筆者借機培養(yǎng)學生的家國情懷，引發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想，讓學習富有時代感。

師：“我”為什么要這樣做？

生：為了幫助爸爸、媽媽和哥哥。

師：“我”是一個什么樣的孩子？

生：“我”是一個孝順、懂事、關心家人的孩子。

師：你要向“我”學習嗎？假如你也走到彩虹橋上，你想為誰做點什么呢？（學生在教師引導下，開始仿照課文句式暢所欲言。）

生1：妹妹，如果我拿著糖果走上彩虹橋，天上不就下糖果雨了嗎？你看見了，高興嗎？

生2：爺爺，如果我拿著花走上橋，天上不就多了許多彩云嗎？你看見了，高興嗎？

師：同學們說得都很精彩，都為家里人做了一件事情。疫情期間，有很多醫(yī)護工作者冒著生命危險逆行，如果能到彩虹橋上，你愿意為他們做些什么？或者為身患新冠肺炎的病人做些什么？或者為這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中的幕后英雄做些什么？（教師出示抗疫逆行者的圖片資料，引導學生把自己的想法和當前的社會背景聯(lián)系起來）

生1：醫(yī)生叔叔，如果我扇著扇子走到橋上，天上不就多了一絲微風嗎？這樣就吹走了你的疲勞，你高興嗎？

生2：護士阿姨，如果我拿著一條彩帶走到橋上，天上不就多了一道彩虹嗎？你看見了，高興嗎？

在教學中，筆者以文本教材為載體，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的愛國情感。學生們在發(fā)言中相互啟發(fā)，激發(fā)思維活力，真切感受到“語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛”。

（文|祁艷霞 山西省運城市鹽湖區(qū)錢學森科技小學教師）

讓作業(yè)活起來，學生動起來

線上課堂教學離不開師生之間的深度互動，離不開學生的深度體驗學習。在近幾個月的教學實踐中，筆者精心設計小學語文學科線上教學中的各類學生作業(yè)，將線上課堂教學中的學生作業(yè)與學生深度學習體驗、師生課堂深度互動等緊密結合起來，保障線上教學質量。

創(chuàng)新內容與形式，讓作業(yè)成為師生互動的潤滑劑。識字是一年級學生語文學習的重要內容，筆者采取錄制視頻的形式，讓孩子讀書，家長錄視頻，并發(fā)布到微信群，這樣家長和學生都有了充足的學習動力，誰也不甘落后。但時間一長學生容易懈怠，針對這種情況，我提倡家長與孩子共讀，還讓孩子配上音樂和動作講故事，幾次嘗試后，學生都變成了“小主播”，對閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣，識字的教學目標也自然而然地達成了。

“夢想課”是鹽湖區(qū)教科局與上海真愛夢想基金會合作打造的一門新型拓展性課程。孩子們每天都上基礎課程，難免會感到枯燥乏味。我把“夢想課”引入線上課堂，每當上“夢想課”的時候，孩子們的眼神中滿是期待的光芒，跟著老師的聲音起伏感受繪本故事中的奇妙世界，還積極地創(chuàng)作夢想日記。

隔著屏幕看不見孩子，原來的教學方式很難激發(fā)學生的積極性。在教新生字的時候，筆者引導學生結合疫情和生活經(jīng)歷來造句，比如教學生字“之”，舉了兩個例句：“我們之前春節(jié)都是很熱鬧的，但是今年卻只能宅在家?！薄耙咔榻Y束之后，我們就可以開開心心去學校上課了。”

一年級的學生喜歡畫畫，卻害怕寫作文。于是筆者讓學生們先畫出來，然后說一說自己的畫，順勢引導學生把所說內容寫下來，讓孩子們在腦洞大開的想象世界里自由馳騁。

家校合作，創(chuàng)設學習氛圍，提高作業(yè)質量與效益。為了提升孩子在家完成作業(yè)的質量，筆者把“班主任”的角色賦予家長。家長除了指導孩子完成作業(yè)外，還要保證孩子有持續(xù)學習的動力。筆者定期召開家長會，推送教育講座資源，結合實際情況向家長提出具體建議，讓家校強強聯(lián)手為孩子成長助力。

此外，創(chuàng)設良好學習氛圍，讓學生以主人身份體驗創(chuàng)新作業(yè)樂趣。采取視頻閱讀形式，激發(fā)學生閱讀熱情;“夢想課”拓寬視野，打開學生想象的翅膀;學習生字聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習積極性;看圖寫話，促使學生表達真情實感。這些創(chuàng)新作業(yè)，調動了學生的主觀能動性，讓他們以主人姿態(tài)完成各項作業(yè)。

（文|張朝弟 山西省鹽湖區(qū)實驗小學五洲觀瀾校區(qū)教師）

德育課堂：疫情中成長

貼近學生實際的德育課程，是當代學生德育教育迫切需要的。本課的教學對象是六年級學生，抓住疫情這一特殊事件，力圖讓學生在疫情中學會全面綜合地看待我們的國家，熱愛祖國，積極向上地成長。

教學過程中注意引導學生思考。在授課過程中，筆者先給出一則短視頻，視頻內容是中國人民的抗疫壯舉對人類做出的巨大貢獻，對西方媒體的不實報道進行了強有力的回應。引導學生思考：疫情發(fā)生后，響應黨中央號召，四面八方的戰(zhàn)“疫”力量火速向武漢、向湖北集結。我們從中可以看到什么？進而引導學生對黨的領導以及社會主義制度優(yōu)越性有更深刻的理解。

接下來，給出兩則新聞資料：《世衛(wèi)組織：中國以外新冠肺炎確診病例達61518例》《我國的部分地區(qū)新冠病例“清零”》。引導學生思考：這樣的世界性危機，需要我們擁有“人類共同體”的意識。

隨后，給出資料《中央財政已下達醫(yī)療救助資金261億元，這次疫情患者的費用個人部分由財政兜底》《抖音資料：美國女子確診新冠肺炎收天價賬單》。通過對比，讓學生感受祖國的強大，激發(fā)學生民族自豪感，熱愛偉大的祖國。

最后，筆者向學生展示材料《人民至上》和習近平總書記《我將無我，不負人民》的赤子表述。在這次疫情中，習近平總書記始終強調把人民的生命安全放在第一位，疫情當中，黨員更是沖在第一線。引導學生思考：今天有人為我們負重前行，終有一天，我們要長大，到那一天我們是否能挑起重擔？要挑起重擔，今天的我們要做什么，怎么做呢？

教學反思提升課堂質量。首先，線上教學要充分利用網(wǎng)絡資源豐富、信息技術平臺能夠形象直觀展示教學內容的優(yōu)勢。在本節(jié)課中，筆者引用較為豐富的網(wǎng)絡資源，給學生帶來了強烈的視覺沖擊，激發(fā)了他們主動學習與探究的興趣。

其次，要嚴格甄別和選取德育教學材料。德育教學材料的出處一定是真實、準確的，價值引領導向正確的。在整個教學過程中，教師的語言必須是嚴謹?shù)摹?/p>

再次，要密切閱讀材料和教學目標的關聯(lián)性。一節(jié)好課，所有教學內容是要指向教學目標的。而所選的教學內容也要有內在銜接，是循序漸進的，而不是東拼西湊的。

最后，教學內容需要安排精當。因為是在線課程，時間太長容易影響學生的視力。教學活動形式上，本節(jié)課采用的資料大多短小精悍，學生需要閱讀的時間短。

本課的不足在于，教師和學生的互動形式略顯單一，學生只是在聽教師講授和通過互動面板了解信息。如果換成視頻會議的方式，給學生發(fā)言的機會，課堂效果將會有新的提高。

（文|牛芬霞 山西省運城市鹽湖區(qū)三路里中心學校教師）

“聽”出活力，“演”出精彩

音樂是一種有著深刻內涵的藝術表現(xiàn)形式，音樂欣賞是小學音樂教學中的重要組成部分。線上教學的新形勢，給音樂欣賞帶來了新的課堂形式變革，怎樣高效地做好線上音樂欣賞教學？

營造“聽”的良好氛圍，提高學習興趣。首先，課前引導營造良好氛圍，在此次云課堂直播中，教師在課前的十分鐘播放音樂視頻，營造舒適的聆聽氛圍，引導學生做好課前準備。學生在家里上網(wǎng)課，保持坐姿比較累，所以，在每次上課前，引導學生找到舒適的坐姿，調整合適的光線，關注流過自己耳旁的聲音，聆聽一些安靜的古典音樂，創(chuàng)設一個良好的聆聽環(huán)境，從而提高課堂質量。

其次，引入音樂故事引發(fā)興趣。教師在課堂上巧妙地引入小故事，把所學知識以故事的形式串聯(lián)起來，容易激發(fā)學生的學習興趣。

再次，開展音樂游戲激發(fā)參與熱情。兒童的生活離不開游戲，在教學中適當引入游戲，可以充分調動學生的積極性，避免學生產(chǎn)生疲勞和厭倦的情緒，新授知識也能在游戲活動中得以消化、鞏固。

運用“聽”的有效方式，優(yōu)化音樂欣賞體驗。首先，精選素材，挖掘音樂內涵。音樂中的每一個音符、每一種風格的節(jié)奏、每一段音樂，都能夠表達深意。

其次，樂段鏈接，聽音樂風格。教師在引導學生聽賞的過程中，從各個角度對音樂進行比較分析，從而發(fā)現(xiàn)音樂中的音樂要素及樂段之間的聯(lián)系，加深學生對作品的感受與理解。例如在教學《古典音樂——走進莫扎特》這一節(jié)課時，引入流行歌曲《不想長大》，因為其副歌旋律采用了莫扎特交響曲的主題。在兩首作品中進行對比，發(fā)現(xiàn)相同的樂段，使學生關注音樂本身，從音樂的速度、力度及音樂特點出發(fā)，理解音樂所要表達的深意。

再次，手勢參與，悟音樂內涵。手勢表演是一種主動參與音樂的方式，能夠幫助學生更快、更有效地理解音樂作品，進而獲得良好的音樂欣賞體驗。例如進行《國家》這首作品的教學中，加入手勢表演部分，讓學生深刻體驗國的意志和家的情感共同奏響的無可言喻的和諧共鳴曲。

最后，課后作業(yè)，促表達展示。每次課后發(fā)布作業(yè)，教師進行優(yōu)秀作業(yè)的評定。為了使優(yōu)秀作品被更多學生看到，在課前筆者會利用一些時間，對上期的作業(yè)進行展示點評。每節(jié)課只需五分鐘左右，雖然時間短，但能夠激發(fā)學生學習興趣。

音樂欣賞教育對于培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)有著至關重要的意義，在教學中，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動探索，發(fā)現(xiàn)音樂的深刻內涵。把握好音樂欣賞的在線教學聆聽方式，在云課堂中，用勁、用緊、用盡線上教學平臺功能，以實現(xiàn)課堂效果最優(yōu)化。

（文|曹艷麗 山西省運城市鹽湖區(qū)魏風小學教師）

云端教研：中小學教研活動的重要形式

隨著我國教育信息化的深入推進，教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡環(huán)境不斷優(yōu)化，教師合作共享聯(lián)通更加緊密，在線社交互動更加輕松，中小學校教研共同體建設取得了較大進展。為了提升教師教學能力和專業(yè)水平，提高線上課堂教學的效率，山西省運城市北城教育集團內部各學校五年級數(shù)學學科教研組結合全區(qū)青年教師“三師四有”第二階段專題教育實踐，開展了一系列跨校在線教研活動，通過一段時間的實踐，大家在教學理論和教學觀念方面有了新的收獲，網(wǎng)絡教研越來越受到教師們的喜愛。

云端教研平臺助力集體備課，在教中研，在研中教。備好課是上好一節(jié)課必做的工作。疫情期間，借助多種網(wǎng)絡平臺，學校開展了各學科的集體教研備課。每位教師在網(wǎng)絡平臺授課前，我們都要對他所教學的這節(jié)課進行教學研討。在傳統(tǒng)線下教研活動中，多數(shù)教師往往因為時間不夠，不能暢所欲言，而線上研討會議打破了這個限制。為了直播更加順利，教師還會借助網(wǎng)絡技術工具進行微課錄制或試播，保證以最完美的形式把課程展現(xiàn)給學生。堅持一段時間后，教師們的教學技能和教學技巧都得到了提升。由此，不僅解決了疫情時期線上教學的難題，還開辟了教師教學專業(yè)發(fā)展的新途徑。

云端教研，在交流互動中揚長補短，促進成長。一次教學研討，就是教師之間的一次思想碰撞，每一次碰撞都帶來意想不到的收獲。教師們一改以往“閉門造車”“單打獨斗”的教學方式，大家群策群力，取人所長，補己之短，互相學習，互相促進，不斷總結教學經(jīng)驗，充實教案，完善教法，在互動中提高工作效率。每一次教研之后我們都會根據(jù)教研中發(fā)現(xiàn)的問題來調整自己的教學計劃和教學方法，保證教學效率，提高教學質量。

云端教研有效“打開教室的門”，提升資源共享程度。我們注意到，許多網(wǎng)絡平臺推出了豐富的教學資源。本著資源共享的理念，我們選用其中優(yōu)秀的課程資源，節(jié)省了教師制作課件或微課的時間，在此過程中我們也在學習他人長處，彌補自己的不足。此外，我們會把自己的備課課件上傳至網(wǎng)絡平臺上，大家集思廣益，共同提高課堂教學水平。平常教學中，我注意搜集自己在教學中的成功案例和失敗案例，把這些案例在網(wǎng)絡平臺共享，并積極聽取大家的意見，這極大提高了課堂教學效率。

通過幾個月的實踐，我們發(fā)現(xiàn)線上教研有著諸多優(yōu)勢。第一，線上教研節(jié)省了大量的時間。信息技術的運用使得信息查詢更加簡便，編輯資料更加方便，相互交流更為快捷，有效提高了工作效率。第二，線上教研拓展了教師研究的時間和空間，實現(xiàn)了交流對象的角色平等、交流機會的充分均衡。并且，教師的日常教學工作和教學研究真正融為了一體，形成了在研究中教學的工作方式，教師角色由單純的教書匠向研究型教師轉變。第三，在線教研可以讓教師遠程聆聽名師和教育名家的教育教學經(jīng)驗。通過遠程直播空間，我們聆聽上海教育名家的講座，學習先進的教育思想和理念。在講座中，我們還能通過連麥功能和專家進行互動交流，反思日常教學工作中的不足，發(fā)揚優(yōu)秀做法，從而有效提升專業(yè)能力。

當下，學校進入正常教學階段。如果能夠將線上教學的經(jīng)驗運用于線下教學，把線上教研作為主要形式，就能讓教師們突破時間和空間的限制，更好地提升教學專業(yè)水平。

（文|徐琴 山西省運城市鹽湖區(qū)解放路第三小學教師）

結語

疫情的突發(fā)性事件給教育教學帶來了極大的困擾，教學活動被迫轉到線上，在長達幾個月的實踐中，教師們逐漸克服了線上教育的種種不便，體會到了信息技術給教育帶來的時代紅利。轟轟烈烈的大規(guī)模線上教育是否“來也匆匆，去也匆匆”？回歸線下教育，線上教育給教育改革發(fā)展帶來了哪些啟示？教師在實踐中給出了答案：線上教育的實踐帶來的是教育理念的更新與突破，昭示了未來教育的新形態(tài)。未來已來，每一個教育人都在思考著教育的變革與堅守，打開教育事業(yè)的嶄新局面。

責任編輯：王夢茜 黃碩