探討課程思政如何有機融入物流專業(yè)課堂

周海燕

摘 要：《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！北疚闹饕灾新毥逃惑w化課程為背景，研究物流專業(yè)“課程思政”如何有機地融入課堂。

關(guān)鍵詞：中職教育 課程思政 物流

1 提升中職生素質(zhì)任重道遠

古人云：有才有德先用，有德無才慎用，有才無德不用。從古至今人們對于“德”的教育都非常重視。中職教育近年來受到國家的大力支持，在培養(yǎng)技術(shù)人才的同時如何開展思政教育顯得尤為重要。很早就有調(diào)查報告中指出：企業(yè)對于中職學(xué)歷人才的否定，往往不是因為技術(shù)原因，而是職業(yè)素質(zhì)。而大多數(shù)企業(yè)對畢業(yè)中職生的要求都是技術(shù)可以教，但要能吃苦耐勞，導(dǎo)致教育與社會需求相脫節(jié)。

那如何加強學(xué)生的素質(zhì)教育呢？現(xiàn)行的教育制度普遍認為素質(zhì)教育是班主任在課外進行培養(yǎng)的。但其實素質(zhì)教育應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的方方面面，不僅在課外需要加強，課上更需要任課教師對學(xué)生的素質(zhì)進行潛移默化。

現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)由傳統(tǒng)課堂向一體化課程進行改革，所以本次研究主要在一體化課程的基礎(chǔ)上，研究素質(zhì)教育在課堂中的開展。根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的心理特點，讓素質(zhì)教育在課堂上不僅僅是流于形式與被動接受，而是能真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的能量。

2 具體實施

習(xí)近平總書記提出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。教師都在挖掘各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入專業(yè)課程教學(xué)中。調(diào)整課程設(shè)置背后，其實是一場全校范圍的育人理念的改革。中職生所處的年齡階段，正屬于大量接受外界知識信息的階段，在此階段如何培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，除了讓他們耳濡目染外，還需要他們身體力行。

2.1 在教學(xué)大綱中融入課程思政

在教學(xué)目標里明確培養(yǎng)目標：具有正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng);具有良好的身心素質(zhì)和人文素養(yǎng)，從這三點出發(fā)尋找切入點。

2.2 在教案與教學(xué)過程中融入課程思政

2.2.1 增強學(xué)生的愛國主義情懷教育與大局觀意識

中國自古以來即有愛國主義思想教育的傳統(tǒng)，重視民族的獨立、民族文化的不受侵犯。當(dāng)代愛國主義情懷教育不能單單用傳統(tǒng)的填鴨式教育方式進行，他的形式可以是多種多樣，來自于方方面面的。每個國家不是一座孤島，每個行業(yè)不是一座孤島，每個知識點不是一座孤島、每個人也不是一座孤島。在課堂中，根據(jù)國家近期發(fā)布的相關(guān)經(jīng)濟熱點新聞、國際熱點事件、行業(yè)發(fā)展動態(tài)來開展相關(guān)教學(xué)。從而培養(yǎng)學(xué)生大局觀意識，讓學(xué)生形成從點到面的思維方式，從被動的了解到主動尋找、發(fā)掘外界知識。通過這種教育方式讓學(xué)生知道，我可以用我今天學(xué)習(xí)的知識在今后能解決什么問題，能為這個社會和國家貢獻怎樣的光和熱。

比如習(xí)近平總書記提出的“一帶一路”思想，為物流行業(yè)帶來哪些機遇，又帶來哪些挑戰(zhàn)？我們現(xiàn)有的系統(tǒng)有哪些方面是需要改進的？

再比如，此次新冠病毒引發(fā)了的全球大流行病，應(yīng)急物流做的還有哪些方面不足？數(shù)據(jù)采集、物資分配、現(xiàn)代化工具的使用該如何完善？

所以，本次教研的第一個方向就是培養(yǎng)貼近社會發(fā)展的人才。在知識學(xué)習(xí)中注入愛國情懷教育。

2.2.2 職業(yè)道德素養(yǎng)教育和工匠精神教育

職業(yè)道德素養(yǎng)主要需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能。一體化課程的改革也重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與團隊合作能力等。但社會對人才的要求僅培養(yǎng)這些還是不夠的。比如職場里的抗壓能力、心理調(diào)節(jié)能力、顧全大局、服從領(lǐng)導(dǎo)能力也越來越被看中。

如何多方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)呢？在此次教研項目中，加入公司管理制，將班級分成若干小組，組成公司，模擬市場真實運作情景，在此情景中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2.3 個人素養(yǎng)的提升

這里的個人素養(yǎng)主要只在培養(yǎng)學(xué)生的通用能力，如表達能力、溝通能力及自我管理能力等。我們面對的新一代年輕人，他們更喜歡表現(xiàn)自己，表達自己不一樣的一面。所以，在一體化課程設(shè)計時，重點要引導(dǎo)學(xué)生思考，多方面設(shè)計學(xué)生自我展示環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思考與表達能力。

在課堂管理過程中加入7s管理，即整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)、安全、節(jié)約，規(guī)范學(xué)生的儀容儀表，教室等公共場所衛(wèi)生環(huán)節(jié)的保持，課本、實訓(xùn)器材等的保養(yǎng)與歸位，同學(xué)之間的友好相處，以及個人的安全防護。在每堂課堂與日積月累中逐步讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

在教學(xué)過程中注重與學(xué)生建立民主、平等、互動的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，學(xué)會傾聽，用心交流。在科技高速發(fā)展的現(xiàn)在，選擇多樣化的媒體手段讓學(xué)生從被動接受到主動改變。

“課程思政”帶來變化的不僅是課堂，更有說服力的在于教學(xué)成果。專業(yè)課里的思政引領(lǐng)滌蕩學(xué)子心靈，激勵同學(xué)們立鴻鵠志、做追夢人。在社會主義核心價值觀的引導(dǎo)下，提高學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

3 總結(jié)

立德樹人是高校教育的根本任務(wù)，做好全員、全過程、全方位育人是教育者的職責(zé)。思想政治教育不是把一些理論生搬硬套到課程中去，而是自然流露、以情動人、潛移默化。把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，堅持精準施策、精準發(fā)力，持續(xù)深化課程思政和思政課程改革，不斷完善‘三全育人格局，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有家國情懷、創(chuàng)新精神、國際視野，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的卓越財經(jīng)英才。

參考文獻：

[1] 任敏.把思政元素融入專業(yè)課堂.北京日報，2019年04月15日.

[2] 李曉東，周洪雙.將思政元素融入專業(yè)課教學(xué).中國青年網(wǎng)，2019年09月17日.