大學生社會實踐活動作為高校思想政治教育載體的創新探討

張 旭

河北師范大學馬克思主義學院，河北 石家莊 050000

一、引言

目前來看，我國的高校思想政治課程還不夠完善，主要是其一直秉承傳統理念，讓高校思想政治課程成為了單純的理論課程，就無法發揮有效的作用。所以，知行合一的理念就是希望通過積極開展大學生社會實踐活動。真正實現知行合一，確保高校思想政治理論課能夠真正發揮其既定作用。讓高校思想政治教育成為大學生思想意識形態的奠基課程，培養出更多的社會主義接班人。其具體如下：

二、大學生社會實踐活動作為高校思想政治教育載體存在的問題

（一）高校思想政治教育中不注重理論課程教學中的實踐

目前我國高校思想政治教育中，普遍不注重理論課程教學中的實踐，即二者分離，沒有形成協調統一。其導致的后果有兩點：其一，高校思想政治教育中的內容仍舊孤立，學生仍舊難以充分理解高校思想政治教育的內容。高校思想政治教育中，主要內容是理論內容教學，即主要強調馬克思主義等原生理論學習，不會具體的結合社會相關內容，導致高校思想政治教育始終是水中浮萍，學生很難依靠自己的努力，徹底理解高校思想政治教育的內容。其二，高校思想政治教育與大學生社會實踐活動分離，給學生形成雙負擔。大學生社會實踐活動的主要內容是為了更好的保障高校思想政治教育的內容被學生所理解，但目前二者分離的態勢，由于沒有任何的融合，也就無法有效表現出知行合一的理念，很多的學生就認為，這是兩個不相關的課程，每一個課程都是相對獨立的，而所謂的大學生社會實踐活動就是一種類似于小型實習的活動，很多學生都會略微排斥。

（二）高校思想政治教育中不注重教育教學之中的實踐

目前高校思想政治教育部門對大學生社會實踐活動的理解存在問題，主要是認為大學生社會實踐活動應該是高校思想政治教育完成后，集中進行的活動內容，是為了讓高校思想政治教育中的內容充分融合而出現的。這種誤區會讓學生對大學生社會實踐活動產生一定誤解，認為其是單獨的活動內容，是身體鍛煉等內容，類似于短暫的實習。而且高校之中目前，每一節課程之中，都沒有充分地融入大學生社會實踐活動的內容，也沒用融入高校思想政治教育的內容，造成高校之中除了思想政治教育和獨立的大學生社會實踐活動之中，在沒有其他的思想政治教育內容，導致高校思想政治教育內容效果較差。

（三）高校思想政治教育中不注重實踐活動的事后總結

大學生社會實踐活動缺乏事后總結的主要問題集中在兩個方面：其一，會造成學生對大學生社會實踐活動的錯誤認知。學生認為大學生社會實踐活動是實習類活動的主要問題就源自于其沒有事后總結，學生也不知道大學生社會實踐活動的具體含義，只知道大學生社會實踐活動鍛煉了學生的一些動手能力，并且強調了學生的一些工作精神，讓學生感受到了工作的相關內容。則學生就會主觀地認為大學生社會實踐活動是實習類活動，并且對這類活動不抱有好感，因為后續的實習時間會更長，而且效果更加顯著。其二，會造成學生對高校思想政治教育理論內容的錯誤判斷。大學生社會實踐活動中，很多內容都會有意地向知行合一的原則進行引導，但是在實際的過程中，往往就會因為時間或者是其他的原因而出現偏差，導致在活動中并不能體現出知行合一的特點，往往需要活動完成后，進行內容的總結，讓學生知道大學生社會實踐活動中的內容是高校思想政治教育的一個外在體現。

（四）高校思想政治教育中不注重教師的合理分配

目前來看，高校并不能滿足大學生社會實踐活動和高校思想政治教育實現雙教師的需求。主要原因有兩點：其一是高校的資金有限。高校普遍認為，這兩個課程都是無關緊要的，所以任何教師帶隊都無所謂，無論是輔導員進行義務帶隊，還是思政部門的教師進行相關的帶隊，這些都是正常的內容，所以為了有效的節約開支，則可以不在單獨的招聘一個大學生社會實踐活動教師，從而縮減了學校的開支。其二是大學生社會實踐活動的人才優先，市場決定了產品的數量，這個道理在人才市場中也非常實用。正因為高校普遍不愿意再單獨聘用一個大學生社會實踐活動教師，所以目前人才市場中的大學生社會實踐活動教師普遍較少，所以高校在人才招聘的過程中，也很難遇到一位合適的大學生社會實踐活動教師。

三、大學生社會實踐活動作為高校思想政治教育載體實施的路徑

（一）高校思想政治教育中應注重理科課程中的教學實踐

其主要結合辦法是找到切入點，以大學生社會實踐活動代替高校思想政治教育理論課程。即傳統的高校思想政治教育理論課程是純粹的理論課程，而全新的高校思想教育理論課程，則將每個單元的第一課設定為大學生社會實踐活動，先進行大學生社會實踐活動，然后通過高校思想政治理論課來進行內容的總結，則可以有效的將大學生社會實踐活動與理論內容結合，讓學生了解自己的哪些行為是理論內容的實踐。其好處有兩點：其一是大學生社會實踐活動具有主動性，學生在大學生社會實踐活動中可以充分的體會到其具體的活動內容，了解的內容是現象性的，直觀能夠感受到的。這和傳統的高校思想政治教育中的單純理論內容完全不同，學生普遍可以接受大學生社會實踐活動的內容，這也讓高校思想政治教育在后續課程內容講述的時候，更加的容易。因為大學生社會實踐活動已經幫助其完成了基礎的鋪墊。其二是大學生社會實踐活動本身也是高校大學生思想政治教育的內容之一，所以二者共同教學，則可以相輔相成。一直以來，大學生社會實踐活動都是因為高校大學生思想政治教育的要求而推行的內容，但很少有人將大學生社會實踐活動與高校大學生思想政治教育融合起來看，導致大學生社會實踐活動和高校大學生思想政治教育內容嚴重分離。但如今二者的結合卻讓整個內容更加的具體，而且這種具體在某些層面上可以表現為知行合一的徹底實現，每一個大學生本身都能有效的完成相關的活動。因為實踐部分已經被徹底的補全，不會再出現內容缺失的情況，也就讓高校大學生思想政治課程真正變成了理論加實踐的教育模式。

（二）高校思想政治教育中應注重教育教學中的實踐

大學生社會實踐活動并不是單純的出現在高校思想政治教育教學內容之中的，為了有效地提升高校思想政治教育的效果，高校的各個科目都需要在教育教學中融入思想政治教育內容，并且在一定程度上實現大學生社會實踐活動的融入，即將原本單純的理論課程，都逐漸替換為大學生社會實踐活動與理論相結合的全新課堂模式，真正的實現知行合一，而不是單純的依賴理論課程的內容來進行學生的教育教學。這樣的做法最大的好處就是可以有效的強化大學生社會實踐活動的效果，讓學生離開學校后，也具有足夠的實踐能力，做每一件事的時候，都肯定實踐的作用。同時，當前高校已經開始強調學生的個人動手能力培養，這主要是當前高校培養出來的人才，大部分都是理論型人才，動手能力根本不過關，導致很多的大學生畢業即失業，這是當前高校最想要處理的問題，也是高校顏面的挽回。而大學生社會實踐活動則可以非常好的鍛煉學生的動手能力，讓學生不在單純的是理論型人才，本身具有一定的技術能力，可以更好的實現工作。這也滿足了社會對于人才的需求，改善了當前大學生就業難的基礎情況。

（三）高校思想政治教育中應注重實踐活動的事后總結

大學生社會實踐活動完成后，要進行事后總結，在第一條中，雖然提倡了完成大學生社會實踐活動后，要持續展開多節的理論課程，實現高校思想政治教育與大學生社會實踐活動的結合，但在每一次完成大學生社會實踐活動后，也應該積極地總結大學生社會實踐活動的活動內容。其中包括了大學生社會實踐活動中處理不到位的地方，這些地方就是違背了高校思想政治教育的內容，需要學生和教師能夠從大學生社會實踐活動中總結出來，并且在后續的課程中，標注為重點，闡述其正確的行為如何。真正的做到了知行合一。同時，事后總結也有利于后續大學生社會實踐活動的開展，在大學生社會實踐活動中，很多的內容都具有一定的危險性，在活動中可能就會有學生因此出現了一定的意外，這些內容就是需要總結的，通過總結，可以知道，如何更有效的解決相應的問題，從而強化大學生社會實踐活動的效果。除此之外，大學生社會實踐活動中很多技術型內容的總結，是可以讓學生技術水平得到提高的，改善了學生個人技術能力較差的局面。

（四）高校思想政治教育中應注重教師的合理分配

大學生社會實踐活動一直以來最大的問題就是教師分配不合理，大學生社會實踐活動中一直使用思想政治部門的教師和輔導員作為主要的指導老師。而實際上，這些教師雖然了解部分大學生社會實踐活動的內容，但實際上本身的水平有限，不能充分的發揮大學生社會實踐活動的作用。則最好的辦法就是高校進行教師的招聘，或者培養輔導員的大學生社會實踐活動指導能力。鑒于人才市場中普遍缺少大學生社會實踐活動教師類型人才，則主要的辦法還是培養高校的輔導員。高校需要開展大學生社會實踐活動指導教學培訓課程，輔導員必須參加，從而鍛煉其能力，確保大學生社會實踐活動的開展。同時，為了有效地保證未來的大學生社會實踐活動也能更好的開展，則需要推行校內培訓機制，參與過大學生社會實踐活動的學生，可以根據其具體的能力，作為學校的助教，而根據學生的意愿，可以在學生畢業后進行優先招聘。這些本身已經參與過大學生社會實踐活動的學生，自然對大學生社會實踐活動的了解更加全面，所以聘用這樣的畢業生作為大學生社會實踐活動的教師，則可以收獲非常好的大學生社會實踐活動的效果。同時，也稍微解決了一部分大學生就業難的問題。當然，常規的辦法也并非完全不可行，如普通招聘、獵頭招聘等，都可以滿足高校的需求，但具體人才的素質如何，還需要看高校的情況，而且相應的薪資也一般會偏高。

四、結語

綜上所述，我國高校思想政治教育部門雖然將大學生社會實踐活動列為必要的教育教學內容之一，但在高校思想政治教育中，仍舊很難看到大學生社會實踐活動的開展，往往是高校思想政治教育課程結束后，為了完成教育教學指標，才開展大學生社會實踐活動。這實質上已經違背了高校思想政治教育部門提出的知行合一的原則，知與行已經完全分離。則本文提出上述建設路徑，強調了大學生社會實踐活動與高校思想政治教育的配合。