“小小農夫班”特色班級的創建與啟示

謝錦霞

中山市民眾鎮浪網小學是一所擁有盆景園和盆景栽培指導專家團隊的學校。2016年，在市級課題“小學盆景德育隱形課程研究與實踐”的研究過程中，學校設立了“小小農夫班”，以盆景栽培和蔬菜瓜果種植為主要抓手，開展特色班集體的創建工作。

一、立足生活，確立建班理念

設立“小小農夫班”之初，學校領導、德育干部和班主任對建班理念進行了分析討論。筆者認為，建班理念既要符合教育規律和學生的認知規律，又要立足校情學情，與學校文化建設的理念與實踐保持一致。

浪網小學開展以盆景栽培為主題的校園文化建設活動，一方面讓學生在設計和培植盆景的過程中得到創造的機會和成功的體驗，提高解決問題的能力;另一方面讓學生通過長期的盆景培育養成做事有計劃、能堅持、重細節等良好的品格。最關鍵的是盆景栽培活動與實際生活相結合，學生能從中領悟生命來之不易，要懂得珍惜生命，懂得尊重和包容等。

因此，“小小農夫班”立足學生的日常學習生活，最終確立“盆景栽培陶冶性情，勞動種植塑造品格”的建班理念。作為班級文化建設的依據，班徽設計、班級公約制定、班訓確定、班歌創作、教師布置等都圍繞這一理念進行。

二、結合主題，明確建設措施

1. 著眼長遠，設計特色課程體系

“十年樹木，百年樹人”，立德樹人不可能一蹴而就。特色班的創建與盆景栽培和蔬菜種植一樣，是漫長和持久的活動，需要從長遠著眼，設計出切實可行的特色課程。

我們編寫了校本教材《新盆景》，有認識篇、欣賞篇、栽培篇、修剪篇等篇章讓學生系統地學習，還根據盆景生長的情況安排實踐活動，一輪學習需要至少一年。在這一年中，我們以“重在堅持”為導向，設計了“小小農夫班”的特色課程體系。在安排盆景栽培的相關課程的同時，穿插了當季的蔬菜瓜果種植知識與實踐課程，二者相互配合，相互補充，構成了班級的特色課程。

在課程實施中，我們注重挖掘豐富的人文內涵和人生道理，引導學生充分認識課程學習以及創建特色班級的意義，從而積極主動參與。

2. 因地制宜，開展多樣活動

浪網小學擁有占地約四畝的盆景園，200多種大小不一的盆栽，按材料來說屬于樹木盆景，我們開展的盆景栽培活動也以樹木盆景為主。地處嶺南的中山，適宜種植九里香、榕樹等品種，但學校沒有那么多的地方能提供給全校學生種植，只能為“小小農夫班”開辟一塊種植園地，而且要求大部分學生在家種植。

學校課室空間不大，因此，我們先從微型盆景種植入手，學會欣賞盆景，學習盆景栽培的相關知識。學校適時開展了“小盆景，大境界”的全校性的盆景展示和評比活動，極大地調動了學生參與的熱情，鞏固了學習成果。

除了學習校本教材《新盆景》，到盆景園參觀、寫生，進行小樹苗的栽培，我們還邀請學校盆景協會的專業老師進行現場指導，學生在家里進行小盆景的種植，也帶回學校進行展覽。其他的蔬菜瓜果也一樣。我們把家長請進課堂，給學生講述蔬菜的分類與種植，邀請課外輔導員指導一系列的生產勞動，從拉泥、整地、種植、澆水、噴藥、施肥，學生可以體驗勞動的樂趣與價值。種植活動也延伸到家庭當中，孩子們與家長共同參與蔬菜種植，大家興致高昂，收獲滿滿，并把蔬菜帶回學校進行烹飪，共享勞動成果。

3. 以過程性評價保證建設質量

評價是特色班級創建過程中不可缺少的一環，但評價的目的不是為了評獎，而是改善創建工作，保證建設質量。為此，我們設計了以過程性評價為主的評價體系。

對學生，我們建立了特色檔案袋，既有學生參與各項活動的情況記錄，也有學生在活動過程中的成果，如植物成長日記、手抄報、學習體會等，每一位學生都可以從中看到自己學習和成長的印跡。班主任要及時更新學生的特色檔案袋，并作出點評。通過特色檔案袋，學生的變化得到了記錄，一些態度和情緒方面的小問題也能被及時發現，隨時糾正。

對教師，我校主要從特色課程開展情況、學生的狀態和成長變化情況進行評價，結合學期末的測試情況，全面評估班主任的工作，并將評估結果反饋給班主任，作為其改進工作的參考。

三、以文化人，形成教育合力

班級文化是班集體建設的靈魂，深刻地影響著每個學生的心理和行為習慣。我們要求班級文化在注重特色鮮明的同時，也要注意兼容并包，將學校教師、社團、專家、家長等多種教育資源整合起來，形成教育合力。這種教育合力對學生的影響是長期的、持續的，學生的變化就在細微處、在一項項活動中得到了體現。

創建特色班級的一年里，學生制作了以“我愛盆景”和“小小農夫我能行”為主題的手抄報，舉行了“盆景繪畫”展覽，還把自己的感受寫成了一篇篇優秀的作文。學生懂得了勞動的方法，并能付諸行動，受益匪淺。學生在班級活動中變得齊心協力，并取得了許多的榮譽，集體凝聚力在不斷地增強，涌現出一批優秀的、名副其實的美德好少年。

家長們在此過程中也深深地感受到孩子們的變化，常常向老師反映孩子在家的表現、進步，并贊賞與支持“小小農夫班”的創建，不但積極配合老師的工作，而且主動提供學習生產勞動所需的一些工具與材料。

“九層之臺，始于累土”。不馳于空想，不騖于虛聲，盆景栽培活動和特色班創建工作的有機融合，促進了學生的健康成長。

本欄責任編輯 王思靜 魏文琦