向光而行：以生涯教育助推學生全面發(fā)展

楊文芝/北京師范大學附屬實驗中學副校長

獲獎成果：基于學生自主發(fā)展導(dǎo)向的生涯教育實踐與研究

向光而行：以生涯教育助推學生全面發(fā)展

在茫茫人生旅途中，面對未來的未知與挑戰(zhàn)，青少年學生難免感到迷茫無措，常常發(fā)出“要過怎樣的人生”的追問，他們需要答案，誰來幫助他們找尋？在漫長的育人路上，面對不同的生命與期待，老師們也會緊張和困惑，“怎么幫助學生實現(xiàn)自我？”他們不斷思索，他們探索方法，誰來給他們指引？面對發(fā)展與使命，學校需要變革與突破，需要保持“最好的教育是什么”的不斷思量，也需要實踐論證，誰與他們同行？歷時十余年，北京師范大學附屬實驗中學（以下簡稱“北師大實驗中學”）構(gòu)建的生涯教育系統(tǒng)如同一顆閃亮的星星，照亮了學生生涯發(fā)展的前進道路，為教師生涯教育指引了明確方向，并號召學校生涯教育向光而行。

點亮星光：形成生涯教育系統(tǒng)

北師大實驗中學是北京市首批示范高中校，是國家教育部和北師大進行中學教育改革的實驗基地，是培養(yǎng)優(yōu)秀中學生的搖籃。“會做人，會求知，會辦事，會生活”是實驗中學的人才培養(yǎng)目標；尊重學生個性，滿足學生發(fā)展需求，使全體學生在生動活潑的教育教學活動中得到主動的、充分的發(fā)展是學校教育教學改革的永恒主題和教育追求。在“以人為本、服務(wù)社會、追求發(fā)展、追求卓越”理念的引領(lǐng)下，北師大實驗中學從2005 年起開始對生涯教育的探索，16 年來，經(jīng)歷“將生涯融入教學”關(guān)懷成長、“將體驗學習融入課堂”對話成長、“將合作對話融入發(fā)展指導(dǎo)”助力成長三個階段；構(gòu)建學生自主發(fā)展導(dǎo)向的生涯教育模式；首創(chuàng)生涯教學模塊群和“生涯五動活力課堂”教學策略；研發(fā)獨具特色的生涯教育資源系統(tǒng)；同時以生涯教育助推學生發(fā)展指導(dǎo)，營造學校教育生態(tài)。十多年的探索中，北師大實驗中學始終堅持“助力當下精彩，奠基一生幸福”的原則，既為傳統(tǒng)德育工作注入新的活力，為實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)做出有益的探索，也為萬千學生的個性發(fā)展鋪設(shè)了道路，為全方位深層次推行生涯教育助力青少年成長提供了范式。

閃耀光芒：以生涯教育實踐研究成果引路導(dǎo)航

15 年的探索，千百人的追尋，點亮了北師大實驗中學生涯教育之光，這光芒是生命的光彩、是教育的真諦，它不止照亮一方天地，引領(lǐng)一路行人，更像啟明的星辰、夜空的北斗，給出了一個方向、一份激勵。近年來，北師大實驗中學在完善成果體系的基礎(chǔ)上加強推廣應(yīng)用，讓北師大實驗中學的生涯教育之光聚全國中小學生涯教育的星星之火，共同發(fā)亮，引領(lǐng)成長。

（一）建構(gòu)學生自主發(fā)展導(dǎo)向的生涯教育校本模式

北師大實驗中學自上而下的頂層設(shè)計和自下而上的教育實踐緊密結(jié)合，由二十余位專職及兼職的師資團隊組織實施，構(gòu)建了以學生需求為依據(jù)、以課程為支點、以活動為平臺、以個體輔導(dǎo)為保障、以學科融合為載體、以體驗式學習為特色的生涯教育系統(tǒng)。師資團隊經(jīng)過多年實踐與研究于2014 年提出了學生自主發(fā)展導(dǎo)向的生涯教育模式（見圖1），以指導(dǎo)和推廣中學生涯教育，繼而在教育教學中持續(xù)改進。

該模式撬動了生涯教育的專業(yè)化、系統(tǒng)化、整體化，為學生提供了多元、積極的生涯體驗，改進了學校常規(guī)教育教學活動，滿足了學生成長的內(nèi)在主線，也為全國各地想要推行或正在探索生涯教育的學校提供了參考架構(gòu)和實現(xiàn)路徑，成為眾多學校競相學習的生涯教育寶典。

圖1

（二）用生涯課程模塊群與“生涯五動活力課堂”教學策略去施行

在生涯教育實踐與研究的過程中，師資團隊重點突破關(guān)于課程設(shè)計與實施的研究難題，并圍繞核心課程進行深度研發(fā)，進而輻射其他生涯教育教學活動，形成個性化、體驗式、可選擇的生涯規(guī)劃課程模塊群（見圖2）和“走向?qū)υ挕⒆呦蛏伞⒆呦蚪?gòu)”的“生涯五動活力課堂”教學策略（見圖3）。課程模塊群滿足學生多元化、個性化的發(fā)展需求，采取分類、走班的形式進行教學，研發(fā)了九門各具特色的生涯核心課程模塊。在課程推進過程中強調(diào)體驗式學習，變教師的“一言堂”為師生對話，變預(yù)設(shè)答案為現(xiàn)場生成，變標準化生產(chǎn)為自我建構(gòu)，形成“身體運動、思維攪動、心靈觸動、個體行動、生涯轉(zhuǎn)動”的“生涯五動活力課堂”教學策略，建構(gòu)“走向?qū)υ挕⒆呦蛏伞⒆呦蚪?gòu)”的課堂生態(tài)。

圖2

北師大實驗中學生涯課程模塊群與“生涯五動活力課堂”教學策略，不僅使15000 多名實驗學子受益，在課堂上感受生命的光彩，在課程中發(fā)現(xiàn)人生的價值，也給前來學習交流的教師團隊帶來了全新的教學模式的探索和教學方法的引領(lǐng)，給從事生涯教育的一線教師提供了具體的指導(dǎo)。

（三）用獨具特色的生涯教育資源系統(tǒng)去推動

生涯教育的有效開展需要在聚合現(xiàn)有資源的同時不斷開發(fā)新的資源，突破學校的壁壘，形成“生涯社區(qū)”的整體生態(tài)。北師大實驗中學在這一過程中形成了獨具特色的生涯教育資源系統(tǒng)：開發(fā)生涯校本教材、創(chuàng)設(shè)生涯探索實驗室、打造生涯真人圖書館、成立職業(yè)見習基地群。這些生涯教育資源系統(tǒng)不僅成為北師大實驗中學推行生涯教育的有力保障，也分享給全國各地的學校、同仁，為他們提供了參考路徑。

北師大實驗中學自主編制的《生涯規(guī)劃（高中）》《生涯規(guī)劃管理手冊（高中）》《高中生涯規(guī)劃》等生涯教材面向社會公開發(fā)行，校本教材在校內(nèi)循環(huán)使用逾1000 套，免費發(fā)放給全國、市區(qū)兄弟學校教師約2200 本，截至2018 年12 月5 日，該教材已重印6 次，總銷售84772 冊，收獲了來自全國學生、一線教育者和地方教育部門的諸多好評。深受學生喜愛的“北師大實驗中學生涯探索實驗室”，于2014 年5 月在全國科技活動周上展出，時任國務(wù)院副總理劉延東等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人出席活動開幕式并到現(xiàn)場參觀，實驗室項目體驗被評為最受觀眾歡迎的展區(qū)，在校內(nèi)落成以來接待校外人士參訪逾30000 人次。脫胎于“生涯人物進校園”等生涯探索活動的“生涯真人圖書館”，以校友、家長及社會職業(yè)人為書，以他們的人生經(jīng)歷為內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)與“生涯人物圖書”互動交流的機會，并將生涯人物的故事以訪談文字、音頻和視頻等方式進行資料存檔，供更多學生進行自主探索使用。為滿足學生對環(huán)境探索的需求特別是職業(yè)認知的需求而建立的覆蓋多領(lǐng)域的職業(yè)見習基地群，為學生提供了解相關(guān)企業(yè)文化、參觀職業(yè)場所代表性場域、與人力資源部門人員交流了解入職要求、與不同生涯發(fā)展階段的職業(yè)人士座談，了解生涯職業(yè)能力等豐富的體驗活動，也為更多學校開展生涯教育活動提供了參考。

圖3

圖4

（四）以生涯教育助推學生發(fā)展指導(dǎo)的方式去開展

自2005 年起，北師大實驗中學創(chuàng)設(shè)并堅持開展以學生自主發(fā)展為導(dǎo)向的專業(yè)化、系統(tǒng)化、整體化的生涯教育實踐與行動研究，在全國生涯教育工作中起到了模范帶頭作用，同時以生涯教育助推學生發(fā)展指導(dǎo)工作，形成了凝聚學生發(fā)展指導(dǎo)的五大內(nèi)容體系、構(gòu)建學生發(fā)展指導(dǎo)三級進階式實施層級，全面推進學生發(fā)展指導(dǎo)（見圖4）。

北師大實驗中學以“調(diào)動全員力量陪伴學生自主健康成長”作為學生發(fā)展指導(dǎo)目標，將原先處于割裂、零散狀態(tài)的各處室負責的學生指導(dǎo)工作進行系統(tǒng)整合，通過頂層設(shè)計，凝聚形成更具專業(yè)性、系統(tǒng)性、整體性的學生發(fā)展指導(dǎo)內(nèi)容體系，主要包括品德指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、學業(yè)指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)和生活指導(dǎo)五大方面。其中，品德、心理和生活指導(dǎo)是基礎(chǔ)，幫助學生提高個人的基本道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)與生活技能，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學生學習動機，掌握有效學習策略，促進學生學業(yè)發(fā)展能力的有效提升，從而更好地幫助學生為未來的學習、職業(yè)和生活做準備。五大指導(dǎo)內(nèi)容相互支撐、相互貫通，為學生自主健康成長提供了堅實力量。

在實施層面，學校根據(jù)受導(dǎo)對象、人數(shù)及指導(dǎo)深度，為學生提供三級進階式發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)。層級一為集體指導(dǎo)，由各行政處室和學部年級通過品德精品課程、校園主題教育活動、社團活動等途徑，為所有學生群體在品德、心理、學業(yè)、生涯和生活等方面進行發(fā)展指導(dǎo)；層級二為個體指導(dǎo)，由各學部的成長導(dǎo)師通過個體談話、團體活動等方式對有需要的學生提供個體指導(dǎo)，內(nèi)容上主要以品德指導(dǎo)為主，以學業(yè)和生涯指導(dǎo)為抓手，關(guān)注學生的身心健康和生活品質(zhì)；層級三為個別指導(dǎo)，由學校學生成長指導(dǎo)中心的專業(yè)指導(dǎo)教師和校外專業(yè)人士通過聯(lián)系指導(dǎo)、危機干預(yù)、校外轉(zhuǎn)介等指導(dǎo)途徑，對需要特別關(guān)注的學生在其思想、心理、學習或行為上出現(xiàn)的較為嚴重的問題進行干預(yù)與家庭教育指導(dǎo)。

以生涯教育助推學生發(fā)展指導(dǎo)工作的開展是北師大實驗中學的探索與創(chuàng)新，不僅關(guān)注學生群體成長，更關(guān)注個性發(fā)展，不僅有通識的生涯教育資源和方法，也有針對性的發(fā)展指導(dǎo)團隊和路徑，更系統(tǒng)、更全面、更人性化地關(guān)注學生并呵護他們的成長。由生涯教育助推學生發(fā)展指導(dǎo)的創(chuàng)新與突破，是解決青少年發(fā)展問題的有效途徑，對廣大兄弟學校而言具有極大的參考借鑒意義。

熠熠生輝：搭建舞臺推動全國中學生生涯教育發(fā)展

北師大實驗中學的生涯教育實踐探索離不開社會各界的大力支持，成果也不是實驗的一家獨秀。在推進生涯教育的過程中，北師大實驗中學始終不忘社會責任、不負教育理想，堅持共創(chuàng)、共享、共成長的生涯理念，積極分享教育成果，同時整合各種社會資源，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)示范校的優(yōu)勢，搭建各種舞臺，供同仁們學習、交流、共建。

（一）用全國高中學生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇引領(lǐng)共建

北師大實驗中學成功參與舉辦了連續(xù)五屆全國高中學生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇，并與北京師范大學發(fā)展心理研究院、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院共同成立了高中學生發(fā)展指導(dǎo)聯(lián)盟，為全國中學生涯教育提供實踐示范，并產(chǎn)生了廣泛的社會影響。全國高中學生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇自2015 年召開以來，每年都會召集國內(nèi)學生發(fā)展指導(dǎo)領(lǐng)域的權(quán)威專家、學校教育管理者、骨干教師以及教育服務(wù)機構(gòu)人員等，共同探討高中學生發(fā)展指導(dǎo)的重要議題，推進學生發(fā)展指導(dǎo)工作在高中學校推廣和應(yīng)用。論壇主要通過專家主旨報告與專題報告、校長圓桌論壇、會前培訓以及骨干教師進階培訓等形式，為學生發(fā)展指導(dǎo)工作提供科學、權(quán)威、有效的頂層設(shè)計引領(lǐng)與實施指南，提高指導(dǎo)的科學性和有效性，加強國內(nèi)高中學生發(fā)展指導(dǎo)工作和生涯教育工作的交流和合作。

（二）以研討、沙龍、工作坊等多種方式擴大影響

2010 年至今，學校每學期舉辦一次全國或市區(qū)的相關(guān)主題研討會，2015～2019 年共呈現(xiàn)29 場專家報告、43 節(jié)優(yōu)質(zhì)課、18 個經(jīng)驗分享、8場工作坊、7 場教育沙龍，吸引了來自全國24 個地區(qū)、203 個學校或科研院所及企事業(yè)單位、2712 位專家及一線教育者，同時，學校多次主辦和承辦各類生涯教育研討會議、師資培訓、參訪交流等，展示研究成果，宣傳生涯教育理念，傳授實踐經(jīng)驗，促進學生發(fā)展指導(dǎo)工作在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的有效開展。

生涯教育的有效開展需要在聚合現(xiàn)有資源的同時不斷開發(fā)新的資源，突破學校的壁壘，形成“生涯社區(qū)”的整體生態(tài)。

循光遠航：攜手開拓生涯教育未來發(fā)展新征程

（一）基于核心素養(yǎng)探索生涯教育發(fā)展的有效實踐路徑

學生發(fā)展核心素養(yǎng)是學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與三大方面。基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)理念指引生涯教育發(fā)展方向，重點在于促進學生全面自主個性成長發(fā)展。聆聽學生內(nèi)在需求，激發(fā)學生生涯自主意識，樹立自主進行生涯探索與思考能力，幫助學生掌握正確的生涯規(guī)劃知識與方法，在充分認識自我和外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，提升學生終身發(fā)展所需的核心素養(yǎng)，喚醒學生夢想的力量，指引學生朝著光明堅定前行。

（二）適應(yīng)新時代高中育人方式需求促進學生發(fā)展指導(dǎo)

在新時代新高考綜合改革背景下，國家提出并倡導(dǎo)推進高中育人方式改革，旨在落實立德樹人根本任務(wù)，切實提高育人水平，從而為學生適應(yīng)社會生活、接受高等教育和未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。學生發(fā)展指導(dǎo)主要包括在理想、心理、學習、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，進行學生發(fā)展指導(dǎo)應(yīng)注重指導(dǎo)實效，同時健全指導(dǎo)機制，建立學生發(fā)展指導(dǎo)制度，形成規(guī)范系統(tǒng)的學生發(fā)展指導(dǎo)體系。通過學校、家庭、社會協(xié)同合作，利用高校、企業(yè)等優(yōu)質(zhì)社會資源，為學生提供多渠道、多領(lǐng)域的專題講座、職業(yè)體驗等豐富實踐活動，加強學生發(fā)展指導(dǎo)。

（三）推動各學科教學滲透與學生發(fā)展指導(dǎo)有機融合

將學生發(fā)展指導(dǎo)相關(guān)理念有機滲透進入各學科教學中，賦予學科基礎(chǔ)知識學習更加深刻的發(fā)展指導(dǎo)意義與價值，潛移默化地幫助學生加強理想信念、喚醒生涯探索與規(guī)劃意識，從而發(fā)揮學科教學滲透與學生發(fā)展指導(dǎo)有機融合的最大優(yōu)勢。學生在課堂中進行知識學習時往往是最為投入與專注的，同時他們也會對知識背后的意義進行重新思考與建構(gòu)，在這一過程中，學生自身道德、心理、生涯等方面的探索與發(fā)展也會悄然發(fā)展。因此，應(yīng)積極推動各學科教學滲透與學生發(fā)展指導(dǎo)有機融合，在學生求知過程中種下生涯之花的種子。

（四）有效提升校園成長導(dǎo)師的學生發(fā)展指導(dǎo)能力

校園成長導(dǎo)師由學校中熱愛并了解學生發(fā)展指導(dǎo)工作，符合一定資質(zhì)的學科教師組成，負責學生的個體指導(dǎo)，每位成長導(dǎo)師原則上每學期認輔不超過10 名學生，根據(jù)學生的實際需要，為學生提供品德、學業(yè)、生涯等方面的指導(dǎo)。校園成長導(dǎo)師的工作在三級進階式學生發(fā)展指導(dǎo)工作中起著十分重要的作用，提升校園成長導(dǎo)師指導(dǎo)能力的專業(yè)化水平同樣也是發(fā)揮學生發(fā)展指導(dǎo)實效的重要環(huán)節(jié)。為此，學校應(yīng)積極提供并組織學生發(fā)展指導(dǎo)導(dǎo)師的專業(yè)培訓與講座、設(shè)置更多實踐體驗活動，不斷提升校園成長導(dǎo)師的學生發(fā)展指導(dǎo)能力，將學校學生發(fā)展指導(dǎo)落到實處。

中學生生涯教育的發(fā)展離不開各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各角色承擔的責任與使命，在開拓中學生涯教育的新征程中，我們應(yīng)攜起手來凝聚各方力量，成為學生生涯探索與發(fā)展道路上的點燈人，指引學生向光而行。