某國際高中學生電子設備使用的大數據分析

宋奕德 莊陳昱 黃謙 史恒遠 吳炎

摘? 要 通過調查問卷和網絡設備日志分析，同時調查某國際高中學生的電子設備使用情況，對調查結果進行數據統計并分析，得出該校學生使用電子設備的現狀，針對現狀提出相應的應對策略，以解決不正確使用電子設備對教育的影響，并提供有效參考[1]。

關鍵詞 國際高中;電子設備;教育資源;網絡學習;BYOD;APP;教育技術;物聯網

中圖分類號：G635.5? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）05-0021-03

1 引言

教育的對象是存在個性差異、充滿生命力的學生個體。在傳統的教育模式下，即按照班級開設不同的課程，班級內統一教學進度，這種模式雖然大大提高了教育的覆蓋面，但是無法兼顧每個學生個性的發展[2]。隨著社會的發展，當前已經進入“互聯網+”“大數據”“人工智能”的時代，家長與學生對教育質量、教育公平的需求也在不斷提升，互聯網可以打破傳統教育模式和應對個性化、教育質量和公平等教育挑戰，因此，基于互聯網的教育改革已成為當務之急[3]。

某國際高中為了培養適應未來的學生，進行了教育改革，引入BYOD（Bring Your Own Device）方案，允許學生在校期間使用自己的電子設備學習。為了解電子設備對學生學習的影響，本文通過分析網絡設備日志與調查問卷的方法，分析學生使用電子設備的現狀，并針對現狀提出相應的應對策略，以解決不正確使用電子設備對教育教學的影響，并提供借鑒和參考。

2 調查問卷和網絡設備日志情況

為了全面了解學生電子設備使用現狀，選取所有學生五個月的上網日志，對這些日志進行分析，從課上、課下APP的使用率，網絡資源使用類型以及使用時長等方面，了解學生電子設備的使用情況。

在調查問卷設計方面，主要了解家長是否支持學生使用電子設備，家長對學生在使用電子設備時有哪些擔憂，以及家長是否支持學校對學生的電子設備使用進行科學管理等。根據2019年上半年統計數據可知，某國際高中共有高中學生750名，調查以某國際高中的學生家長為樣本，向200名學生家長隨機發放調查問卷，共收到有效調查問卷185份，有效率92.5%，回收樣本容量大，可信度較高。

3 電子設備使用現狀

網絡設備日志和調查問卷的統計分析結果顯示了學生電子設備的使用現狀。表1列出學生全天對各類APP的綜合使用率，表2列出學生在課堂上對各類APP的使用率。學生全天除了使用基本學習工具Office外，使用率較高的APP主要是即時通信、娛樂類的APP，其次是一些學習類的APP，最后是一些游戲類APP。課堂上娛樂類、游戲類APP的使用率與全天同比有所下降。

表3列出全天綜合訪問網絡資源的類型和時長，表4列出課堂上訪問網絡資源的類型和時長。平均每個學生全天綜合訪問使用電子設備的時間是250分鐘，平均每個學生課堂上使用電子設備的時間是142分鐘。全天使用教育資源的時間僅有24分鐘，課堂上使用教育資源19分鐘，課堂上教育資源訪問時長比例與全天同比有所提高。

表5列出家長對學生使用電子設備的態度。87%的家長支持學生使用電子設備，65%的家長擔心學生使用電子設備會沉迷游戲，98%的家長支持對學生的電子設備進行科學管理。

4 成因分析

通過以上數據統計，下面對學生電子設備使用現狀的形成原因作進一步分析。

學生學習目標不明確，缺乏學習動力? 學生在沒有明確的學習目標情況下，面對豐富的網絡資源，只將它作為方便學習查詢的工具，并不知道如何有效利用它作為自己開闊視野、取長補短的學習渠道，而且自控能力較差，于是漸漸開始沉迷娛樂、游戲，反而影響了自己的正常學習生活。

部分教師教學方法單一，缺乏課堂互動? 在課堂教學中，由于部分教師教學方法單一、課堂教學不靈活、課堂氛圍不活躍、課堂教學內容枯燥等原因，造成學生對教學內容無興趣甚至厭倦，這時他們就會使用電子設備來消磨時間。

學生網絡學習效率不高，缺乏方法技巧? 因為學生對學習過程中遇到的問題不知道如何提取關鍵信息，所以在通過電子設備搜索龐大繁雜的網絡資源時花費大量時間卻搜索到與之不相關的內容，并沒有得到解決問題的有效信息，極大地影響了學習的效率與興趣。

5 解決對策

為改善學生使用電子設備的現狀，使學生的電子設備運用形成良性循環，提出以下解決對策。

改進學習與教學方法，轉變學生學習態度? 通常采用教師講課，學生自己閱讀、看視頻等方式作為向學生傳播知識的途徑，而這屬于學生被動學習，學習效率不高。如果將學生單方面接收信息轉換成教師與學生、學生與學生相互討論交流、學習小組合作探究、學生演講分享等方式，則會激發學生學習的主觀能動性，提高學習效率。同時可以通過這種沉浸式教學方法，培養學生的語言能力、科學素養、合作創新精神。正確引導學生從被動學習到主動學習的轉變，可以有效激發學生的學習興趣[4]。

改進現有的評價方式，完善學生綜合評價體系? 從現有的一維評價學生模式轉變成多維評價體系。多維評價包括課堂提問、課堂測試、課堂表現、課堂出勤、課后作業、項目匯報、平時小考、統一考試、應用實踐等，“強迫”學生在每個階段都能積極完成學習任務，激發學生信心，提高學生學習的主觀能動性。同時可以通過校園的BlackBoard

等平臺，讓學生可以實時看到自己的學習成績，對學生積極改進自己學習狀態、加強與教師溝通起到關鍵作用。

遵從以人為本的理念，指導個性化學習路徑? 通過班主任、升學指導教師對每個學生興趣、優勢等進行分析，為每個學生建立短、中、長期升學目標，確定學生各個階段要完成的任務，讓學生自主運電子設備查詢學習解決任務的方式方法并制訂計劃。通過建立學生綜合信息數據庫的形式，挖掘學生的強項，幫助學生在申請選擇學校時充分利用自身優勢，揚長避短，大大地提高學生進入名校的概率。同時利用人工智能教育對學生進行更有針對性、目標性的個性化指導，可以有效提升學生的學習效率與質量，也一定程度上減輕了教師的工作量。

搭建優質IT服務網站，提高教育資源使用效率? 學校可以搭建IT服務網站，網站中包含多數教師及學生推薦的優質學習資源;同時向師生開放“教育技術四庫全書”平臺，平臺中有豐富的學習資源、各種軟件與設備的使用技巧等模塊。學生利用IT網站學習各種資源，可以節省大量檢索資源的時間。而且師生可以通過自由投稿的方式，將好的想法通過平臺分享給大家。通過這樣的學習積累，學生會逐漸形成“Learning with Tech”的學習思維，對提升終身學習能力大有益處。

積極引進有效管理軟件，推進電子設備科學管理? 由于高中生的自控能力較差，98%的家長認為學校需要采取有效的手段來管理學生對電子設備的使用，因此，學校需要引進電子設備管理軟件，限制一些非學習類APP的使用，保證學生在校期間只能使用與學習相關的APP。同時，學校也要對學生使用的網絡做限制，限制其訪問游戲、論壇、娛樂視頻等網站，引導學生合理使用電子設備。通過對學生日常使用網絡產生的用戶數據進行統計分析，可以有針對性地調整管理學生使用電子設備和訪問網絡的策略和方法。與此同時，學校要引導學生提升自控能力，要指導學生從“學校管”到“自己管”，為學生未來可以更好地融入萬物互聯的大環境打下良好的基礎。

順勢應對網絡弊端，培養學生人機融合的思維生態? 教育必須順應互聯網時代的發展潮流，因此要改正對學生使用網絡的認識誤區，由“堵”改為“疏”。要通過培養學生逐漸建立人機融合的思維模式，讓學生學習如何“Lear-

ning with Tech”，如何正確地使用電子設備來解決面臨的困難與挑戰。在學生學習過程中通過引入電子設備，作為拓展學生思想廣度、寬度及深度的有效工具。同時以教師與學生的教育技術培訓為著手點，建立良好的校園技能生態環境[2]。

用網絡技術搭建包括家校和社區的多維教育體系? 教育不僅僅發生在學校，學生也不僅僅只在學校中學習。在新型的教學理念中，學生要學習作為家庭一員的家庭責任和社會一員的社會責任。如何讓學生利用信息技術來融入社會？如何引導學生用自身所學結合互聯網來改變社會？同時，如何利用互聯網構建家校融合的生態？這些議題都需要結合實際進一步開展調查研究。

網絡管理要順應物聯網大潮而做出相應改變? 當前物聯網大潮來勢洶洶，“萬物互聯”是大勢所趨。在筆者所在學校，一部分物聯網設備已經逐步就位。IT管理者如何應對這些互聯網所產生的龐大數據？如何應用這一部分數據來提升教育教學質量？同時，如何指導學生使用這些設備來改進學習方法？這就需要把物聯網思維引入日常教育和學校生活，建立良好的“物聯網+教育”生態。

6 結語

在信息時代，科技不能取代行業，但是使用科技的人卻能取代不使用科技的人[5]。要培養學生在國際多元環境中學習、工作、與人相處的終身學習能力，學生學會高效使用電子設備，會在學習中取得事半功倍的效果。因此，要加強課堂內外電子設備使用的管理力度，通過校園教育技術培訓構建良好的技能生態環境，著重培養學生人機融合的思維體系，真正實現電子設備為人所用，這才是解決學生使用電子設備弊端、提高學生素質的較好方法之一。

參考文獻

[1]王園，馬曉萍，王文龍.某高校學生上課使用手機現狀、成因及對策[J].中國教育技術裝備，2018（16）：23-26.

[2]余勝泉.“互聯網+”時代，教育走向何方？[J].中國德育，2017（14）：46-50.

[3]余勝泉.“互聯網+”時代的未來教育[J].人民教育，

2018（1）：34-39.

[4]姜艷玲，徐彤.學習成效金字塔理論在翻轉課堂中的應用與實踐[J].中國電化教育，2014（7）：133-138.

[5]余勝泉.人機協作：人工智能時代教師角色與思維的轉變[J].中小學數字化教學，2018（3）：24-26.

作者：宋奕德、莊陳昱、黃謙、史恒遠，蘇州北美國際高級中學學生;吳炎，蘇州北美國際高級中學，研究方向為教育裝備管理（215000）。