新課程理念下中學數學教學的合作學習問題探析

王智銘

【摘要】新課程理念下，合作學習已經成為中學數學教學常用的學習方式，在中學階段培養學生的合作能力符合新課程理念的要求，探究合作學習問題，對培養學生自主學習能力以及提高教學質量具有重要意義。本文從中學數學教學的合作學習問題入手對其進行探究為提高中學數學教學質量提供借鑒。

【關鍵詞】新課程理念? ?中學數學教學? ?合作學習

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-023-01

新課程理念下如何提高中學生合作學習，確保中學數學教學質量提升是目前數學教學實踐要解決的問題。從目前中學數學教學現狀來看，中學生自主學習能力較差，在數學學習上缺乏合作學習，傳統教學觀念的影響使得學生和教師長期受應試教育的束縛，為打破這種局面，中學數學教師要提倡合作學習在教學中的應用，培養學生在數學學習中的合作精神和競爭意識。合作學習是新課程理念下最常用的一種教學模式，對學生的發展提供了良好的機會，為教師提高教學效果提供了契機。

一、中學數學教學中的合作學習問題

（一）合作學習在中學數學教學中的作用

合作學習應用到初中數學教學中，能夠提高教學質量和教學效果，幫助學生形成合作精神和競爭意識。合作學習作為新課程標準倡導的學習方式之一，在中學數學教學中具有重要作用。首先，合作學習體現了學生是課堂的主體。在初中數學教學中應用合作學習，打破了傳統教學模式下學生被動接受知識的局面，在合作學習中學生主動接受知識，有更多的時間去思考，去解決問題，充分體現了學生在課堂上的主體地位。其次，合作學習有利于提高學生的自主學習能力。在初中數學教學中，教師把探究式問題交給學生去討論，學生在討論的過程就是自主學習能力得到展現的過程，在自主學習中教師可以對學生的合作交流進行指導，讓學生在合作學習中通過自身的體驗去掌握數學知識。合作學習還有利于培養學生團結協作的精神以及競爭意識，讓學生在合作學習中掌握一些學習的技能和方法。

（二）合作學習在中學數學教學中存在的問題

盡管合作學習得到越來越多教師和學生的青睞，是在具體的教學實踐中，合作學習還存在一些問題，主要表現為以下幾個方面：

第一，中學數學教師未對班級學生進行合理分組。盡管有的學校提倡學習共同體建設，但是數學教師并沒有考慮到學生的特點，進行科學合理的分組，僅僅是按照座位區域劃分小組，很大的不足就是落后生集中在教室的后排，導致教室后排的小組平均水平相對較低。

第二，合作學習趨于形式化。部分教師認為數學教學的最終目的是讓學生取得高分，合作學習在課堂上會浪費大量時間。合作學習的應用僅僅是在學校公開課時采用。合作學習的形式化使得教師和學生對合作學習的重要性缺乏認識，不利于在中學數學教學中的應用。

第三，學生參與合作學習的積極性不高。在初中數學課堂上開展合作學習，有大部分學生扮演聽眾的角色，沒有將自身置身于討論的過程中。特別是一些性格內向、不善言辭的學生在討論缺乏積極性。即便是在小組討論結果匯報時，活躍的同學多為性格活潑、成績優異的學生。

二、新課程理念下合作學習在中學數學教學中的應用

（一）做好課前準備

在初中數學教學中運用合作學習，首先教師要明確搜救合作學習的目標，數學教師要根據教材內容和學生的特點確定每一節課的教學目標和學習目標，學習目標的制定要體現學生的學習水平和學習動機。其次，教師要對班級成員進行合理的劃分小組。每個小組確定一名組長和若干組員，小組與小組之間的水平要旗鼓相當，小組成員之間要合理分工。最后，教師要選擇合適的合作學習內容。初中數學教材中并不是所有的內容都適合開展合作學習，一些簡單的內容，學生一看就會則無需進行合作學習。教師選擇合作學習的內容要貼合學生的實際特點，符合初中生的認知范圍。例如，在人教版八年級下冊學習了《平行四邊形》，在有一章節中學習了平行四邊形的性質，在學習這一節時適合開展合作學習。教師可以根據不同的小組為他們安排不同的任務，有的小組負責研究平行四邊形的邊，有的小組負責研究平行四邊形的對角，還有的小組負責研究平行四邊形的對角線。小組之間分工明確、互相合作，取長補短，他們對知識的渴望就像一顆顆成長的大樹在瘋狂地汲取雨露的滋潤，一次次的思維碰撞都會產生智慧的火花。

（二）確保課堂實施

初中數學教學中的合作學習開展重點在于課堂實施這個環節。數學教師在教學實踐中要為學生的學習創設教學情境提高學生在課堂上的積極性和參與度，在學生討論過程中，教師也要參與其中，對學生的討論情況進行指導。在討論完成之后，教師要引導學生對學習成果進行匯報，教師要根據學生在課堂上的表現和討論結果的情況進行公平、客觀的評價。以人教版八年級下冊《勾股定理》教學為例，教師可以利用多媒體為學生展示畢達哥拉斯發現直角三角形三邊數量關系的故事，創設故事情境吸引學生學習的興趣。教師要引導學生對課本中“思考”部分的內容進行討論，讓學生在討論的過程中找出等腰直角三角形的三邊有何關系？在討論的過程中學生會發現等腰直角三角形的斜邊的平方等于兩條直角邊的平方和。通過對等腰直角三角形到了討論，學生可以延伸到直角三角形中，會得出同樣的結論，如果把直角三角形的邊記錄為a、b、c（其中c為斜邊），則有a2+b2=c2.在學生討論都過程中，教師也要走到學生中間，對學生到討論情況進行指導，也特別是一些性格內向的學生，教師要給他們多一些鼓勵，讓他們參與到課堂之中。

結束語

合作學習作為一種新型的教學方式，在初中數學教學中發揮了重要作用，新課程理念下合作學習在初中數學教學中的應用，不僅要求教師做好充分的課前準備，確保課堂實施，還要求教師對教學進行反思，形成教學日記，不斷為數學教學注入活水以提高初中數學教學的有效性。

【參考文獻】

[1]張影.新課程理念下中學生數學教學的合作學習問題探析[J].黑龍江科學，2018，9（11）：120-121.