靈活多樣，促進小學生健康心理的發(fā)展

馮海英

【摘要】小學生對學生來講是一個重要的時期，心智不成熟處在成長的階段。同時又進入了學校，面對學習壓力。特別是近幾年很多學生的心理問題引起社會的高度重視。作為小學的班主任，要學會多元化的輔導學生，使學生健康的成長。

【關鍵詞】多元化? ?細心? ?小學生? ?心理教育

【中圖分類號】G625.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-117-01

小學生的心理健康對學生的發(fā)展和成長至關重要。小學生處在人生的成長不成熟階段，特別需要引起我們更加廣泛的關注。要對學生的心理進行教育和輔導，運用不同的方式方法，排解學生內心的情緒。

一、家校齊抓共育

很多小學的學校沒有專門的心理輔導老師，也沒有專門的心理輔導機構。而學生的心理健康教育往往就是班主任實現(xiàn)的，所以心理輔導特別的單一，而一個班主任面對所有的學生也很難解決，所以學生的心理問題要求家校齊抓共管。

1.班主任是主體

在我們所有的學校中，班主任是整個班級的管理者，也是和學生最為密切接觸者。我們家長經常反映，學生在學校聽老師的在家不聽家長的。所以班主任的話往我成為了學生的圣旨。 因此班主任承擔著輔導學生心理健康問題的主要工作。班主任在平時的教學和生活中，要善于發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的心理問題，要善于解決學生出現(xiàn)的心理問題，不能只浮于表面，一定要認真仔細的去觀察學生，解決學生出現(xiàn)的心理問題。一定要防患于未然，讓問題解決在事態(tài)的萌芽中。

2.任課老師是主流

我們的學生大部分時間都在學校中度過，接觸最多的人除了班主任就是我們的任課老師。所以作為任課老師，必須加強和學生的交流、了解，了解學生平時在學校的各種表現(xiàn)，不能把所有的問題都推給我們的班主任。一個班級這么多學生，班主任是很難解決整個班級學生心理問題的，所以作為任課老師，必須緊跟在班主任的身后，配合班主任做好學生的心理疏導和學生的心理健康工作。不能認為自己是任課老師，班級問題與自己無關，應該仔細認真的配合班主任的工作，善于發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，從而解決學生的心理問題。要做一個認真的，仔細的，善于發(fā)現(xiàn)問題的任課教師，老師發(fā)現(xiàn)問題要學會上報，學會解決問題，而不是視而不見，熟視無睹。我們都說學校無小事，作為學校的一員，班級的一員，更作為學生的任課老師必須要學會發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3.家長是堅強的后盾

其實我們發(fā)現(xiàn)，作為小學生，大部分的心理問題來自于家長。小學生處在人生的成長階段，他的內心深處是無憂無慮的，他的目的就是吃飯，玩兒，上學，休息。出現(xiàn)心理問題的時候，大部分來自于家庭內部的矛盾，或者是家長給孩子造成了一定的壓力。各位家長，當老師發(fā)現(xiàn)孩子有心理問題的時候，一定要支持我們的老師去處理和解決孩子的心理矛盾。同時自己也要學習一下心理問題的處理方式和方法，用不同的方式配合我們的老師解決孩子的心理問題。

二、 解決問題的方法多樣化

我們知道一個人的性格的不同導致了不同的人有不同的解決問題的方法。面對小學生的心理問題作為老師我們也要有專業(yè)化的方法，不能用千篇一律的方法去解決孩子的心理問題。我們都知道1000個讀者會有1000個不同的哈姆雷特，所以面對不同的孩子，我們一定要學會不同的方法去處理孩子的心理問題。

1.開展專題講座

開展專題講座是對學生進行心理教育的一種良好的方式。作為班主任，可以聘請比較有經驗的老師利用周一班會的時間對學生進行專題心理教育。所有的同學共同處在一個教室中，大家對彼此互相的了解。大家共同來學習心理專題講座知識，這對大家來講是一個共同進步，共同交流的機會。因為這種專題講座，講課的老師不是針對某一個學生，而是針對某一種現(xiàn)象。不會去戳穿某一個學生內心的心理。這樣也比較容易保護所有的有心理問題學生。有心理問題的學生，聽到老師的講座之后，他自然而然的會對號入座，之后他就會學會自我保護。

2.開展有意義的活動

開展活動揮灑汗水能夠從不同程度上讓學生釋放內心的壓力。其實每年學校組織的春季運動會，秋季運動會等等，都是讓學生不同程度的釋放內心壓力的一種方式。而取得好名次的同學，他得到了老師的表揚，學校的表揚，同學們敬仰的態(tài)度，也會讓他釋放內心的壓力。除了學校組織的大型活動之外，作為班主任平時也可以組織一部分小的活動。比如拔河比賽，踢毽子，跳繩，跳遠等等，也會不同程度的釋放學生的內心壓力。所以說，作為班主任，一定要想辦法開展一系列有意義的活動。通過活動讓學生來釋放內心的壓力還是一種不錯的心理疏導方式。

3.多交流多溝通

人是一種群體性的交流性的動物。內心有了壓力，有了障礙需要和別人交流，從而排解內心的障礙。溝通交流，這是一種很好的排解內心壓力的一種方式。作為班主任，尤其是小學的班主任，孩子的心智不成熟需要我們仔細的去發(fā)現(xiàn)多和孩子交流，多和孩子溝通。在交流溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題，發(fā)現(xiàn)孩子的心理壓力。從而引導孩子說出內心的不愉快。在不斷的交流和溝通中，孩子會把自己內心的事情一一道出。在交流和溝通的過程中，班主任要做到細心細致，不能呵斥學生，更不能打罵，帶有歧視性的語言。所以學會交流學會溝通學會說話這是一種藝術。

小學生作為人生的成長階段，出現(xiàn)心理問題非常的正常，我們必須正確的面對這一個問題。作為班主任，要不斷地觀察學生，理解學生和學生不斷的談話交流。作為任課老師，不要做旁觀者，要做班主任的得力助手。作為家長要配合學校、班主任做好齊抓共育的工作。要用靈活多變的方式來疏導孩子的內心世界。每一個孩子的性格和接受能力是不一樣的，作為老師要從孩子的接受能力出發(fā)，根據(jù)孩子的特點去開展有意義的活動，從而做到最大限度地解決孩子的心理問題。

【參考文獻】

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