基于“師生共同體”的大學生意識形態教育研究

施小明，程夢勤

(上海理工大學 馬克思主義學院，上海 200093)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視意識形態工作，并反復強調要牢牢掌握意識形態工作的領導權。高校作為意識形態工作的前沿陣地，肩負著學習、研究、宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務[1]。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培[2]。作為青年代表的大學生是思想政治教育的主力軍，肩負著實現中華民族偉大復興的重要使命。習近平總書記在2019年學校思想政治理論課教師座談會上強調：“我們黨立志于中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。”[3]教師若要實現自身價值的最大化發揮，必然需要良好的制度保障與機制構建，“師生共同體”是建設新型師生關系、促進學生全面發展以及實現全方位育人的必要載體，在大學生的意識形態教育過程中發揮著天然的引導作用，對加強大學生意識形態教育意義重大。為更好地探索“師生共同體”的育人功能，課題組向全國近40所高校發放調查問卷，收回有效問卷近1 500份。

一、“師生共同體”與大學生意識形態教育培養的內在關系

(一)“師生共同體”的概念

馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和[4]。”人的社會屬性決定了人不能離開社會共同體而獨自存在。“共同體”是指具有相同目標或者愿景一致的同伴結成的集體，“共同體”意味著一種團結、和諧、美好的社會現實狀況，生活在“共同體”中的人們會朝著共同的目標、愿望而一同奮斗。大學是天然的“師生共同體”，師生課堂上的互動及課后的密切接觸，構成了大學師生共贏的局面，包括認知拓展、情感互通和共生、創生等三重境界[5]。德國教育哲學巨擘卡爾·雅斯貝爾斯對“師生共同體”的本質作了闡述：“大學把人們集合起來，投身于學術或科學的學習，投身于精神生活。大學的最初含義——教師與學生的共同體——與它作為所有學科的統一體的含義是同等重要的……這個理念要求有交流存在，不僅要有不同學科層次上的交流，而且要有不同個人層次的交流。”[6]

“師生共同體”是師生間的一種組織關系，這種組織關系包括由師生組成的雙主體，為實現學生成才愿望所開展的交流互動活動。本文所述的“師生共同體”是指大學生第二、第三課堂中的師生組織關系，包括主體、目標、交流互動三大基本要素，其中，主體是由教師與學生共同組成，但學生的主體地位更加明顯；目標是來自學生自覺、主動的學習和成才意愿，通過教師的指導幫助，師生共同實現目標；交流互動與探討是為實現學生學習、實踐的成才需要，師生之間必須進行近距離、面對面的密切交流和學業探討，這種交流互動與探討不僅僅讓學生收獲知識和能力，也因教師的人文關懷融入其中，實現了師生情感的坦誠相通，這種師生之間密切的溝通，打破了傳統師生的嚴格界限，淡化了年齡、身份，他們彼此信任、相互探討、共同進步。“師生共同體”對于師生主體具有天然的相互浸入功能。

(二)意識形態教育的概念

馬克思認為思想、觀念、意識的生產最初是直接與人們的物質活動，與人們的物質交往，與現實生活的語言交織在一起的。觀念、思維、人們的精神交往在這里還是人們物質關系的直接產物[7]。因此，意識形態是受制于社會的現實存在和反映，從某種意義上來說，意識形態是為階級服務的，階級性是意識形態的本質特征。“意識形態工作的特殊作用在于為黨的事業提供正確的政治方向、堅實的思想基礎和強大的精神動力。”[8]

意識形態教育就是社會上占統治地位的階級或集團對人們的認知、情感、意志、信仰等進行說理教化，最終使統治階級的思想、道德轉化為個人的意志和行為的過程，是統治階級維護自身統治的社會工具。基于此，筆者認為大學生意識形態教育是將我國所倡導的馬克思主義意識形態融入到大學生的理想信念、價值理念、道德觀念，并將此運用到大學生的思想行為之中的過程，最終實現為我國社會主義現代化服務的目的。加強當代大學生意識形態教育就必須正確理解馬克思主義的意識形態理論和思想，正確指導我們的思想體系、價值觀念，使大學生朝著共同的方向、目標前進，這對培育擔當民族復興大任的時代新人具有重要意義。把馬克思主義中國化、中國特色社會主義共同理想、民族精神和時代精神、社會主義核心價值觀等大學生意識形態教育的主要內容融入到教育教學的全過程，進一步增強當代大學生對中國特色社會主義的理論認同，自覺把愛國情、強國志、報國行作為實現中華民族偉大復興的基本遵循。

(三)“師生共同體”和大學生意識形態教育培養的關系

德國教育家斯普朗格有言：教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，是基于對其人格心靈的喚醒[9]。一方面，“師生共同體”所特有的天然浸入功能為意識形態教育的培養提供了新平臺。“師生共同體”中師生主體間天然的相互浸入，為高等學校開展全過程全方位的育人、提升高校思想政治教育的有效性、提升大學生意識形態教育的有效性創造了條件。教書育人是教師的天職，教師在向學生傳授科學文化知識的同時，也應對其意識形態進行正確引導。一個人只有通過教化與一種意識形態認同，才能與以這種意識形態為主導思想的社會認同[10]。而“師生共同體”就是促進大學生對我國社會主義意識形態認同的催化劑，它為教師和學生提供了知識共享的平臺。另一方面，依托“師生共同體”這個新平臺又能培養教師和學生的社會主義意識形態屬性，增強師生“對中國特色社會主義道路、理論、制度及文化的認可、贊成和接納”[11]。與一般的課堂教學不同，它是教師和學生兩大主體共同參與其中的交流互動，更加注重師生之間的信息交流和情感互通，尤其是面對面交流更有利于師生之間情感的坦誠相通，這能有效提高學生的參與感、存在感，讓學生在“師生共同體”中真正感受到自身價值。可見，“師生共同體”和大學生意識形態教育培養是相互影響、相互作用的關系。意識形態教育保證和規范了“師生共同體”中教師對大學生培養的內容和方向，“師生共同體”特有的天然育人功能以及師生間特殊的情感共融又能改進意識形態教育培養的效果和質量，二者之間相互依存。

二、“師生共同體”視角下大學生意識形態教育的意義

(一)“師生共同體”有利于增強意識形態教育的感召力

美國政治學家塞繆爾·亨廷頓在《變化社會中的政治秩序》一書中指出，對一個傳統社會的穩定來說，構成主要威脅的并非來自外國軍隊的侵略，而是來自外國觀念的侵入，印刷品和言論比軍隊和坦克推進得更快、更深入[12]。大學生價值觀念尚未成熟，對一些新奇事物比較敏感，容易受西方錯誤社會思潮的影響。在問卷調查中針對問題“在‘師生共同體’中，教師是否發揮了教書育人的作用？”，近90%的同學覺得作用很大或者作用比較大，清晰地表明了“師生共同體”的正面引導可以有效遏制西方錯誤社會思潮的干預，使大學生在多元價值觀領域中堅持馬克思主義一元主導。

1.有利于增強凝聚力

“師生共同體”對加強大學生意識形態教育具有正面引導功能。復旦大學俞吾金教授在《意識形態論》中提到：“一個人愈是與某種意識形態認同，他在以這種意識形態為主導思想的社會中的生活就愈是得心應手。”[10]接受并認可社會主義意識形態是大學生積極融入社會并為實現中華民族偉大復興而奮勇前進的必要前提。大學生接受新事物的能力比較強，在“師生共同體”的正確引導下具有強大的爆發力，教師能夠引導大學生堅定共產主義理想信念，真正使新時代中國特色社會主義思想深入大學生的頭腦之中，把社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、民族精神和時代精神、習近平新時代中國特色社會主義思想等社會主義意識形態的重要內容融入到大學生生活的方方面面，自覺轉化為大學生的情感認同和行為習慣，增強大學生在理想信念、價值觀念、道德觀念上的凝聚力、向心力。

2.有利于增強感召力

教育內容的科學性和正確性決定著中國特色社會主義文化的性質和前進方向，大學生的政治觀、價值觀、道德觀和歷史觀的形成和發展離不開有意識的社會教育。“師生共同體”是幫助學生明確發展目標與研究方向的重要載體，是大學生從成長走向成才的重要向導，它可以有效引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養大學生求真務實的科學精神和人文素養，引導大學生用中國特色社會主義共同理想自我教育、自我管理，有利于凝聚民族共識、增強大學生的愛國主義情懷，從而堅持我們的“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”不動搖。

(二)“師生共同體”有利于增強意識形態教育的實效性

高校是意識形態傳播的前沿陣地。當前，高校對大學生開展意識形態教育的主要力量還是思政課教師和高校輔導員。從“師生共同體”視角加強大學生意識形態教育是貫徹全員、全過程、全方位育人的重要一環，有利于拓寬主流意識形態教育的傳播渠道，增強實效性。

1.有利于增強引導力

“師生共同體”的成立改變了傳統的教學模式，教師與教師之間、教師與學生之間的信息輸送更加便捷。“師生共同體”給師生交往開辟了新天地，師生之間線上、線下的互動比較頻繁，教師可以根據學生在日常生活中的言論、在網絡平臺上發布的動態，及時研判大學生的思想動態，對于一些偏離主流意識形態的言論及時引導，根據社會熱點輿論積極引導大學生對我國社會主義理論體系的政治認同。通過具體的社會輿論熱點如“香港暴力事件”等，引導、幫助學生掌握科學的思維方法以及分析問題的能力。

2.有利于增強信服力

微信、博客、微博等自媒體具有集群度高、交互性強的特點，方便師生之間對于網絡中新出現的一些國際熱點事件即時探討并發表見解。教師采取大學生喜聞樂見的方式將主流意識形態思想間接傳達給學生，有利于將高度抽象的理論概括與大學生的生活實際結合起來，讓大學生對意識形態教育的成果可觀、可感，從而樹立正確的思想認識形態。

3.有利于拓寬傳播效度

通過“師生共同體”這種載體加強大學生的意識形態教育，能夠改變過去意識形態教育主要集中在課堂的局面。“師生共同體”中的教師可以發揮課程思政的作用，借助自媒體向大學生傳遞具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，向大學生傳授馬克思主義及其中國化的最新理論成果，潛移默化地影響大學生的價值觀念、思維方式，增強馬克思主義對我國哲學、社會科學領域的指導作用。

(三)“師生共同體”有利于增強意識形態教育的吸引力

習近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議上指出:“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。”[13]高校作為意識形態教育傳播的主渠道，應當圍繞學生、關照學生、服務學生，也必須圍繞學生、關照學生、服務學生。加入到“師生共同體”隊伍中的教師通常是可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為之人，且師生之間的交往建立在平等、尊重、關心、理解的基礎之上，這有利于改變傳統教師至高無上、不容置疑的地位。“師生共同體”能夠改變傳統的意識形態理論灌輸方式，增強教育方式的吸引力，真正使意識形態教育成果入耳、入腦、入心。

1.有利于增加大學生的情感認同

“師生共同體”視角下加強大學生意識形態教育符合大學生意識形態教育的民主平等原則。“師生共同體”中的教師與學生是平等的關系，是一種共同探討的雙向互動，而非直接的理論灌輸。傳統的意識形態理論灌輸主要在于思想政治理論課，教師也往往采用填鴨式的任務教學方式，極易引起學生的逆反心理。“師生共同體”中師生之間交流較多，教師潛移默化的教導可以有效避免學生的排斥心理，易于增強大學生對我國社會主義主流意識形態的情感認同。

2.有利于增加教育的吸引力

在“師生共同體”中，學生以成長、發展和成才為目標，在學習中處于主體地位，教師的作用以輔導和幫助為主，師生間平等的交流探討和互動，有助于增加教師教育的吸引力。在這樣一個平等、相互尊重的群體中，教師輔導和幫助自然能夠更好地吸引學生，激發大學生學習的熱情，也能獲得學生更多的信任。在問卷調查中，超過70%的學生認為“師生共同體”中教師比一般課程教師的教書育人要好，不到2%的學生的觀點與之相反，不到30%的學生認為兩者差不多或說不清。由此可見，如果教師在“師生共同體”中合理地融入意識形態教育，能更好地使意識形態教育成果入耳、入腦、入心，這既來自于教師淵博的學識，更離不開教師高尚的人格魅力。

三、“師生共同體”視角下的大學生意識形態教育機制

大學生意識形態教育機制是高等學校圍繞大學生意識形態教育所形成的一系列包括運行、保障措施的制度體系。高等學校黨委落實意識形態工作主體責任，理應將“師生共同體”建設納入到各級黨組織育人的責任任務之中，并以此作為大學生意識形態培養和教育的重要考核標準，協調教育渠道、教師隊伍、教育手段等多方面的因素，激發師生兩大主體的積極性和主動性，使師生隊伍保持生機與活力，推動大學生意識形態教育工作的有效落實。

(一)加強“師生共同體”建設，拓展大學生意識形態教育的渠道

1.高校基層黨組織要積極推進“師生共同體”載體的建設

在新時代，黨中央對黨的建設提出了新任務、新要求，也為加強高校基層黨組織建設指明了方向。高校基層黨組織應主動面對新形勢、新挑戰，有效激發高校基層黨組織新的活力，發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用，主動把意識形態主體責任履行起來，積極推進“師生共同體”載體的建設，選派政治素質高、專業水平高、業務能力強、樂意奉獻的教師加入“師生共同體”，尤其是要選派優秀的黨員教師。教師黨支部書記要帶頭做好大學生意識形態工作，主動加入到“師生共同體”的團隊中，自覺承擔起團隊負責人的任務，為其他優秀教師做表率。

2.注重說理教化與社會實踐相結合

大學生對社會主義意識形態的情感認同離不開有效的說理教化，“師生共同體”中教師既需要具有良好的專業水平和業務能力，還需要有良好的教學方式，通過讓學生樂于接受的方式把我國主流意識形態教育融入教學過程中，并以此來指導社會實踐。“批判的武器不能代替武器的批判”[14]，良好的教育離不開有效的社會實踐，有效的社會實踐能夠“強化社會主義意識形態解決現實問題的指導力”[15]，使大學生的感受更加直觀，能夠使大學生切身體會到社會主義意識形態帶來的積極效應，能夠培養大學生的社會責任感和民族擔當意識，從而使他們對社會主義現代化建設充滿信心。

3.善于同錯誤的意識形態言論做斗爭

面對西方錯誤的意識形態言論，黨組織書記以及“師生共同體”團隊中的教師不僅要勇于發聲、敢于發聲，更要善于發聲。面對西方的糖衣炮彈，黨組織書記以及“師生共同體”團隊中的教師要主動出擊，勇于揭露西方“非馬”“反馬”的真實企圖，為大學生牢牢堅持馬克思主義意識形態保駕護航。只有從源頭上講清楚中國共產黨為實現“兩個一百年”的奮斗目標所做出的努力和犧牲、講清楚當今社會主要矛盾的變化得益于中國共產黨的正確領導、講清楚共產黨人的初心和使命，才能堅定大學生的理想信念，真正避免精神上的“軟骨病”。

(二)加強教師隊伍建設，發揮“師生共同體”的意識形態教育功能

《禮記·學記》有言：“親其師,信其道。”習近平總書記在2019年的學校思想政治理論課教師座談會上強調：“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”[3]教師是學生成才路上的“傳道人”，為了加強大學生意識形態教育教師要提高“明道、信道、傳道”的自覺性。

1.教師要有堅定的政治立場，確保意識形態教育的方向性

“古之學者必嚴其師，師嚴然后道尊。” 習近平總書記在2019年的學校思想政治理論課教師座談會上特別強調：“政治要強，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。”[3]加入到“師生共同體”中的教師要自覺擁護黨愛護黨，自覺以社會主義核心價值觀為基本遵循，明確自身職責，作為一名合格的教師不但要向學生傳授知識，更要傳授學生道德以及教學生學會做人。因此，教師必須具備良好的職業道德素養和堅定的政治立場，牢牢遵循我國社會主義的辦學方向。

2.教師要提高“傳道”本領，提高意識形態教育的效果

教師“傳道”的質量直接決定著我國主流意識形態教育的宣傳效果，學校應當搭建教師交流平臺，提供教師學習、探討的機會，團隊之間彼此交流授課經驗、相互借鑒，形成教育合力，整體提高教師的“傳道”本領。作為“師生共同體”中的教師也應當加強理論學習，自覺提高“傳道”本領，注重傳播方式，用心對待學生，并將符合我國主流意識形態的教育成果采用網絡化、生活化、幽默化的話語體系融入到大學生的日常生活中，增強意識形態教育的趣味性、實效性，提高意識形態教育的吸引力。

3.教師要提升個人魅力，增強意識形態教育的信服力

針對“在‘師生共同體’中，您最注重老師的哪些方面(多選)？”這一問題，選擇“人格魅力和師德師風(75.92%)”“工作處事能力 (69.94%)”“學術科研能力(62.03%)”分列前三位。在“師生共同體”中，因為師生間近距離、面對面的密切交流和探討，實現了主體間的“相互浸入”，為提高大學生意識形態教育工作搭建了更為廣闊的平臺、創造了更為寬敞的渠道，而學生對于教師人格魅力和師德師風的期盼為教師有效開展意識形態教育奠定了扎實的基礎。在問卷的另一個問題調查中，98%的大學生表示應對“師生共同體”中的教師表示感謝，這其中包括了對教師的人格魅力和學術能力等多方面的認可。

(三)建好用好自媒體，豐富“師生共同體”大學生意識形態教育手段

馬克思說過，既然人的性格是由環境造成的，那就必須使環境成為合乎人性的環境[16]。全媒體時代，對大學生進行意識形態教育，要契合大學生的學習方式，充分利用好網絡平臺，營造社會主義意識形態氛圍，增強意識形態教育的吸引力。

1.用好自媒體等信息平臺

互聯網具有傳播速度快、影響范圍廣的特點，為開展意識形態教育提供了新平臺。學校是一種特殊的社會組織，是人們著意營造的培養人的環境[17]。學校官方傳媒應當采取點贊、評論、轉發、趣味答題等形式鼓勵學生主動參與到意識形態的文化陣地中，達到意識形態教育潤物細無聲的效果。在“師生共同體”中，教師要主動適應新時代，牢牢掌握大學生意識形態教育的主導權，善于利用自媒體拓寬主流意識形態的傳播渠道，主動利用公眾平臺等渠道發布社會主義核心價值觀、優秀傳統文化等符合我國主流意識形態的內容，激發學生學習熱情。

2.加強對自媒體等信息平臺的監管

全媒體時代，網絡市場門檻低，造成了網絡環境魚龍混雜，教師要自覺履行對“師生共同體”中的QQ、微信等自媒體的輿情監管，化身為大學生的“網絡守護神”，及時關注大學生的網絡動態，對于一些偏離我國主流意識形態的言論加以正確引導。此外，應當培養一批平時喜愛自媒體的優秀大學生，在關注自媒體的同時積極傳播正能量，主動引導身邊人。