關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的探究

黃燕玲

（廣州工商學院 廣東 廣州 510000）

引言

隨著現(xiàn)今日益嚴峻的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，越來越多大學生傾向于走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路。因此，高校應當不斷深化和完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，構建科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，加強相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動的監(jiān)督，在合理的資源配置機制下給學生提供更多的實踐機會，從而推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的順利實施，滿足學生個性化發(fā)展需要[1]。

1 開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的重要性

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是對大學生將所學理論知識學以致用的重要途徑，鼓勵大學生主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，讓大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的模式中更好地發(fā)揮主觀能動性，鞏固和提升專業(yè)知識與技能水平，不斷提高自身的競爭力，達到全面鍛煉學生綜合能力目標。

2 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的主要問題

2.1 管理方面

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的管理力度不足。很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動的認識和理解不夠清晰，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的重視度不夠，未能從宏觀上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目給予有力而到位的管理，未能探索出指導相關活動蓬勃開展的新技術、新方法與新內(nèi)容，未能建立起一整套完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的跟蹤機制。

2.2 學生方面

學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關項目的重視不足，不少大學生還不了解項目的具體情況。申請這些項目的大部分是大三、大四學生，高校低年級學生還沒意識到、或不具備能力參與到相關活動當中[2]。很多有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動想法的學生未能組建實踐團隊，致使大二學生專業(yè)基礎知識不足，大三學生的課業(yè)時間較為緊張，大四學生難以有充足的精力放在項目上。

2.3 教師方面

配備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導教師是保證大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目有效實施的關鍵。不少高校教師很少有時間指導學生，項目實施過程中缺乏對學生的必要監(jiān)督和指導。有的指導教師與學生申請的項目匹配度較低，導致指導教師無法給出專業(yè)的意見，更不用說有效保證項目的運行。

3 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目優(yōu)化方法

3.1 制訂科學指導計劃

大學生在雙創(chuàng)訓練計劃項目實施過程中會面臨各種各樣的問題，在初期學生受到挫折后容易一蹶不振，這主要是因為缺乏系統(tǒng)而有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃引導。因此，高校為了實現(xiàn)相關工作的突破，必須保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師采用合理的教學方式，將雙創(chuàng)教學內(nèi)容與大學生即將從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目結合起來，有針對性地幫助學生儲備相關知識，同時在理論與實踐中給予學生具體的指導意見。根據(jù)實際情況，由專業(yè)教師對學生的項目給予評估，指導學生穩(wěn)步的開展實踐計劃[3]。

3.2 加大項目宣傳力度

高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目對學生的吸引力不能僅停留在表面，教師應當對相關志向的學生進行深入細化的宣傳，既要讓學生了解項目活動的重要價值，激發(fā)學生的自主參與意愿，又要讓學生明白其中的困難，讓學生做好思想準備和知識儲備。目前，高校在推廣大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的宣傳方式較為傳統(tǒng)，缺乏強有力的信息傳遞與示范機制，沒有根據(jù)大學生的實際情況制定針對性的宣傳方案，不能有效地對各年級大學生產(chǎn)生有力影響。例如，有些高校未發(fā)揮微信平臺、公眾號、微博、廣播等的作用，不能對正反兩方面案例進行有效宣傳，沒能真正的優(yōu)化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，致使學生對參與相關活動需要的準備不充分[4]。

3.3 發(fā)揮學生團隊作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施不應只僅針對學生個人，應當指向培養(yǎng)學生團隊參與的項目。學生團隊項目更符合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，有助于全面提升學生的能力素養(yǎng)。首先，教師應當幫助學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目團隊，力求組建有相同志向、不同專業(yè)、不同技能、不同學年學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)務團隊。其次，根據(jù)不同團隊的發(fā)展目標、掌握資源、存在短板，指導教師從專業(yè)角度對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目團隊給予針對性的指導，取長補短，幫助大學生解決項目實踐過程中出現(xiàn)的問題。

3.4 完善校企合作機制

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目不僅可以在校內(nèi)課堂模擬實踐進行，還可以組織企業(yè)參與項目活動。依托企業(yè)豐富的項目經(jīng)驗、企業(yè)的經(jīng)濟與人脈資源，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目提供更實在的服務，既能提升學生參與項目的體驗感受，又能有效降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的風險，提高項目實踐的成功率，讓學生在企業(yè)項目下更好的學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)驗和知識，為學生未來創(chuàng)業(yè)打下夯實基礎。因此，學校應當吸取以往校企合作的經(jīng)驗，保障學生各方面的權益，在良好的協(xié)商與互動機制中發(fā)揮企業(yè)的輔助作用，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的順利實施。

4 結論

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目不僅要在國家政策的保障下實施，還要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展情況尋求有效的社會資源支持，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高大學生的綜合素質能力，鼓勵大學生投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐活動當中[5]。當前，高校還需進一步完善校企合作的優(yōu)質人才培養(yǎng)體系，擬定科學合理的訓練計劃，組建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實踐團隊，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的可行性。