基于 “新冠”大考激發生命之光探究

王選雲

（四川中醫藥高等專科學校 四川綿陽 621000）

研究背景

大學生思想政治工作是高校各項工作的生命線，在國內疫情環境逐漸向好，社會各界提倡復工復產的“后疫情時代”，作為思想政治輔導員，更要利用這個特殊時期，理性應對，共克時艱，針對大學生所體現出的心理特點，積極思考、主動開展思想政治工作，把嚴峻的疫情阻擊戰轉化為培養中國大學生人生觀、價值觀和涵養家國情懷的活教材。

主要問題表象

新時代大學生價值觀引領不足。當代部分大學生存在認知直觀化、價值取向多樣化、道德觀念復雜化（中國高教研究2006第三期）傾向，在面對新冠疫情時容易出現迷茫、煩躁情緒，甚至在疫情爆發初期因缺乏老師及時引導而出現了一些錯誤認知，因網絡技術水平、地域限制以及自身素質等問題，部分輔導員對學生的思想教育、價值觀引導還存在斷層或缺位現象。

“后疫情時代”大學生的“憂慮”增多。一是對學業的擔憂。疫情期間，傳統的以面授為主的授課模式被強行更改為線上授課，然上網課的弊端也因學生的自律性差和任課教師無法實時掌控到學生的上課效果而被曝漏出來。學生一方面缺乏自律性，容易受到外在環境的影響，上網課流于形式；另一方面網絡授課平臺不能滿足任課教師隨時感知、檢驗學生的專注力和學習進程的需求，從而無法保障網課效果。突來的疫情打斷了今年的畢業生原本學習計劃，特別是就業市場遭受疫情沖擊，就業大環境不景氣，就業形式受到較大影響。另外，居家隔離的生活方式使畢業生們無法外出進行實習、找工作，導致未來發展的方向不清晰。

二是自己心理的煩憂。外在環境、生活方式和行為方式的突然改變很會引發一些負面情緒，如對人際交往的恐懼、對個體現狀的擔心，對外在事物認知產生偏差等，這些情緒如不能得到及時、有效的心理疏導，就可能引發心理問題和心理疾病。

三是家庭關系的憂慮。較長時間的居家生活，使得家長和學生人際交際距離縮短，生活空間交集增加，家長的過度擔心與行為表象難免會給學生帶來沖突，如果溝通不及時便會激化矛盾，易造成家庭關系的緊張，家庭生活的不和諧。

問題解決路徑

大學生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成的敏感時期[1]，輔導員保持良好初心，對大學生進行思想引領和突發事件應急處置指導程度，將直接熏陶著學生道德品質形成和良好人格發展。

突出家、校、生三主體，構建解憂鏈。思想政治教育充分發揮學校教師、家庭、學生的主體作用，組建以輔導員、學生家長和學生干部為主體的網絡思政工作隊伍。一是積極借助互聯網資源，依靠微信和微博等平臺，及時發布學校有關通知要求，及時回應學生的關切，保障學生的知情權；二是教育工作前移，主動發揮家庭教育的優勢。通過線上平臺構建家校聯絡網，依托家庭單位，鼓勵學生養成良好的衛生習慣和生活習慣，幫助父母做力所能及的事情，改善家庭關系。

加強自身建設，突出解憂主導力量。高校輔導員一要扣問初心，勇擔使命。面對重大疫情挑戰,輔導員要引到學生走出困境、走出迷茫，就需要自身具有高度的政治站位和高尚的自我修養。陳寶生部長強調：高校輔導員要從工作方法和崗位身份等不同角度全面理解“輔導員”深刻含義。一是從工作作用的角度全面認識輔導員的“輔”；二是從工作方法的角度深刻認識輔導員的“導”；三是從崗位身份的角度清晰認識輔導員的“員”[2]，輔導員在學生生活中扮演著非常重要的角色。

首先，輔導員是“朋友”。高校輔導員面對的學生都是成年學生，自我意識強，輔導員要走入學生內心就需要成為其朋友，并以此方式對其思想進行指導，生活進行干預，學習進行鼓勵，以達到事半功倍的效果；其次輔導員是“老師”。做單純的朋友是不夠的，高校的學生自控能力相對較弱，易受到外界的影響，需要一個充滿正能量的指引，這就需要輔導員從老師的角度進行教育和適時干預，在學生搖擺不定的時給予正確的方向，在學生誤入歧途時進行思想教育；再次輔導員是“紐帶”。在高校的教學活動中，學校和學生之間的交流溝通都需要輔導員參與，包括思想行為教育、學校精神傳遞和專業知識傳授等。

二要主動迎戰，當好引領者。高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是學生日常管理工作的組織者、實施者、指導者[3]，更是大學生人生發展的引領者,在新冠疫情抗擊戰中起到了尤為關鍵的作用。首先是加強成果導向，引領思想有閃光。當今大學生在思想上普遍存在的問題是：價值取向自我傾向較重、社會責任感較弱，競爭意識強但心理承受能力差，知識面廣但縱深思辨能力不足等[4]。在面對新冠疫情阻擊戰時，部分學生出現了消極、懈怠、憂郁情緒，輔導員就需要在第一時間發現并且及時做好思想引領工作。一方面可以通過開展抗疫感恩主題班會，讓學生對識疫情阻擊有正確認知；二是以國際上其他國家的抗疫案例進行分析比較，讓學生親自感受我們國家的制度優勢，感受中華力量，增強中國自信，使青年大學生思想閃耀出時代之光；其次是注重活動交流，疏導心理有重點。大學生社會閱歷少、接受的知識比較雜，面對重大疫情事件時，容易出現對未知的迷茫、恐懼和抑郁等心理問題。輔導員當深入了解學生情況，及時指導他們正確了解新冠肺炎病毒有關知識，消除對新冠狀病毒傳染的恐懼心理，掌握如何自我保護知識，從而提高學生自我判斷力，增強抗壓能力，主動在疫情中磨練心智，展現新時代青年人積極應對、敢于擔當的良好風貌；三是主動換位思考，激發情感有共鳴。在面對重大公共事件時，除了日常的管理以外還需要換位思考。輔導員設身處地站在學生的角度去思考問題，深入了解疫情對學生的身心影響，從而走進學生內心。一是以戰役第一線的英雄事跡為案列，開展主題討論活動，用鐘南山院士、李蘭娟院士等專家的感人事跡激勵人，讓學生主動思考中國力量、感受中國激情；二是鼓勵學生關注疫情，了解重災區的情況，讓學生感受生命的可貴和自己的幸運；三是啟發學生縱觀全局，了解不同疫區人們的生活狀態，從而感受自己人生的美好，激發珍愛生命、享受幸福人生的的情感。

強化管控，發揮正向激勵作用。當前不少大學生存在自控能力不足的問題，許多的“憂”均源自于“由”，太自在、無拘束反而易產生煩惱，輔導員要以網絡課堂為載體進行指導與監督，督促學生歷練自學能力，培養自覺鉆研精神和獨立思考、自我反思能力，引導學生由被動轉為主動，由灌輸變為求索，將精力集中到學業專研上，同時關注本校師生在抗疫大戰中涌現出的先進典型，以身邊典型感染身邊人，增強作為新時代醫學院校大學生的使命感和責任感。

在新冠疫情防控這一特殊背景下，大學生思想政治教育工作面臨著新的形勢和要求，高校輔導員以疫情的活教材為契機，從思想認知、專業能力、信息技術使用等方面提升自己，在“新冠”疫情大考中，遵循思想政治工作規律，抓住機遇化危為機，激發大學生生命力，著力升華育人效果，積極彰顯新時代高校輔導員育人思想光輝。