初中信息技術教學的設計

唐 政

（威遠縣鎮西中學 四川省內江市 641000）

在順應新課改的客觀要求下，初中信息技術實踐性和應用性有了明顯的提升，既關注學生計算機基本知識和技能的掌握，同樣也重視對學生信息技術學習興趣、信息意識等學科素養的培養，隨著信息技術教學方案的優化，教學理念的創新，學生對信息的收集、處理、應用、傳輸能力、自主意識等方面都有了進一步的提升，信息技術學科教學的優勢也更為突出。基于此，下面就從實踐教學層面，結合自身的教育經驗談談幾點認識。

樹立科學的教學理念和全局的教學觀念

初中信息技術學科作為素質教育課程體系的一部分，在應對現代化教育思想和教育理念下，應該始終堅持與時俱進的發展觀，使教學面向全體學生，旨在全面提升學生的計算機基礎水平和信息素養。1.充分挖掘信息技術的教學優勢，加強教學課程的整合優化，使對學生信息技術和良好信息意識的培養不在局限于信息技術課，而是貫穿于學生整體的教育教學中，提升教學質量和教學效果。2.優化信息技術教學活動的設計。在教學環節中做到精講多練，遵循學科的應用性和實踐性，多給學生自主操作和練習的機會，多加強對學生計算機基礎知識和技能的培養，幫助學生構建良好的基礎。3.構建和諧的師生關系。教學是一個雙向、互動的過程，良好的師生關系不僅能拉近教師與學生之間的距離，提升學生學習的自主性和積極性。同樣，在愉悅教學氛圍中，更容易學生獲得沉浸式的體驗，在具體學習中敢于提問、質疑、探究、思考，提升教學的參與性和全過程性。

初中階段是學生學習計算機知識和技能的基礎性階段，也是學生信息意識和信息素養形成的起步時期，教師作為教學活動的組織者、引導者和參與者，要尊重學生、信任學生、理解學生，多從學生的角度出發，樹立全局統籌觀念，把握學生的個性發展特點，多注重課堂教學的啟發、探究，關注學生的每一次進步，讓學生感受到被重視、被尊重，從而更愿意投入和參與到教學活動中，打破教學活動的被動性，提升教學質量和教學效果。

因材施教，重視學生興趣的培養和主體能力的發展

新課改倡導的是合作、自主、探究，著重的是對學生自主能力和全面素質的培養，在信息技術教學中要順應新課改的客觀要求，多激勵、喚醒、鼓舞，圍繞學生為中心，因材施教，強化學生信息素養和全面能力的發展。1.采取分層教學，強調教學的整體兼顧個體。不同學生在學習能力、基礎水平、個性特征等方面都是不盡相同的，在具體教學中，要多觀察學生個體的差異性，對于不同層次水平的學生采取不同的教學方式，避免“一刀切”“齊步走”教學模式造成教學的“兩極分化”現象，影響教學的有效落實。當然，實施分層教學要做到因人而異、因材施教，要深入挖掘教材中的基礎知識和技能，科學合理的設計教學方案，采取合適的方法，發揮分層教學的優勢，進一步的提升優等生的學科水平，提高中等生的學習水平、鞏固學困生的基礎水平，使教學達到整體兼顧個體，滿足每一位學生全面能力的培養和發展要求。2.注重教學的拓展性和延伸性，提升信息技術學習廣度和深度。在教學過程中要注重學科的應用性和實踐性，多引導學生自主操作和實踐應用，充分利用現有的工具軟件，如：圖形圖像制作、網頁制作等等，在幫助學生構建良好的基礎水平的同時拓展學生知識面，讓學生更為全面的認識和了解信息技術學科，進而豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣，促進學生計算機操作能力、應用能力的發展以及學科意識和素養的形成。3.重視學生個性化的發展，培養學生探究性思維。意識是行為的先導，是學生能夠自主投入和參與到課堂教學活動中的內在要求，在信息技術教學中，教師要有意識的引導學生去體驗計算機知識和技能形成的過程，去訓練和操作，將課堂歸還給學生，給予學生自主學習、探究和應用時間，并適當的布置課外作業，將教學內容延伸到課外，鼓勵學生收集資料、處理信息，去相互交流、探討，在潛移默化中鍛煉學生的知識應用性，幫助學生形成系統化的知識結構體系。

除此之外，還需要加強對學生網絡道德的培養，互聯網時代信息的共享性、便捷性、豐富性等特征為信息技術教學提供了更大的教學空間，但與此同時一些不健康的信息、垃圾廣告等也充斥著互聯網，給學生帶來一些負面的影響。對此，我們在教學過程中，還要多加強對學生健康文明上網以及網絡道德、法制意識的培養與教育，強化學生鑒別信息真偽能力和負責任使用信息技術，提升信息技術教學的安全性、規范性、科學性和防范性。

初中信息技術教學的設計是基于學科教學特點和學生發展特征基礎上，應用新課改的客觀要求，積極創新教學模式和教學理念，樹立現代化的教學方式，多觀察、多關注、多了解學生，多從學生實際出發，充分挖掘信息技術教學的應用性和實踐性，引導學生多訓練、實踐操作，將課堂歸還給學生，全面鍛煉學生的自主能力、探究思維和學科素養，實現學科教學與學生發展的全面良性互動。