傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透研究

陳晨

摘 要：語文在教育工作中承擔著立德樹人的重要使命，語文教育不僅僅是語言和文字的教育，更是民族文化的教育。小學是教育發(fā)展的基礎(chǔ)階段，這也是學生的觀念塑造、個性培養(yǎng)、人格健全、興趣引導的最佳時期，傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透具有非常積極的作用。中華民族的偉大復興需要以傳統(tǒng)文化作為依托。在多元文化碰撞日益激烈和物質(zhì)文明高度發(fā)展的當下，傳統(tǒng)文化的滲透更加迫切。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學語文 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.005

教育部在2014年印發(fā)了《完善中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育指導綱要》，在政策層面明確了傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展方向。中華民族的偉大復興同時包含了經(jīng)濟科技發(fā)展和文化復興，這標志著中華民族精神的全面復興。中國的傳統(tǒng)文化很好地體現(xiàn)中華民族的特性，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化能夠引領(lǐng)新時代的發(fā)展，全面展現(xiàn)中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透價值

1.發(fā)展學生語文素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化是語文學科的重要構(gòu)成，學生們理解和掌握了傳統(tǒng)文化才能夠有效形成良好的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)同時涵蓋了“語感”“能力”和“修養(yǎng)”等等方面。例如熟練讀背古詩詞就能夠很好地培養(yǎng)學生們的語感，使得學生們在語言運用方面更順暢，逐漸提升小學生的聽說讀能力。識字是小學階段語文教學的重要任務(wù)之一，漢字也是傳統(tǒng)文化的重要符號，漢字學習能夠提升學生們對語言文字的熱愛，穩(wěn)步推動學生語文素養(yǎng)發(fā)展。此外通過簡單古詩文的學習學生們能夠形成一定的文言文認知與學習基礎(chǔ)，奠定中學語文學習的根基，有效發(fā)展學生們的語言能力。

2.激發(fā)學生學習興趣

西方文化在過去幾十年時間里保持著強勢地位，很多青少年對西方文化過度追捧，認為西方文化優(yōu)于中國文化，這嚴重影響到學生們對傳統(tǒng)文化的興趣。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的一個重要原因就是教師未能給予學生們正確的價值導向，學生們無法感受到傳統(tǒng)文化的魅力。教師在教學之中可以圍繞小學生的特點，向他們展示優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如我國古代的歷史性發(fā)明、美妙的傳統(tǒng)音樂、形象優(yōu)美的漢字等等均是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，學生們將會逐漸對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚興趣，他們的學習興趣也將快速提升。

3.繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化

教育是文化傳播的最佳途徑，中國傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域未能得到足夠的關(guān)注和重視，拉動傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域的回歸能夠更好地繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化教育滲透既是為了突出教育本質(zhì)，也是為了繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育既會對學生與教師產(chǎn)生影響，更會對學生身邊的人產(chǎn)生影響，一代一代地完成教育傳承。傳統(tǒng)文化的生命力將在課堂內(nèi)外持續(xù)彰顯，團結(jié)友愛、互相尊重、愛家愛國等等傳統(tǒng)文化理念能夠在學生內(nèi)心留下深刻烙印，讓整個社會充滿和諧氛圍，學生們對文化的熱愛和尊重也會相互影響，傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚將會更加順暢。

二、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透策略

1.漢字入手，夯實基礎(chǔ)

中國文化的傳承離不開漢字載體，作為唯一的表意文字，漢字呈現(xiàn)出中國先民的智慧，反映出古人的生活、信仰與文化。漢字是傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，學習文化應(yīng)該從文字入手，向?qū)W生們呈現(xiàn)文字背后的豐富內(nèi)涵，小學階段學生對漢字蘊藏的中文化的習得能夠全面培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。因此教師要實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透就要強化學生們的漢字習得，借助識字課程拓展學生們的認知。集中識字能夠讓小學生們在最短時間內(nèi)掌握閱讀所需要的字，避免識字量對學生閱讀造成制約。識寫分開則是在學生們掌握了一定識字量后再開始寫字教學，寫字內(nèi)容與識字內(nèi)容并不同步，教師不需要對學生寫字能力的速度過度擔心，學生們在進行了大量閱讀后已經(jīng)能夠掌握很多字，寫字與識字能夠發(fā)揮相互促進的作用。識寫分開能夠讓學生們在學寫過程中發(fā)展寫字能力、強化書寫功底，并提升學生們的文字鑒賞能力。教師可以在低年級階段展開集中識字教學，選用《三字經(jīng)》和《千字文》等等經(jīng)典啟蒙書籍作為輔助教材，選擇適合學生們的內(nèi)容完成教學，持續(xù)提升學生們的識字能力。

2.閱讀經(jīng)典，感悟文化

經(jīng)典包括了先秦諸子、史書和優(yōu)秀古代文學作品，傳統(tǒng)文化在這些經(jīng)典作品中相互交織。教師在古詩詞教學中可以將民間故事、漢字、國畫等等傳統(tǒng)文化融入教學之中，教師可以借助多媒體教學工具將配有國畫和書法的古詩展現(xiàn)給學生，豐富學生們的感受和想象，學生們在長期學習與熏陶下將會對國畫和書法形成更強的審美感知，教師同時可以結(jié)合詩詞內(nèi)容向?qū)W生們傳遞知識。長期以來教育工作對積累高度重視，但是卻未能關(guān)注學生們的感受，詩詞與學生生活之間的契合點也未能有效呈現(xiàn)，教師在經(jīng)典誦讀過程中應(yīng)該緊密圍繞學生的生活實際展開，讓學生們獲得更加真切直觀的感受。例如教師在立春節(jié)氣可以帶領(lǐng)學生誦讀《春園即事》，雨水節(jié)氣可以帶領(lǐng)學生誦讀《觀田家》，驚蟄節(jié)氣可以帶領(lǐng)學生誦讀《桃夭》等等，學生們將會對中國的傳統(tǒng)文化形成更加深刻的感悟。

3.關(guān)注興趣，課外拓展

小學生對新鮮事物充滿濃厚興趣，強烈的求知欲促使學生們主動參與實踐活動，特別是游戲活動能夠很好地激發(fā)學生們的興趣。教師在教學之中可以根據(jù)學生們的特點選擇合適的傳統(tǒng)文化活動，例如成語接龍、猜燈謎、看圖猜詞等等游戲能夠迅速調(diào)動學生積極性，教師可以借助這些游戲吸引學生們的注意力，使得學生們能夠在最短時間內(nèi)參與到學習活動之中。教師在游戲過程中適時向?qū)W生們講解字詞和成語的內(nèi)涵，促使學生們積累相關(guān)知識。小學語文教學的傳統(tǒng)文化滲透不僅僅要在課堂范疇內(nèi)進行，更應(yīng)該依托豐富多樣的課外活動推進，引導學生們主動踐行傳統(tǒng)文化。例如教師可以組織學生們參與包粽子、包湯圓、包餃子等等活動，學生們在愉悅的氛圍下分享傳統(tǒng)文化故事，這樣可以逐漸提升傳統(tǒng)文化教育的質(zhì)量與效果。課外拓展能夠讓學生們更加真切地感受到傳統(tǒng)文化的價值與影響，自覺抵制不良風氣并實現(xiàn)健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 任金燕《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文課程資源中的開發(fā)與利用》，《決策探索（下）》2019年第6期。

[2] 張立霞《內(nèi)容選取、呈現(xiàn)方式與發(fā)展趨勢——兩套小學語文教科書中的傳統(tǒng)文化比較》，《語文建設(shè)》2019年第8期。