論傳統文化在小學數學教學中的作用

李娜

摘 要：在新課程改革中，小學數學教學與素質教育有了更加緊密的關聯。傳統的基礎數學教育模式被注入了新鮮的活力，傳統文化在小學數學教學中的滲透成為教學重點。傳統文化在小學數學教學中的應用，能使教學效率得到顯著的提升，使小學生的素質教育得到保障。本文圍繞傳統文化在小學數學教學中的作用及策略展開探究。

關鍵詞：小學數學教學 傳統文化 作用 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.019

我們民族具有源遠流長的歷史，在漫長的歷史進程中積累下豐富多樣的傳統文化。傳統文化一直以來是中華民族寶貴的精神財富，每一位中華兒女都有傳承傳統文化的責任。小學生是祖國發展的未來，教師需要為小學生進行豐富的傳統文化教育。因此，在小學數學課堂中開展優秀傳統文化便有十足的必要性。然而，當下的小學數學教學現狀卻并不樂觀，數學教師忽視了傳統文化的滲透。教師應當及時地轉變教學觀念，將傳統文化與數學教學內容進行融合，為小學生構建起豐富多彩的傳統文化數學課堂，使傳統文化得到傳承。

一、傳統文化在小學數學課堂中滲透的重要性

在新課程改革的背景下，我國教師的教學理念得到了更新完善，以往的教學理念得到了突破。同時，新課程改革要求教師將德育教育重視起來。小學數學是小學教育教學的基礎內容，學習數學有助于小學生塑造起正確的思維模式和價值觀，因此在小學數學教學中融入德育成為小學數學教師的重要任務。

將中華民族優秀的傳統文化與小學數學教學進行結合受到了小學數學教師的廣泛重視。傳統文化在小學數學堂中的滲透可以滿足學生的德育需求，使小學生的身心受到培育，使小學生健康成長。同時，傳統文化在小學數學課堂中的滲透可以輔助小學生對數學知識進行理解和學習。數學具有抽象性和復雜性，對認知能力尚未全面的小學生來講具有一定的學習難度。學習數學也是一個漫長的過程。因此，教師可以將教學與小學生的實際生活進行聯系，因為數學知識來源于實際生活，是人們不斷鉆研、積累而產生的。教師通過傳統文化的滲透教育可以使小學生培養起積極的精神品質，使小學生對數學知識的掌握更加扎實。同時，傳統文化在數學教學中的滲透也有助于小學生更為高效地完成數學學習，同時有助于小學生對優秀傳統文化進行傳承。

二、小學數學教學存在的問題及其原因

目前，傳統文化在小學數學教學中的滲透教育尚處于發展階段，當下普遍存在教師教學效率較低，教學質量較差，學生學習興趣不高、學習的主動性不強等問題。究其原因，首先，數學教師作為學生學習的引路人，指引著學生的數學學習方向。若教師的教學理念存在著問題，就將使學生的學習效果大打折扣。有的教師受到了應試教育觀念的影響，將學生數學的成績提升視為教育的關鍵，而忽視了學生的主體地位。有的教師在教學過程中對學生開展的數學訓練，實則為題海戰術和填鴨式教學，學生在長期的被動學習中逐漸喪失了數學思維，因此學生參學學習的積極性受到了影響。同時，當下小學數學教學模式過于單調，由于教師的教學理念相對滯后，導致數學教學模式也得不到創新，通常為一板一眼的課堂教學，教師沒有進行靈活變通。同時，數學知識點具有抽象性的特征，容易使學生對于數學學習失去主動性，學習興趣逐漸降低。學生是數學教學中的主體，學生主觀能動性的高低將直接影響到數學課堂的教學效率和教學質量。因此，小學數學教學的改革已是必然的趨勢。

三、傳統文化在小學數學課堂中的滲透策略

1.從教材中挖掘傳統文化滲透途徑

滲透傳統文化的過程中，不少教師忽視了數學教材的重要性。數學教材可以有效地提升教師開展傳統文化教學的效率。小學數學教材是全國的數學專家編寫而成，其中蘊含著豐富的傳統文化內容。教師需要將數學教材的應用重視起來，去深度挖掘數學教材中的知識內容，以之為基礎，將傳統文化與數學知識進行融會貫通的整合。教師可以從小學數學教材中探索出傳統文化的滲透途徑。在傳統文化與數學教材進行整合的過程中，小學生對于學習可以有新的體會，使數學能力得到提升。這同時也達成了小學生的傳統文化素質教育。

比如，教“100以內的加法”時，教師便可以聯系數學教材，為學生引入《孫子算經》等傳統數學名著，書中記載了古人對加減法計算的獨特的見解，能使小學生在學習的過程中對加法的運算方式有新的體會和理解。同時，小學生對古人的智慧有了認知，對傳統文化充滿了興趣以及自豪感，這有助于傳統文化的傳承。

2.通過傳統文化進行導讀

導讀是小學數學教學課堂中重要的教學環節，可以使小學生快速投入學習，導讀設計得好，可以使教學效率以及教學質量得到有效的提升。因此，教師可以將數學課堂的導讀設計與傳統文化進行融合，利用傳統文化的滲透將導讀進行豐富多樣的拓展。

比如，在教“年、月、日”的知識時，教師可以在課前開展“傳統文化導讀”。教師可向學生講解我國傳統的“二十四節氣”。小學生在教師講解的過程中能對古人的智慧產生濃厚的自豪感，同時對年、月、日中的數學知識和概念產生興趣。傳統文化導讀環節有效地提升了小學生參與課堂中的積極性，使教學效率得到了保障。

3.利用課外教學資源，闊展學生視野

伴隨著教育環境的改進和完善，傳統的數學課堂已經無法滿足小學生的學習需求。在新課程改革推行新型教育的背景下，教師需要將小學數學課堂的形式和內容進行拓展延伸。教師應當將課外教學資源進行有效利用，為學生融入傳統文化的課外內容，使數學課堂得到豐富。同時，教師可以結合信息技術，應用互聯網和多媒體等技術，比如，在教“圓”的相關知識時，教師便可以為學生進行課外傳統文化知識拓展，安排學生在課下通過互聯網了解我國古代數學家祖沖之的任務故事，并對圓周率的概念、求法等進行探究。課外教學資源的利用為小學數學課堂注入了新的活力，也使傳統文化得到了高效的滲透。

總而言之，小學數學教師在教學時應結合教育和時代發展的趨勢，對傳統文化進行滲透。這樣有助于小學生數學能力的提升，也可使我國的優秀文化得到傳承。

參考文獻：

[1] 智海龍《數學文化在小學數學課堂中運用的價值》，《魅力中國》2015年第28期。

[2] 薛營利《數學文化在小學數學課堂中運用的價值》，《考試周刊》2019年第40期。

[3] 劉堅《傳統文化在小學數學課堂教學中的滲透》，《神州印象》2018年第2期。