中華傳統文化與初中英語教學融合路徑探析

劉菊平

摘 要：作為初中英語教師，在對學生進行英語知識講述的過程中，需要采取其他的方式，使傳統文化能夠與英語課堂的教學進行有效的融合，在初中英語知識講述的過程當中，去弘揚我國的傳統文化，使初中英語課程更加符合我國課標的改革。

關鍵詞：路徑 探析 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.034

英語作為我們的第二語言，在我國的基礎教育當中占有很重要的地位。然而，在對我國的學生進行英語方面的教學時，不能夠一味地對學生講述英語知識，而是需要融入一些我國傳統文化的知識，這不僅可以讓學生接受更加優秀的傳統文化知識，還能夠完善學生學習英語的進程。接下來我們在文章中論述到的一個重要的方面，就是如何將中華傳統文化與初中英語教學進行融合，從而真正達到一個好的教學效果。

一、中華傳統文化與初中英語教學的融合

1.將初中英語與生活相結合去感受中華傳統文化

為了能夠使我國的傳統文化與初中英語教學有更好的融合，教師可以將初中英語教學與學生的日常生活當中的一些事物相聯系起來。因為我國的優秀傳統文化與人們的日常生活的聯系非常緊密，會使學生對我國的傳統文化產生親切感。在傳統的初中英語教學過程當中，更多的情況下，是初中英語教師對英語進行具體的知識內容的講述，而不是將我國的文化、傳統等方面的知識與之相融合。從這一方面來講，這樣的教學方式在某種程度上可能會使學生產生偏頗，更加傾向于外來文化。為了能夠避免這類問題，使學生對我國的傳統文化有更深刻的認識，作為初中英語教師，有必要將初中英語教學的知識內容與人們的生活緊密聯系在一起。通過這樣的方式，能夠讓學生對傳統文化產生親切感，而不是認為傳統文化與我們的生活相距甚遠。

2.中華飲食文化在初中英語教學中的融合

在進行初中英語教學的過程當中，在學生身上最容易產生的一種現象，是學生在學習初中英語的過程當中，更加容易將英語的語言習慣與中國的語言習慣相混淆。而學生學習英語這門課程，主要就是為了能夠了解異國文化，感受差異，拓展自己的認知，而且某種程度上也能夠更加促進學生的全面發展。但現在有一個很重要的問題，也是一種不好的現象，就是大部分的學生會更加喜歡所謂的“洋食品，洋設施”，更加喜歡西餐，喜歡西方的飲食，而對于我國的飲食文化卻不甚在意，這是我們需要重視的一個方面。因為，我國的飲食也是我國的傳統文化的一個方面。所以說在進行初中英語教學時，作為英語教師就很有必要要讓學生更加重視我國飲食方面的傳統文化。

二、中華傳統文化與初中英語教學融合過程中所要注重的方面

在進行初中英語教學的過程當中，為了能夠將傳統文化更好地融入，就有必要對現有的設備進行利用，而不是一味地由教師單獨開展教學，這樣才能夠更加符合我國教育現代化的要求。通過網絡科技等能更好地將我國的傳統文化與初中英語教學相融合，而且這個過程非常簡便。在對學生開展英語教學的過程當中，為了能夠讓學生更好地體會中華傳統文化，作為初中英語教師，很有必要去組織一些活動鍛煉學生的英語表達能力，然后在活動的開展過程當中，可以以中華傳統文化為主題展開，使中華傳統文化與初中英語教學有更好的融合。

本文所論述的重點就是當初中英語教師對學生開展英語教學時，需要將初中英語知識與我們生活當中常見的傳統文化相結合進行教學，真正地使初中生在進行英語的學習過程當中，感受到我國的中華傳統文化。為了能夠真正地使中華傳統文化與初中英語教學有更好的融合，并且給學生帶來更好的學習體驗效果，作為教師，也應該不斷地去提高自己。

參考文獻：

[1] 顧玉珍《探究中華傳統文化與初中英語教學融合路徑》，《海外英語》2019年第22期。

[2] 高彩虹《談中國傳統文化與初中英語教學的有效融合》，《農家參謀》2019年第18期。