淺談園本課程開發中蒙古族文化資源的利用

李夢雪

（吉林師范大學教育科學學院，吉林長春 136000）

引 言

園本課程是按照國家課程與地方課程的基本精神，根據幼兒園和當地社區的實際條件，進行課程選擇、重組與整合而形成的適合本幼兒園實際情況的課程[1]。當前，幼兒園園本課程開發還存在一些問題。而蒙古族文化的利用能在一定程度上解決這些問題。因此，幼兒教師要轉變教育理念，提高對蒙古族文化的開發和利用。

一、園本課程與園本課程開發

園本課程能促進幼兒身心發展，是幼兒園的特色化課程。不同學者對園本課程有不同的見解，綜合來看，園本課程是幼兒園整合幼兒園園內與園外的資源開發的課程，最終目的是促進每位幼兒的全面發展[2]。

目前，許多幼兒園對園本課程的開發存在誤解，如將園本課程看成教材編譯；為了創建有特色的幼兒園，在園本課程開發過程中特立獨行。這些誤解導致幼兒園本課程開發表面上轟轟烈烈，事實上卻混亂無序，脫離現實。園本課程開發應基于兩個方面,一方面是根據幼兒身心發展的需要，以及幼兒的實際情況進行探索和實踐；另一方面是以本園特色為依據，挖掘可利用的資源，形成具有一定特色的園本課程。

園本課程的概念與園本課程開發的概念是分不開的。園本課程概念是一個結果概念，園本課程開發概念是一個過程概念，是實施園本課程的理論基礎[3]。幼兒園只有在園本課程開發和實施過程中不斷優化課程內容，才能形成更加完善的園本課程，從而促進幼兒的全面發展。

二、園本課程開發中對蒙古族文化資源的利用現狀

（一）蒙古族文化資源的內涵

蒙古族文化包括很多內容，在傳承上與漢族文化有很大差異。蒙古族人民很喜歡舉辦節日活動，如很多蒙古族地區都會舉行一年一度的那達慕大會。那達慕大會是具有鮮明蒙古族特色的傳統活動，又是蒙古族人民喜愛的一種傳統體育活動形式[4]。

蒙古族文化在教育方面有很多可以開發和利用的資源。在民族地區，很多小學會對蒙古族文化資源進行開發和利用，把蒙古族文化融入校本課程中。這不僅可以促進學生了解多方面的文化知識，還能使學生擺脫單一的學習方式，更好地傳承優秀民族文化。從校本課程開發的經驗中可以看出，幼兒園在園本課程開發過程中也可以對蒙古族文化資源進行利用。

（二）園本課程對蒙古族文化資源利用情況

現在對蒙古族文化資源利用的研究集中在幼兒園園本課程和中小學校本課程的開發上。其中，有關園本課程開發中對蒙古族文化資源的利用的研究和相關文獻寥寥無幾。

很多民族地區的幼兒園很早就認識到了蒙古族文化資源的重要性，由于園本課程是根據校本課程衍生而來的，其很多理念與校本課程不謀而合，主要是對當地的文化資源和文化特色進行利用，從而突出幼兒園園本課程的特色，契合幼兒園的發展特點和幼兒身心發展的需要，發揮積極的教育作用，促進幼兒的全面發展[5]。

蒙古族文化資源的利用要遵循文化的存在原則，不能為了園本課程的開發而改變文化的發展特點，幼兒園要從蒙古族文化中選擇適合幼兒發展和興趣的內容?，F在幼兒園對蒙古族文化資源的利用主要體現在蒙古族的各種生活方式上，如吃、穿、住、行等，在園本課程的開發上還沒有對蒙古族文化的深層次內涵進行深入挖掘。在園本課程開發過程中，不少幼兒園對蒙古族文化資源中的節日活動進行了深入挖掘，如有的幼兒園舉辦了類似那達慕大會的相關活動，根據蒙古族文化習俗在園本課程中開發出適合幼兒的游戲。這能幫助幼兒了解更多的蒙古文化，培養幼兒的文化素養。

三、園本課程開發中蒙古族文化資源利用策略

基于蒙古族文化資源的利用，筆者提出一些建議，希望對幼兒園園本課程的開發有一定的幫助，從而發揮蒙古族文化資源在園本課程開發中的積極作用。

（一）樹立多元文化理念

文化是一個國家的根基，我國有著五千多年的悠久歷史，一直都非常重視對文化的傳承和保護。而在教育發展中，文化也影響了教育的價值取向，影響了教育內容的選擇，使教育的發展更加有內涵，而教育也成了文化傳播的重要途徑，對文化的繼承和發展產生了積極影響[6]。

多元文化理念下，我們要學習和了解多種文化。對于民族地區來說，傳承本民族的文化很有必要，而非民族地區也會有部分少數民族，這些地區的幼兒園也可以深入了解和學習民族文化，在園本課程開發上對民族文化資源進行有效利用。

在蒙古族文化資源的利用上，幼兒園要踐行多元文化理念，這是創建園本課程的出發點，也是對多種文化資源進行充分利用的基礎。只有理念先做出改變，行動才會有所變化。此外，幼兒教師還應學習多元文化理論，只有有了扎實的理論基礎，園本課程開發才會有依據。

（二）提高家長學習能力

利用蒙古族文化資源開發園本課程，離不開幼兒園園長的支持和幼兒教師的付出，他們要一起探索更加適合幼兒的園本課程開發方案，但是僅依靠園長與教師是不夠的。家長也應參與園本課程的開發，學習、了解蒙古族文化。這樣不僅能提升家長的素質，拓寬家長的知識面，還能使家長了解更多的蒙古族文化。家長是幼兒的第一任老師，在家長的帶動下，幼兒會積極學習蒙古族文化，提高自身的文化修養。在學習蒙古族文化的過程中，家長既可以通過和蒙古族家長溝通，以加強了解，又可以上網搜索和了解有關蒙古族節日文化、習俗、生活方式等內容。這樣在幼兒園園本課程開發的過程中，家長也能積極參與，提出自己的意見和見解?？傊瑘@本課程的開發需要家長的深入參與，這不僅能提高家長的文化素養，還能促進家長對幼兒園課程的理解和認同，使其對園本課程開發有深入的認識。

（三）加強教師培訓力度

園本課程的開發人員包括園長、教師、家長和專家等。他們對園本課程開發提出的意見都有一定的影響力。而在這些人員中教師是開發的主體，因為教師是在幼兒園和幼兒相處時間最長的人，了解幼兒的個性特點和興趣愛好，知道如何引導幼兒參與園本課程的學習。幼兒園園本課程開發需要考慮幼兒的發展規律和性格特點，激發幼兒的學習興趣，而這些都離不開教師的參與。

在蒙古族文化資源的利用上，很多教師對蒙古族文化不是很了解，這也是園本課程開發中遇到的問題之一。要想解決這個問題，幼兒園應加強對教師的培訓，增加教師對蒙古族文化的了解[7]。同時，教師也要樹立終身學習的理念，不僅要學習和幼兒教育相關的知識，還要學習各種文化知識，增加自己的知識儲備量，從而豐富自己的學識和素養。幼兒教師學習蒙古族文化的途徑有限，幼兒園可以多開展一些培訓活動，以及講解蒙古族文化的講座，從而加深教師對蒙古族文化的理解。

總之，在園本課程建設中，幼兒園要加大對教師的培訓力度，不斷提高教師的學識和修養。教師是幼兒園與家長之間的橋梁，要積極主動地和家長進行溝通，引導家長積極參與園本課程的開發。同時，幼兒園也要給教師提供這樣的平臺和機會，有效發揮教師在園本課程開發方面的作用。

結 語

目前，蒙古族文化的資源開發和利用逐漸被關注，相關教育者對民族文化資源的利用已經有了一定的研究。國家、社會和幼兒園開始注重對園本課程的開發，不同的學者也提出了相關的建議[8]。筆者在園本課程開發中對蒙古族文化資源的利用方面提出了幾點建議，希望對相關幼兒園有所幫助。