愛國主義教育融入小學美術教育的研究

李 月

（江蘇省南京市溧水區(qū)第三小學，江蘇南京 211200）

引 言

愛國主義教育是當前素質教育的核心任務之一，美術教師要認識到美術課堂所具備的直觀、靈活、開放等特征，使其成為愛國主義教育的實踐陣地。在尋求愛國主義教學策略和路徑的過程中，教師可以深入挖掘美術教材中隱含的愛國主義素材，如英雄人物、中華傳統(tǒng)文化資源、紅色基地等，用美術表現(xiàn)形式烘托英雄形象、具象化傳統(tǒng)文化、提煉紅色符號，逐步豐富美術教學內容。美術教師也可以為學生講述愛國主義故事或英雄人物事跡，然后讓學生創(chuàng)作英雄故事連環(huán)畫、紅色基地徽章設計等，以此來實現(xiàn)將愛國主義教育融入美術課堂教學的目標，從而使學生的身心得到全面發(fā)展。

一、小學美術教育的現(xiàn)狀

（一）學校未提供充分的美術教育資源

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國民素質的提高，素質教育思想早已深入人心，小學美術教育手段也更加多樣。然而，仍有一些學校，尤其是經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)、教育理念落后的學校，沒有重視對學生綜合素質的培養(yǎng)，也沒能為師生提供美術教育資源保障。筆者認為，美術教育資源主要包括兩方面。

一方面是教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多學校傾向于追求學生的文化課成績，而往往忽視有益于發(fā)展學生整體素質、培養(yǎng)健全人格的美術課程，這就造成這些學校并未引進專業(yè)的美術教師。而且，在新教師入職階段和職業(yè)生涯發(fā)展過程中，學校也沒有及時對美術教師進行技能培訓、專業(yè)知識考核等一系列職業(yè)發(fā)展指導。這些都會影響美術教學質量，以及學生美術知識的學習和美術核心素養(yǎng)的發(fā)展。

另一方面是美術教學設備和工具材料。美術學科包括造型表現(xiàn)、設計應用、欣賞評價、綜合探索等多個方面的內容，因此工具材料和教學設備是開展美術教育的物質保障。小學生的年齡小，具有好奇心強、思維發(fā)散、創(chuàng)造力和想象力豐富、專注力時間較短、動手能力弱等特點，如果沒有多媒體技術等教學工具和新穎材料作為輔助，教師只能在課堂上采用傳統(tǒng)的“說教式”教學模式，不利于學生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）家長唯“分數(shù)論”的功利性意識較強

在傳統(tǒng)的片面教育理念影響下，很多家長與學生對美術教育缺少足夠的重視。部分學校及教師沒有認真對待美術教學，使學生在美術學習中看不見“成效”，這在無形中助長了家長和學生“唯分數(shù)”論的思想，久而久之，學生會花更多時間和精力去學習文化課。這種長期偏科的學習方式導致學生和家長嚴重忽視美術教育的實踐意義，也會扼殺學生學習美術的自信心與熱情，阻礙了學生綜合素養(yǎng)的形成。

二、在小學美術教育中融入愛國主義教育的原則

（一）堅持有機統(tǒng)一的原則

美術教育的根本任務在于通過增強學生美術學習熱情來幫助他們構建科學的審美意識與美術欣賞能力、創(chuàng)造能力，促進學生個性化和全面發(fā)展。因此，小學美術教師應積極將美術教育與愛國主義教育有機結合，優(yōu)化教學方法，合理制訂教學方案，巧妙地在美術教學活動中滲透愛國主義教育元素，激勵學生高效地完成美術學習任務，并樹立正確的民族意識與責任感。

（二）堅持教育多元化的原則

第一，小學美術教師要堅持教育內容多樣化。教師在美術教育中引入愛國主義教育素材時，應該積極收集、挖掘紅色資源、紅色文化、紅色故事、紅色歷史、紅色符號。

第二，小學美術教師要堅持教學方式的豐富性。教師要不斷優(yōu)化教學方法，可以充分利用多媒體技術引導學生學習美術知識，并由淺入深地設置問題，以鼓勵學生自主思考與合作探討。同時，教師可以通過收集愛國資料、帶領學生參觀愛國主義基地等方式，讓學生在互相交流與合作實踐中培養(yǎng)愛國情懷[1]。

三、將愛國主義教育融入小學美術教育的實踐價值

（一）有助于培育學生的美術核心素養(yǎng)

在美術課堂教學中融入豐富的愛國教育內容，能夠激發(fā)學生動手創(chuàng)作美術作品的熱情。教師可以鼓勵學生講述美術作品中的愛國故事，或者帶領學生參觀美術館，讓他們欣賞表現(xiàn)愛國主義精神的名家名作，了解美術史的相關內容。通過這一系列的愛國實踐活動，不僅可以激發(fā)學生的美術創(chuàng)造力，還能推動學生形成高尚的藝術情操與民族自豪感。

（二）有益于提高小學美術教育的整體質量

當前，僅僅教會學生繪畫技能的美術課程因其不能促進學生的全面發(fā)生，已然不符合素質教育的要求。教師可以借助多媒體技術形象、生動、直觀等優(yōu)勢來為學生展現(xiàn)他們更易理解的美術語言，使學生快速了解愛國主義美術作品的創(chuàng)作背景，以此來逐步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，促進小學美術教育質量的提高。

四、將愛國主義教育融入小學美術教育的實踐措施

小學美術教師要積極發(fā)揮美術教育的優(yōu)勢來培養(yǎng)學生的愛國主義思想，促進學生核心素養(yǎng)的形成。教師可以采取以下切實有效的措施。

（一）根植美術史論弘揚愛國主義教育

美術史是研究美術發(fā)展的歷史與規(guī)律的學科，是學生學習美術的理論基礎。生動有趣的美術史可以給學生的美術學習帶來無限的熱情與思考，激勵學生在豐富的美術史知識中感悟中華民族偉大復興的歷程。教師可以在教學內容中融入英雄故事、知名文物、地理建筑等知識，如播放圓明園被掠奪和焚毀的史料視頻引發(fā)學生共情，在這樣痛心的歷史教訓中，激勵學生立下努力學習報效祖國的偉大志向。可以說，滲透愛國主義教育的美術史教學激發(fā)了學生的愛國主義熱情，貫徹了愛國主義教育精神，體現(xiàn)了素質教育的核心要求。

（二）采用豐富的美術形式來表現(xiàn)愛國主義教育

繪畫學習是美術教學的重要環(huán)節(jié)，它包括兒童畫、創(chuàng)意美術、油畫、中國畫、水墨畫等多方面的內容。針對不同類型的繪畫作品，對學生進行愛國主義教育的形式也會有所區(qū)別。例如，油畫誕生于西方，始于15 世紀，它的發(fā)展經(jīng)歷了古典、寫實、表現(xiàn)、抽象四個階段，直到以徐悲鴻為代表的一批中國留學生遠赴歐洲，才真正將油畫技術帶入中國。油畫這一外來的畫種經(jīng)過幾代中國畫家的努力，現(xiàn)在已深深地融入本國文化。每一時期的油畫都凝聚了中國人民的力量，體現(xiàn)了較強的民族感情與民族自信心。在中國油畫的發(fā)展歷史中，董希文先生的《開國大典》就極具代表性。

小學生具有較強的創(chuàng)新思維能力，他們活潑好動但耐性較差，對于理論知識的學習缺乏興趣，這時就需要教師適時適度地做好教學計劃，除引導學生自由創(chuàng)作外，還可以讓他們臨摹畫家的代表作品，同時巧妙融入愛國教育的內容。學生在觀察中創(chuàng)作，將祖國的大好河山、祖國的偉大復興畫進作品里，培養(yǎng)自己熱愛祖國、熱愛勞動、奮發(fā)圖強的美好情感。

（三）植根鄉(xiāng)土，巧用美術工藝課程開展愛國主義教育

工藝美術課程的教學可以增強學生的動手實踐能力，還能使學生提升對我國民俗文化的認知，同時使他們增強民族自信心。美術工藝與我們的日常生活息息相關，尤其是民間美術，具備豐富的民族特征，以及色彩艷麗、實用性與象征性兼?zhèn)涞奶攸c，充分展現(xiàn)了勞動人民的生活狀況、社會風氣與民族情感[2]。因此，教師可以嘗試用多媒體為學生展示可貴的民間藝術寶庫，以培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

例如，進行蘇教版美術教材“穿穿編編”一課的教學時，教師通過講解手工藝的編穿規(guī)律，引出我國的民間美術工藝品，如中秋節(jié)的荷花燈、月餅花饃，春節(jié)的年畫、剪紙、春聯(lián)等，進而引導學生形成熱愛傳統(tǒng)手工藝、熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感態(tài)度。與此同時，教師還可以給學生講解我國漢字與瓷器的演變過程等，以培養(yǎng)育學生的愛國情懷。

（四）結合美術鑒賞教學增強愛國主義教育

美術作品中隱含著豐富的民族文化與民族精神，有助于學生了解我國的文物史記、雕塑及經(jīng)典歷史作品等，因此，教師在教學中需結合學生的身心發(fā)展特點，適當為學生介紹歷史名作的創(chuàng)作之由，增強學生的愛國情感。

例如，對于“乘車印象”一課的教學，教師可以引導學生欣賞乘車時各種人物的動態(tài)表現(xiàn)，以此啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)平常事中平常人的閃光點，同時使學生形成尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。又如，在抗日戰(zhàn)爭年代，很多油畫家用自己的畫筆作為武器，創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的揭露侵略者丑惡嘴臉和展現(xiàn)中國人民堅決對抗侵略的作品，如王式廓的《臺兒莊大血戰(zhàn)》、唐一禾的《勝利與和平》等。還有一些畫家因戰(zhàn)事遠赴西北、西南等少數(shù)民族地區(qū)，創(chuàng)作出了《哈薩克牧羊女》等佳作，他們這種愛國主義精神是非常值得學生學習的。

結 語

總之，小學美術教師要高度重視愛國主義教育，不斷優(yōu)化教學方法，豐富教學手段，積極從融入美術史、引入美術繪畫元素、巧用美術工藝課程、結合美術鑒賞教學等角度來開展美術教學，同時要積極收集、挖掘、研究愛國主義歷史、故事、符號等資源，并將這些素材充分運用到小學美術教學中，從而逐步增強學生的愛國意識和愛國情懷，促進學生美術核心素養(yǎng)的提升。