民族團結進步教育融嵌新時代高校思政課探析

王麗霞

（北方民族大學 馬克思主義學院，寧夏 銀川 750021）

民族團結進步事業是中華民族偉大復興的基礎性事業。習近平總書記指出：“深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發展”[1]，為民族團結進步事業指明了方向和目標。高校思想政治理論課（簡稱“思政課”）是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其使命是“引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中”[2]。進入新時代，以鑄牢中華民族共同體意識為主線的各項工作正如火如荼地進行著，高校思政課必須發揮其不可替代的作用，培育大學生中華民族共同體意識，不斷加強民族團結進步教育，把大學生的思想和行動統一到黨中央決策部署上來，共同致力于中華民族的偉大復興。

一、以“培養什么樣的人”為目標，增強大學生民族團結的價值認同

高等教育的本質是培養人格健全、精神獨立、思想自由，并能與自然、社會和時代發展相適應的現代公民。當今世界經歷新變局，在中國特色社會主義進入新時代的歷史條件下，高等教育的正確方向是“堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”[2]。因此，必須對民族團結進步教育有深刻的認識，強化大學生民族團結的價值認同。

1. 民族團結是中國特色社會主義民族理論體系的基礎性內容。“堅持民族團結是馬克思主義民族理論的基本原則，也是中國共產黨關于民族問題的基本觀點和民族政策的基本內容之一。”[3]（35）從中國共產黨成立初期開始，馬克思主義民族理論就是黨的民族工作的指導思想，“中國共產黨早期關于中國民族實際的了解是不全面、不深刻的，因而在早期的政治主張中，民族平等、民族自決的口號和主張較多，在當時的背景下，民族團結更多地反映為民族聯合”[4]。中華人民共和國成立以來，隨著對各民族實際情況的逐步了解，民族團結具有了多民族國家內部的各民族團結、反對民族分裂、維護祖國統一和社會穩定的內涵。歷經70 多年的發展，馬克思主義民族理論中國化不斷發展，歷屆領導人秉持民族平等和民族團結的指導思想，結合中國國情，形成了具有中國特色的社會主義民族理論體系。進入新時代，習近平總書記關于民族團結的重要論述進一步豐富了中國共產黨民族理論體系的內涵，對我國民族團結進步創建工作提出了新的要求。故而，必須使當代大學生正確認知民族團結，并將民族團結的理念扎根心靈深處。

2. 民族團結是新時代民族工作的根本遵循。進入新時代，中華民族在迎來歷史上最好發展時期的同時，也面臨國際社會前所未有之大變局和國內各民族交往交流交融的復雜情形，涉及民族因素的矛盾糾紛頻繁多發，影響民族團結的因素復雜多樣，各民族在全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興中國夢的進程中阻力重重。在這樣的形勢下，習近平總書記提出“民族團結是各族人民的生命線”[5]，形象闡明了民族團結與各族人民生命安全、生存發展、幸福生活、國家繁榮發展的密切關系。習近平總書記指出：“做好民族工作，最關鍵的是搞好民族團結，最管用的是爭取人心。”[5]這凸顯了民族團結對新時代民族工作的重要性，并將民族團結和民族平等作為新時代民族工作的根本遵循。面對國內國際新形勢，新時代高校思政課必須堅持民族團結、民族平等，全面貫徹黨的民族理論和民族政策。

3. 民族團結進步與我國民族工作主題同向同行。“既要團結，又要進步，這是深化民族團結進步教育的豐富內涵，也是堅持各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展的民族工作主題的內在要求。”[6]民族團結，就是各民族凝聚在一起，形成“各民族誰也離不開誰”的美好愿景，為各民族共同繁榮發展提供強大動力；民族進步，就是在國家穩定、社會和諧基礎上，各民族團結奮斗，實現社會進步。民族工作的“精神實質是進一步凝聚各民族人民的智慧和力量，著力點就是要加快少數民族和民族地區的經濟社會發展，根本目標就是要促進各民族的發展進步，實現國家現代化和中華民族的偉大復興”[7]（228）。進入新時代，我國民族工作面臨“改革開放和社會主義市場經濟帶來的機遇和挑戰并存，民族地區經濟加快發展勢頭和發展水平低并存，國家對民族地區支持力度持續加大和民族地區基本公共服務能力建設仍然薄弱并存，各民族交往交流交融趨勢增強和涉及民族因素的矛盾糾紛上升并存，反對民族分裂、宗教極端、暴力恐怖斗爭成效顯著和局部地區暴力恐怖活動活躍多發并存”[8]的機遇和挑戰，“中華民族一家親、同心共筑中國夢，這是新時代我國民族團結進步事業的生動寫照，也是新時代民族工作創新推進的鮮明特征”[9]。因此，增強大學生民族團結的價值認同，必須堅持民族團結進步教育與新時代民族工作同向同行，抓住機遇，迎接挑戰。

4. 深化民族團結進步教育是新時代民族工作的重要方略。這是在決勝全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興中國夢的時代背景下，各民族歷經實踐檢驗，逐步形成的一種最主要且有效的維護民族團結和祖國統一的民族工作重要方略。從“1988年3月全國民委主任會議上宣布了國務院決定在1988 年4 月下旬召開全國民族團結進步先進集體、先進人物表彰大會，標志著‘民族團結進步’理論和事業正式提出”[10]，到“廣泛開展民族團結進步教育”，再到習近平總書記在黨的十九大報告中提出“深化民族團結進步教育”，充分“體現了習近平對我國民族團結新形勢、新規律的把握”[11]，這是對我國民族工作的高度重視和戰略部署。因此，增強大學生民族團結的價值認同，必須圍繞新時期民族工作的戰略部署，深化民族團結進步教育，形成鑄牢中華民族共同體意識的濃厚氛圍。

因此，面對復雜的國內外形勢，我們要團結一致，凝聚力量，加強大學生民族團結的價值認同，為中國特色社會主義事業培育時代新人。

二、以“如何培養人”為重點，創新民族團結進步教育的路向

高校思政課承擔著培養有時代責任、時代擔當、時代使命的大學生的責任，面對復雜的國內外形勢，思政課應以“如何培養人”為重點，積極探索并創新大學生民族團結進步教育的路向。

1. 用厚實的理論素養滋養大學生的初心使命。理論是掌管全局、掌舵方向的，也是引領思想、領航長遠的。黨的十八大以來，習近平新時代民族團結進步思想逐漸形成，它既有歷史傳承，又有時代創新，在深入理解馬克思主義民族理論價值和內涵的基礎上，賦予中國特色社會主義民族理論以新的內涵和意義。理論知識是思政課教師的必備素養，它支配并影響著思政課教師的思想意識和教學實踐。思政課教師必須深刻認識習近平新時代民族團結進步思想的豐富內涵，不斷提高理論素養，用厚實的理論素養滋養大學生的初心使命。只有具備扎實的民族團結進步教育理論素養，并自覺內化為強大的政治信仰、堅定的理想信念和崇高的精神追求，才能言傳身教于學生。相反，如果對新時代民族團結進步教育理論只是蜻蜓點水、淺嘗輒止，沒有內化于心、外化于行，沒有形成厚實的理論體系，一些陳舊的、落后的、偏激的東西就會乘虛而入，就無法在學生心靈深處埋下民族團結的“種子”，也就無法用厚實的理論來培育和滋養大學生的初心使命。

2. 用科學的課程設置培養大學生的思維品質。教育部高校思政課①《民族理論與民族政策》也是全國民族院校和民族地區部分院校的思想政治理論課程。緊密圍繞學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，特別是習近平同志系列講話精神，把增強“四個自信”“五個認同”貫穿教學全過程。但是，這樣的課程設置在學科發展中仍然缺乏必要的“專業性”，且課程與課程之間存在重復現象。鑒于此，對于思政課而言，需要進一步優化課程設置，強化教材研究，使新修訂“馬克思主義理論研究和建設工程”思政課教材由教材體系向教學體系轉化，進一步推動以學習習近平新時代中國特色社會主義思想為核心，涵蓋民族團結進步教育在內的公共選修課或通識選修課課程群的建設。這不僅有助于培養學生民族團結、祖國統一的思想，也有益于思政課整體教育理念的實現和教育效果的提升。

3. 用新穎的教學方法吸引大學生的課堂注意力。互聯網時代，我國高校的思政課教學方法基本秉承傳統的課堂授課形式，且積極利用現代技術開展教學。當前，輿論環境、傳播方式等發生了深刻變化，思政課教學也需要不斷創新。但是在全媒體時代，教學方法不能完全依靠多媒體，教師必須運用新穎的方法使學生透徹理解思政課的核心內容，否則依然難以改變大學生對思政課重要性認識上的不足。2019 年，中共教育部黨組印發《“新時代高校思想政治理論課創優行動”工作方案》，思政課應以此為契機，不斷創新教學方法，大量引入案例教學、情景教學、體驗教學、即時討論、線上線下混合教學等多樣化教學模式，“堅持政治性和學理性相統一，堅持價值性和知識性相統一，堅持建設性和批判性相統一，堅持理論性和實踐性相統一，堅持統一性和多樣性相統一，堅持主導性和主體性相統一，堅持灌輸性和啟發性相統一，堅持顯性教育和隱性教育相統一”[2]，吸引大學生的課堂注意力，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，增強思政課的思想性、理論性、針對性和親和力。

4. 用精準的教學實踐方案激發大學生的學習興趣。思政課立德樹人任務的開展，需要緊密結合實踐育人的理念，使學生通過實踐最大程度地消化理論知識，從而實現育人的目的。社會實踐是民族團結進步教育融嵌思政課的重要內容。中國民族團結進步實踐的過程也是黨和國家在全社會進行馬克思主義民族觀和民族政策宣傳教育和貫徹落實的過程[12]，因此，在思政課講授過程中，應當雙管齊下，將以深化民族團結為主線的理論學習與以民族團結為主題的社會實踐相結合。思政課教師應當站在學生的角度，采用任務驅動型或問題導向型的方式精準設計實踐方案，最大程度地激發大學生的學習興趣，使其真切體驗民族團結進步教育的意義和價值。教學實踐方案應該具有實踐的合理性、體驗的參與性、學習的互動性和感悟的獲得性等，使大學生以完成任務為驅動，以解決問題為導向，增強學習的積極性，在互動中學習、交流、分享，最終通過實踐有所學、有所感、有所悟、有所行。

三、以“為誰培養人”為最終效度，夯實大學生民族團結進步教育的使命擔當

習近平總書記說：“我們黨立志于中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才，在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。”[2]這對思政課“為誰培養人”提出了明確要求。

1.“為黨育人”，凝聚民族團結進步教育的核心。“中國共產黨的領導核心是民族團結的關鍵，民族團結應以中國共產黨為核心，在黨中央的領導下不斷鞏固和加強。”[13]（24）歷史實踐已經證明，中國人民和中國革命最終選擇中國共產黨帶領人民建立新中國，只有中國共產黨能夠帶領人民實現中華民族的繁榮發展。“只有中國共產黨才能實現中華民族的大團結，只有中國特色社會主義才能凝聚各民族、發展各民族、繁榮各民族。”[9]因此，思政課要把中國共產黨的民族理論和民族政策講好，要把黨的民族政策發展史講好，同時，結合中國共產黨的理想信念，讓學生深刻理解“中國共產黨為什么能行”，厚植學生真心熱愛和擁護中國共產黨的情懷，進而凝聚大學生維護民族團結進步教育的核心要素。

2.“為社會主義制度育人”，增強民族團結進步創建工作的自信。“歷史和現實都告訴我們，只有社會主義才能救中國，只有中國特色社會主義才能發展中國，這是歷史的結論、人民的選擇。”[14]中國特色社會主義制度是一個嚴密完整的科學制度體系，“國家治理體系和治理能力是中國特色社會主義制度及其執行能力的集中體現”[15]，一切工作和活動都依照中國特色社會主義制度展開，在“堅持各民族一律平等，鑄牢中華民族共同體意識，實現共同團結奮斗、共同繁榮發展”[15]的國家制度和國家治理體系顯著優勢的發揮下，70 年來，我國的民族工作取得了輝煌成就。因此，高校思政課應將民族團結進步教育與制度自信緊密結合，并融嵌于教學工作中，增強大學生開展民族團結進步教育工作的自信。

3.“為中國特色社會主義事業育人”，增強民族團結進步教育的使命感。進入新時代，各族人民以維護民族團結和國家繁榮發展的思想保證和精神動力，為中國特色社會主義事業向前推進繼續努力。“中國夢是中華民族偉大復興的時代宣言，是中國道路、中國精神、中國力量的高度凝練，中國夢認同培育是高校思想政治教育課的重要內容。”[16]民族團結進步事業是中華民族偉大復興的基礎性事業，新時代高校思政課必須融嵌民族團結進步教育，培育時代新人，擔當維護民族團結進步的責任使命，促進中國特色社會主義事業向前不斷發展，實現中國夢。

總之，新時代高校思政課應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將民族團結進步教育融嵌于課堂教學中，將民族團結理念深植于學生心靈深處，并使其外化于行，全面貫徹落實黨的民族政策和新時代民族工作方略，鞏固全國各族人民大團結，實現中華民族偉大復興中國夢。