嵌入學科服務流程的教材資源管理與服務

高景祥 穆祥昆 田 青 付慶業

（天津理工大學 天津 300384）

教材是高校教學過程中的重要工具與知識載體。選用以立德樹人為根本、與課程建設相適應、與人才培養目標一致的教材是提高本科教學質量、開展教材建設與管理的重要途徑。隨著信息技術的快速發展，教材知識內容載體發生變化，高校圖書館應主動適應教育信息化背景下課程教學的新場景、新模式、新方法，[1]在傳統紙質教參書服務基礎上，將紙本教材、電子教參、教學案例、素材等拓展資源共同納入面向課程教材的館藏資源體系。基于紙質教材知識內容與知識單元，加工、整理館藏資源，提供與課程教材內容緊密相關的數字化教材資源，形成高校圖書館學科服務的重要工作內容。

1 教材資源服務及其特點

1.1 教材資源服務概念

加強一流本科教育是我國高等教育改革與發展的重要方向，一流本科教育的特征包括了一流的人才培養體系、一流的課程與學習能力、一流教學質量保障等各個層面。而教材作為嵌入到培養目標、課程體系和教學質量過程中的基礎知識內容，是支撐本科教育的重要因素和關鍵環節。同時，課程與教材越發一體化，在借助紙質教材完成知識的部分呈現后，通過信息技術實現課程知識體系內容與建構方式的拓展成為課程教材發展方向。[2]新時代教學理念認為教學是“講授一門課”，教學是知識建構與開發，并將課程融入整個人才培養方案之中來設計教學和完成培養目標的過程。[3]因此，教材不僅僅是孤立的一本書，而是與課程和人才培養目標相聯系的一系列教參書和素材組成的資源集合。

教材資源服務是指高校圖書館基于課程教材內容，挖掘館藏紙質與數字化教材、整合與教材內容緊密相關的一系列教學參考書、素材、演示化的圖片、動畫和視頻、電子教案等組成的館藏資源集合，支持教師和學生提高教學與學習質量以實現教學目標的服務模式。

納入課程體系的教材資源也必須符合教材內容、課程目標、教學大綱及師生需求，融入到教材內容與教學需求中去，通過選取知識點、確定知識點呈現載體與拓展內容，才能真正起到支持教學的功能。[4]

1.2 教材資源特點

（1）彌補紙質教材不能展現的內容。受載體和表現形式所限，很多教材知識拓展資源無法在紙質教材上呈現。而教材資源可以通過信息技術，將微視頻、教學案例、動畫、多媒體課件等館藏數字化知識內容呈現給師生。

（2）及時更新教學內容、適應教學改革需要。演示動畫、在線題庫等網絡資源有利于實現混合式教學、翻轉課堂和探究式學習等教學方法，幫助教師優化教學設計、學生開展自主學習。

2 圖書館開展教材資源服務原則

高校圖書館作為教學活動的資源保障機構，應基于現有的資源與學科服務平臺，參與到教學活動中提供教材資源服務，以實現主動服務。[5]教材資源的選擇和服務與傳統館藏資源服務方式不同，它的使用價值由相應的課程知識單元、人才培養目標和資源呈現方式等因素決定。

2.1 現有高校圖書館教材資源服務方面的不足

（1）部分高校圖書館設立了教材樣本室，但教材的種類不夠齊全，專業和課程涵蓋面比較窄。沒有形成針對課程的教材樣本采訪和館藏服務體系。

表1 基于教學過程的教材資源服務原則

表2 部分《機械原理》教參書（館藏OPAC）

表3 部分《機械原理》電子教參書（教參書數據庫）

表4 與教材知識點相聯系的演示動畫與三維模型

（2）圖書館館藏多媒體資源庫、專業課學習庫等包含了與教材內容緊密關聯的教參、案例、課件等拓展內容，沒有深入挖掘并主動呈現服務于師生。

2.2 嵌入學科服務的教材資源服務原則

圖書館資源建設應注重教參書、課程素材類資源與課程教材的內容匹配。通過學科服務平臺，以契合教師的授課要求、圍繞教學過程、針對課程的內容進行參考書、視頻、課件、演示性素材等相關的資源推薦，使館藏資源成為教學的有機組成部分（表1）。

3 嵌入學科服務流程的教材資源呈現內容與形式

3.1 館藏教參書

教參書是教師在開展教學活動過程中指定學生必讀的輔助教材,也是高校圖書館特有的館藏文獻類型和最傳統、最基本的服務內容。當前，高校圖書館接待讀者借閱量最大、薦購需求最強烈的紙質圖書仍是教參書。

（1）紙質教參書服務。在圖書館館藏OPAC 檢索系統中，通過題名“機械原理”檢索到261 題名，其中本科教材約50 種。記錄索書號后，可借到在架圖書（表2）。

（2）電子教參書服務。在教參書數據庫中檢索題名“機械原理”，得到116 條檢索結果。收錄近20 年出版的本科教材約為80 種，包含北京大學出版社等國家級大型出版社。但出版年比較舊，可以在線閱讀或電子借閱全文（表3）。

3.2 動畫與三維模型

演示化資源可以很好地模擬抽象的原理和運動狀態過程，將教材知識點以動畫的形式呈現給學生。如“機械制造技術與基礎”是高校機械類專業必修基礎課，教材中在描述機構原理時多以二維圖為主，如機床的運動、夾具設計等，[6]知識內容描述比較抽象。利用《制造業數字資源平臺》的機械零部件標準件庫，學科服務團隊依據課程知識點需要，推薦教師在教學中嵌入零部件三維模型，可加深學生對機床、夾具動態過程的理解（表4）。

3.3 視頻課程

基于開放共享理念的大規模在線開放課程“慕課”已成為全新的學習方式。圖書館可針對本校專業特點，對國內外主要慕課平臺上的課程進行揭示與整合，形成與課程關聯的慕課資源導航和動態化的學科課程知識網絡。[7][8]如IEEE 數據庫提供了在線學習課程，涵蓋了人工智能、物聯網、網絡安全等一系列前沿領域技術點。以計算機專業課程為例，圖書館可以提供網絡課程資源鏈接。

3.4 案例

案例教學是管理類專業教學過程的重要形式，強調理論知識與實踐結合能力，提高學生分析和解決問題的能力。好的案例應該是來源于專業領域客觀存在的事件或事實，使學生置身于情境中，使學生熟練掌握知識應用技能。針對“戰略管理”課程知識點，利用EBSCO 數據庫的哈佛大學EMBA&MBA 課程視頻，引入真實的企業戰略計劃與商業計劃，可有效提高教學效果。

3.5 嵌入到學科服務與信息服務活動中

教材資源可以嵌入到圖書館日常服務與活動中。如教材資源服務與圖書館薦購服務的結合，設立教材（教參）薦購綠色通道，優化采購、加工、上架流程；開展教參書“你選書、我買單”活動；在新書推薦中展示新上架的教參書資源。教材資源與新生教育的結合，以專業課程慕課、微課的片段為載體，以查找一本教參書為例，展示如何利用圖書館資源。將世界讀書日活動與教材資源結合起來，指定各專業課程教參書為必讀書目，根據教材知識點組織閱讀、演講、讀后感等活動內容。針對考研復習、畢業設計、求職等需求提供考研、撰寫畢業論文、大學生創業等網絡課程。在信息服務月系列活動中開展教材素材類（動畫、案例等）數據庫使用培訓。